初中语文名著导读 《简·爱》：外国小说的阅读优秀教案及反思

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九上第四单元第16课《我的叔叔于勒》采取第一人称的写法。以一个小孩视角展开故事，摹画人平，以儿童的善良、纯真，折射出成人世界的世态炎凉、虚伪冷酷，并表现出儿童的困惑和迷惘，引人深思。《简·爱》采取的也是第一人称的写法。作者以手写心，句句发自肺腑，字字血泪凝成，字里行间燃烧着她热情的火焰，情真意切，感人至深。今天就让我们一起走入这部带有自传色彩的长篇小说《简·爱》。
（二）创设专属小情境
影视资源作为一种大众媒体，信息丰富，文化内容深厚，具有非常强的艺术感染力。其视听结合，图文并茂的优点，受到大众的喜爱。“相较于传统的以教师为主体的灌输式教育方式，影视资源的利用更能吸引学生的注意力。” 将影视资源运用到名著的导读教学中，更易于吸引学生兴趣，拓宽学生学习的途径。
名著《简·爱》的导读激趣，教师可以引导学生观看《简·爱》的影视化作品，使学生对作品有一个初步的感知，再进一步组织其它阅读活动，能够降低阅读长篇外国作品的难度。拥有巨大文学价值和艺术魅力的《简·爱》自问世以来，被影视制作人从不同角度阐述对作品的理解，这些影视作品也推动了《简·爱》的普及。
播放王洛勇《朗读者》视频和 2011 版《简·爱》电影精彩片段。
走近作者
夏洛蒂·勃朗特（1816-1855）,19世纪英国女作家。出生于英国一个乡村牧师家庭。她5岁时母亲早逝，父亲收入微薄，全家生活既艰苦又凄凉；8 岁时初送进一所专收神职人员孤女的慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校；15岁时进入伍勒小姐办的学校读书，几年后在这个学校当教师；后来做家庭教师；最终投身于文学创作。她与两个妹妹，即艾米莉·勃朗特（代表作《呼啸山庄》）和安妮·勃朗特（代表作《艾格尼丝·格雷》），在英国文学史上有“勃朗特三姊妹”之称。1847年，她出版的长篇小说《简·爱》轰动文坛，为女性追求自由平等吹响了第一声号角。
创作背景
在夏洛蒂·勃朗特所处的时代，英国已成为强大的工业化国家，取得了海上霸主的地位，但当时英国女性还是男权社会的附庸，从事文学创作的女性会受到男性的强烈攻击，因此勃朗特三姊妹都以男性化的笔名发表作品。《简·爱》改写了英国传统女性温柔可爱、逆来顺受的形象，颠覆了当时社会生活中女性婚姻以追求财富地位为目的的价值观念，在19世纪欧洲文学史上留下了浓重的一笔，被后世视为现代女性的先驱和楷模。
内容简介
简·爱自幼父母双亡，寄住在冷酷的舅妈家，舅舅去世后，舅妈无情地抛弃了她，她被送到了洛伍德孤儿院。简·爱在这所孤儿院待了八年多。十八岁时，简·爱受聘到桑菲尔德庄园当家庭教师，认识了男主人罗切斯特。两人都被对方独特的气质和丰富的感情所吸引，于是不顾身份和地位的巨大差距相爱了。正当他们举行婚礼时，有人证明罗切斯特的妻子还活着。简·爱知道他们不可能有平等的婚姻，于是选择了离开。她风餐露宿，被牧师圣约翰收留，并在莫尔顿小学任教。不久简·爱从叔叔那里继承了一笔遗产。圣约翰希望简·爱嫁给他，但简·爱拒绝了，她无法抵御对罗切斯特的刻骨思念，于是便回到已经失去了财富，身体也遭到大火严重摧残的罗切斯特身边，毅然跟他结婚。在爱的沐浴下，罗切斯特找回了幸福和健康。
推荐阅读版本
外国小说，特别是欧美小说，原文语句一般比较长，表意比较繁复，翻译成中文也不免留有原作的痕迹，阅读时要仔细推敲，明晰语句的含义。大部分世界文学名著，都有多个译本，可以查阅一些图书评论或专家推介资料，选择好一些的版本来读。
《简·爱》常见译本比较
推荐黄源深翻译的版本，兼具灵活性和准确性，更符合当代国人阅读习惯和期待视野，所以最为推荐该译本。
任务驱动
任务一：精读序言理脉络
