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    2025春部编版小学语文二下第一单元1《古诗二首》 第二课时优质教案(新课标)

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    2025春部编版小学语文二下第一单元1《古诗二首》 第二课时优质教案(新课标)

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    这是一份2025春部编版小学语文二下第一单元1《古诗二首》 第二课时优质教案(新课标),共6页。
    第二课时【教学目标】1.认识“咏、妆”等6个生字,会写“碧、妆”等5个生字。2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》,并积累背诵。3.想象画面,能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。 【教学过程】一、谜语导入(出示课件30) 1.教师导入:上课之前我们先猜一个谜语,看看谁能猜出来?谜面:绿头发,长又长,春风吹来荡呀荡。谜底:柳树。2.引出诗题:春天的杨柳随风舞动,不仅使清代诗人高鼎陶醉,而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。今天我们就来学习一首描写柳树的古诗,题目是《咏柳》。教师出示诗题并板书:咏柳,学生齐读诗题。(设计意图:通过谜语导入,激发了学生的学习兴趣,顺势揭示课文题目,为接下来的解诗题做好了铺垫。)二、理解诗题(出示课件31) 教师提问:大家知道“咏柳”是什么意思吗?你在哪里见过这个“咏”字呢?预设:歌咏比赛,古诗《咏鹅》。教师总结:这里的“咏”就是赞美、歌颂的意思。咏鹅是赞美鹅,那咏柳就是赞美柳树。(设计意图:结合题目,相机引导学生抓住关键词“咏”理解诗题。)三、了解作者(出示课件32)贺知章(659—约744),唐代诗人。字季真,自号四明狂客,越州永兴(今浙江杭州市萧山区西)人。他的诗现存二十首,其中《咏柳》《回乡偶书》广为传颂。四、初读古诗,学习字词1.初读古诗(出示课件33)(1)教师提出要求:自读古诗,圈出生字,读准字音,不认识的字多读几遍。(2)教师提醒:听范读,注意听准字音,对比出自己哪几个字读得不准确。(3)同桌互读互查。(4)指名读,老师相机正音。(设计意图:让学生通过多种形式的读,把古诗读准确。)2.学习字词 (1)学习会认字。(出示课件34) “咏”,指用口吟诵,所以是口字旁。“裁”,它的本意是指裁制衣服,所以形旁是衣。(2)交流识字方法。老师提出问题:同学们,你经常用到的识字方法有哪些呢?你会怎样识记“咏”字?(出示课件35)预设:在生活中识字、猜字谜游戏识字、加一加、换一换……老师追问:你会怎样识记“咏”字?加一加:咏=口+永换一换:咏=泳-氵+口师:那怎样更好识记“裁”字呢?对,可以用“比一比”的方法。(出示课件36)比一比:“裁”,做衣服要裁剪。“载”,有车能把人货载。“栽”,要木就得把树栽。(设计意图:运用多种识字方法识字,加深了学生对本课生字的记忆,拓宽了学生对字词的积累。)五、品读古诗,想象画面1.教师范读,读出节奏。(出示课件37)2.学生在书上给古诗画好停顿,再读古诗。3.配乐朗读古诗,读出韵味。(设计意图:教师根据学生的年龄特点,采用教师范读、借助停顿符号读,配乐读等方法,让学生感受节奏,读出韵味。)4.理解重点词语的意思。出示课件38)碧玉:绿色的玉石,这里用来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。妆:装饰,打扮。一树:满树。万条:柳树的枝条多。丝绦:丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。细叶:又细又嫩的叶子。裁:剪。似:好像。5.学习“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”师:诗人是怎样咏柳的呢?我们一起走进古诗。(1)教师提出要求:读前两句诗,说说诗人眼中的柳树是什么样的,请在诗中圈出来。(出示课件39)预设:圈出“碧玉”和“绿丝绦”。老师引导:柳枝的颜色像碧玉一样,形状和绿丝绦相似。这句诗采用了什么修辞手法,写出了柳枝怎么的特点?预设:比喻。写出了柳枝绿、柔美、细长的特点。