和中国古典章回体小说不同，外国小说的目录大多没有主要情节的概括，更看不出明晰的叙事线索。如何让学生把握全书的脉络、感知全书的基本内容呢？让学生阅读序言，圈画女主人公的人生经历分为哪几个阶段，分别是在哪些地方度过的。
全书结构：
任务二：重要节点析形象
1、随着人生阶段和地点的改变，哪些事件是促使简·爱人生发生变化的重要节点呢？这些重要节点让她的性格发生了怎样的变化？
从女主人公人生经历的三个阶段、五个地点、多个节点，分析简·爱的性格变化：在盖茨海德府，童年环境激发简·爱开始抗争；在洛伍德学校，简·爱在谭波尔小姐的引领下逐渐成长为博学的自强少女； 而桑菲尔德、沼屋和芬丁庄园的爱情追求，使她开始变成一位追求平等、自尊自爱的女性。
2、运用思维导图理清人物关系
《简·爱》是一部外国长篇小说，出现的人物名字一般都比较长，不方便记忆，导致出场的人物一多就容易忘记之前出现过的人物。应该如何解决这个问题呢？思维导图是一个不错的选择。
任务三：叙事角度悟情感
《简·爱》在写法上有一个突出的特点是用第一人称视角来讲故事。如何理解这一点？简·爱人生经历的一次“转变”，从叙事角度体会其不同的表达效果。
女主人公的成长经历和作者夏洛蒂·勃朗特的经历相似，小说在第一版出版时有一个副标题“一部自传”。
关注小说的叙事角度。小说家根据创作的需要或审美的设定，采取不同的人称来讲故事，其表达效果也是不同的。小说一般采用第三人称或第一人称，前者视野广阔，内容丰富；后者便于拉近与读者的距离，便于抒情。
任务四：把握背景明主题
《简·爱》中女性意识的深刻反映
（一）反抗压迫，不畏强势
当时社会的妇女被冠以“家庭的天使”的美称，然而家里的天使必须在家全心全意照顾孩子和丈夫，否则就意味着妇女的失职，即失去妇女的存在价值。用天使这一美名来掩盖男权中心世界荒谬的妇女观。然而，《简·爱》敢于打破传统，大胆发出了“我不是天使，我就是我自己”的强烈呼声。这掷地有声的言论是向自古以来男权社会赤裸的挑战，是维护女性尊严的最有力的呼声。从女性的角度来审视，《简·爱》震撼人心的呼声吹响了女性主义的时代号角。
追求经济与人格独立
经济上的独立是衡量女性是否独立的标志。在那个女子以结婚为唯一出路的时代背景下，简·爱似乎是极其叛逆的，她始终相信只有经济上的独立才能保证人格和尊严的独立，才能过上自己想要的生活。贫穷的生活，灰暗的童年，让她时刻都对经济有着强烈的欲望。在强烈的金钱欲望驱使下，她发奋努力，凭借着满腹才华，终于当上了教师，从而有了让自己独立的经济支柱。虽然她对经济独立一直抱着狂热心态，但在现实中，她一直都只相信通过自己努力而得到的经济独立而不是别人对自己的施舍。因此，在罗切斯特对她献殷勤时，她果断拒绝了那些昂贵的衣服和首饰，拒绝了罗切斯特想用金钱淹没自己的请求，继续当一个贫寒但有骨气的家庭教师。
2、《简·爱》的主题
（一）你如何看待简·爱与罗切斯特之间的爱情故事？对比简·爱、罗切斯特、圣约翰三人的爱情观，写下你认为爱的真谛是怎样的？
①简·爱：希望与爱人在精神上相守，渴望经济独立，渴望被尊重。她爱得自尊。②罗切斯特：虽然其貌不扬，但地位和财富显赫，有相当的文化修养。他对简的感情毋庸置疑，但他性格中的缺陷也很鲜明，他爱得自私。③圣·约翰：他向简求婚，不是因为爱，而是为了对主的奉献。他爱得专制……
（二）探究爱的真谛
著名的诗人舒婷写过一首关于爱的诗——《致橡树》，诗中这样写道：“我如果爱你，绝不像攀缘的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。”诗人认为爱一个人应该是自由的，这样的爱情观其实与简·爱的观点不谋而合。这节课，我们一起走进《简·爱》的世界，探寻“爱的真谛”！
不管是爱情还是婚姻都应该能经得住时间、空间、财产和地位的巨大变迁的考验，双方应有心灵的默契，人格的独立和个性的魅力；婚姻则应该是双方情投意合，爱的双方应该能承担婚姻中的责任。