板书:实景(出示课件40)指名学生说前两句诗的意思,其他学生闭上眼睛想象画面,听完再补充,教师点拨。预设:高高的柳树长满了翠绿的新叶,纤细的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。板书:碧玉——一树高 万条——绿丝绦 赞柳6.学习“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”。(1)师:读后两句诗,说说这么漂亮的柳叶,是谁裁出来的?(出示课件41)预设:二月春风似剪刀。(2)师:这两句诗采用了什么修辞手法? 预设:这两句诗采用了设问、比喻、拟人的修辞手法。教师小结:诗人自问自答,把春风比作剪刀,赋予巧妙的想象,生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。板书:想象 细叶——谁裁出 春风——似剪刀(出示课件42)指名学生说后两句诗的意思,其他学生闭上眼睛想象画面,听完再补充,教师点拨。预设:这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢?是早春二月的风,它犹如一把看不见的剪刀,将绿色丝带随心裁剪。板书:颂春(4)教师拓展:春风还可以裁出什么?(出示课件43)预设:小草、花朵、树叶……六、诵读古诗,尝试背诵1.出示要求:再读古诗,读好语气。(出示课件44)(1)指名学生读,教师指导:读“不知细叶谁裁出”时,尾音上扬,读出疑问。读“二月春风似剪刀”时,要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。(2)自由读。(3)同桌互读、互听、互评。(4)师生合作读。2.指导背诵。教师引导学生一边想象诗句所描写的柳树画面,一边填一填。(出示课件45)碧玉妆成( ),万条垂下( )。不知细叶谁裁出,( )。 预设:一树高、绿丝绦、二月春风似剪刀。七、指导书写1.出示“碧、妆、绿、丝、剪”5个字及它们所组的词语,学生观察字形。(出示课件46) 教师引导学生明确:“碧、丝、剪”是上下结构,“妆、绿”是左右结构。2.重点指导“碧、妆、绿、丝、剪”容易写错的地方。(出示课件47-51) (设计意图:生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学,便于学生更好地识记生字。)3.玩“青蛙过河”的识字游戏。(出示课件52)八、课文小结,拓展延伸1.课文小结(出示课件54) 《咏柳》这首诗通过描写在春风的吹拂下,柳树的迷人的姿态,赞美了万物复苏,生机勃勃的春天。2.拓展延伸。(出示课件55-58)学生读古诗,结合七、课堂演练,课后作业1.课堂演练(出示课件59-61)教师组织学生读古诗,指导学生读古诗,结合插图理解古诗,积累古诗。2.课后作业(出示课件62)教师布置作业:熟练背诵《村居》和《咏柳》两首古诗。【板书设计】【教学反思】 《村居》和《咏柳》是两首描写春天的古诗,诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。为帮助学生顺利达成学习目标,我采用了以下策略:朗读方面,我要求学生读准字音,不加字,不重复,发音响亮清楚,读出语气。为达到这一教学目的,我采用了多种朗读方法,比如自由读、合作读、指名读,范读等。写字指导方面,我也采用了多种方法,例如:加一加、减一减、换一换等。这些方法能加深了学生对本课生字的记忆,拓宽了学生对字词的积累。理解诗意方面,我充分利用多媒体创设情境,借助诗中的景物的图片,给学生强烈的视觉感受,帮助学生理解诗中的意境。例如,在教学“碧玉妆成一树高”时,利用“碧玉”的图片,让学生了解到了柳枝的颜色。再次,我让学生边读边想象画面,感受诗的意境。引导学生抓关键词,让立体而丰满的画面浮现在学生脑海中。培养学生在想象中学会表达,在想象中感知语言的韵味,为实际运用打下基础。“想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景”是本课的难点。在教学这部分内容时,由于学生语言表达能力欠缺,致使学生描述的语句不够生动、流畅。今后的教学中应引导学生抓住关键词语,结合生活体验,借助朗读,将头脑中的画面转化为具体的图像,以便能够合理组织语言进行具体生动的描述。

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