任务五：每日阅读计划
推荐阅读版本：黄源深翻译的版本《简·爱》。
阅读计划：
名著《简·爱》阅读计划表
课堂小结
外国小说作品繁多，流派纷呈，表现了不同国家、地域的社会生活、风俗民情、审美情趣、文化倾向等，非常值得阅读。
阅读外国小说，当然要关注小说的基本元素，如故事情节、人物形象、主题表现。除此之外，还要注意以下几点。
了解小说的创作背景。
理解小说的文化内涵。
关注小说的叙事角度。
体会小说的语言特点。
布置作业
学习了戏剧知识与技能，比较戏剧与小说的异同，感受不同形式艺术的魅力，编写《简·爱》剧本。
创作音乐剧《简·爱》，并进行排练、演出。
课题
《简·爱》外国小说的阅读
课 型
新授课
课 时
1课时
教材分析
《简·爱》是统编版九年级下册第六单元名著导读内容，在该板块中包含名家点评、作品介绍、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐。《简·爱》是英国作家夏洛蒂·勃朗特创作的一部带有自传色彩的长篇小说，是现实主义代表作，不仅反映了那个时代社会的真实面貌，也体现了作者的个人精神追求以及那个时代英国女性意识的觉醒。《简·爱》作为一部 19 世纪中期的英国现实主义小说，其写作风格不同于中国传统小说，尤其是在对气氛渲染、景物描写、情节设置、情感表达等方面区别较大，值得学生学习和借鉴。作品以第一人称的视角叙述人物的经历和心理进程，这种写法拉近了作者与读者的距离，学生能够身临其境感受简·爱的人生经历和精神世界，同时还能了解小说采用第一人称叙述的作用。“小说独特之处不仅在于小说的真实性和强烈的感染力，浪漫主义语言使小说人物更加生动形象。” 《简·爱》虽然是一部现实主义小说，但强烈的哥特式风格和精湛的语言艺术使得作品充满浪漫主义特色。
学情分析
名著导读《简·爱》外国小说的阅读的教学面向全体九年级的学生，这个阶段的学生接触了许多的文学作品，尤其是小说类的文体，对于他们来说已经不陌生了，在以往的阅读和学习中，学生已经具备初步鉴赏小说的能力，包括梳理小说故事情节，分析人物形象等能力。但学生接触的外国长篇小说作品较少，鉴赏外国小说作品的能力还有待加强。此外，这一阶段的学生心理发展还尚不成熟，没有形成正确的爱情观，对爱情的认识还停留在表面，不能看到其本质。 《简·爱》倡导独立自主的爱情观、婚姻观以及女性思想的觉悟，无论是在爱情上还是成长上都能给学生带来启发和思考。
教学目标
1、在创设情境中，产生阅读外国小说《简·爱》的兴趣。
2、了解作者夏洛蒂·勃朗特和作品的相关背景知识；
3、能根据小说故事发生的地点概括并复述故事情节，梳理简·爱的成长历程；
4、明确《简·爱》所传达的女性意识，树立正确的女性观；建立健康正确的爱情观；
5、借助日程安排表，自主规划阅读。
教学重点
能根据小说故事发生的地点概括并复述故事情节，梳理简·爱的成长历程；
教学难点
明确《简·爱》所传达的女性意识，树立正确的女性观；建立健康正确的爱情观；
译本
特点
李霁野
第一个全译本，语言多偏“欧化”
吴钧燮
忠于原著且语言表达流畅
黄源深
符合汉语特点，富有诗意和文采
祝庆英
直译和意译相结合，个性化语言丰富
地点变换
人生阶段
盖茨黑德府
第 1~4章简·爱在舅妈家遭受歧视、虐待，之后被舅妈送去洛伍德义塾
洛伍德义塾
第 5~10章：简·爱认识了海伦·彭斯和谭波尔小姐，在这里度过了八年时光。
桑菲尔德府
第 11~27章：简·爱与罗切斯特相识并相爱；婚礼当天得知罗切斯特的秘密，简·爱伤心地离开
荒原庄/沼地居
第28~35章：简·爱继承遗产并与圣约翰兄妹相认。
芬丁庄园
第36~38章：简·爱与罗切斯特幸福地生活在一起。
夏洛蒂·勃朗特
简·爱
牧师家庭母亲早逝，被送往寄宿学校
牧师家庭，父母早逝，寄人篱下被送往寄宿学校
亲姐妹因病离世
好友因病离世
家庭教师经历
家庭教师经历