高中语文8.3* 琵琶行并序导学案

这是一份高中语文8.3* 琵琶行并序导学案，共6页。学案主要包含了学习目标，学习重难点，考点链接，学习过程，课后作业等内容，欢迎下载使用。
1．通过细读全文，分析诗歌中景色描写对情感表达的作用。
2．通过细读第二段，赏析诗歌第二自然段音乐描写的手法。
【学习重难点】
学习重点：掌握诗人在诗歌中借助景、物表达感情的方法。
学习难点：掌握诗人用比喻的手法描写声音的高潮技法。
【考点链接】（2024台州市期末卷）
诗歌颈联不仅手法精妙，而且意蕴深刻，历来为人称道，请简要赏析。
闻李六景俭自河东令授唐邓行军司马，以诗贺之
白居易
谁能淮上静风波，闻道河东应此科。
不独文词供奏记，定将谈笑解兵戈。
泥埋剑戟终难久，水借蛟龙可在多？
四十着绯＂军司马，男儿官职未磋砣。
（注）①着绯：穿红色的官服，唐制：文武三品以上服紫，四品服深绯，五品服浅绯，六品服深绿，七品服浅绿，八品服深青，九品服浅青。
《闻李六景俭自河东令授唐邓行军司马，以诗贺之》的颈联 “泥埋剑戟终难久，水借蛟龙可在多” 手法精妙、意蕴深刻，具体赏析如下：
表现手法
比喻：诗人将友人李六景俭比作被泥土掩埋的剑戟，把他此次得到升迁任用比喻为蛟龙得水。形象地表达出友人此前的境遇就像剑戟被泥埋，才华被埋没，而现在终于有了施展才华的机会，如同蛟龙得水般能够自由驰骋。
对比：“泥埋剑戟” 的压抑、不得志与 “水借蛟龙” 的畅快、得其所形成鲜明对比，突出了友人前后境遇的变化，也强调了此次升迁对友人的重要意义。
象征：“剑戟” 象征着李六景俭的才华与能力，“泥埋” 象征着他此前所处的困境与不得志的状态；“蛟龙” 象征着有才华、有能力的人，“水” 则象征着能够让人才施展才华的机遇和环境，暗示了只要有合适的机会，人才就能够发挥出自己的能力，取得成功。
情感与意蕴
对友人的肯定与鼓励：诗人坚信友人的才华不会被长久埋没，就像剑戟不会永远被泥土掩埋一样。表达了对友人能力的高度认可，同时也是在鼓励友人，不要因为曾经的困境而气馁，现在机会已经到来，要好好把握。
对友人未来的期许：以蛟龙得水比喻友人得到升迁，暗示友人在新的职位上能够如蛟龙得水般大展宏图，充分发挥自己的才能，建立功勋。体现了诗人对友人未来仕途的美好期许，希望他能够在唐邓行军司马的职位上有所作为。
自身的感慨与思考：此联也可能蕴含着诗人自身的感慨，诗人或许由友人的经历联想到自己的人生，感慨人才需要机遇才能发挥作用，同时也表达了对当时社会能够让人才得以施展才华的一种期望，希望有更多的人才能够像友人一样，得到合适的机会，为国家和社会做出贡献。
【学习过程】
一、自主学习
诗歌往往少不了景物的描写，诗歌中前后多次贯穿了对“月”的描写，有什么作用？
营造氛围
在诗歌开篇 “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，描绘了在茫茫江面上，月亮沉浸在水中的景象，为送别友人的场景渲染出一种凄凉、萧瑟、孤寂的氛围，奠定了全诗伤感的基调，让读者能深切感受到作者与友人分别时的惆怅与落寞。
“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，在琵琶女弹奏结束后，周围一片寂静，只有江心的秋月泛着白光，此时的 “月” 营造出一种静谧、清幽的氛围，让人沉浸在琵琶曲的余韵之中，也从侧面烘托出琵琶女演奏的感染力。
烘托人物情感
当琵琶女自叙身世时，“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，明月绕船，江水寒冷，烘托出琵琶女独守空船的孤独、凄凉与寂寞，表现出她在经历了人生的繁华与落寞后的无尽哀伤，月亮的清冷也象征着她内心的寒冷与无助。
作者在听琵琶女演奏后，感慨 “春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，这里的 “秋月” 衬托出作者被贬后的孤独与苦闷，在美好的秋夜，他只能独自饮酒，借月来抒发自己内心的愁绪，明月成为了他孤独情感的寄托。
推动情节发展
从 “别时茫茫江浸月” 的送别，到 “忽闻水上琵琶声” 引出琵琶女，再到琵琶女弹奏过程中的 “唯见江心秋月白”，以及后来琵琶女叙述身世后的 “绕船月明江水寒”，最后到 “江州司马青衫湿” 后的景况，“月” 随着诗歌情节的推进而出现，成为情节转换和推进的重要线索，将送别、听曲、琵琶女身世、作者感慨等情节紧密地串联在一起，使诗歌的叙事更加流畅，结构更加完整。
二、合作学习
从故事情节的角度，可按故事的“发端-发展-高潮-结局”的思路考虑，从音乐的角度，则要分析琵琶女一共弹奏了几次乐曲，据此划分段落，概括段意，写出它的段落提纲，也可用图表标示出来。
划分角度
段落
内容概括
具体描述
故事情节
一、发端（第 1 段）
江头送客，闻声邀见
秋夜，诗人在浔阳江头为友人饯行，醉不成欢，主客即将分别，气氛凄凉。此时，江面上传来琵琶声，诗人和客人被吸引，循声邀请弹奏者出现。
二、发展（第 2 段）
琵琶女出场与演奏
琵琶女迟疑出场，怀抱琵琶半遮面。随后，她弹奏琵琶，诗人运用精妙比喻，将琵琶声比作急雨、私语、珠落玉盘等，展现出高超的演奏技巧，描绘出乐曲的变化，从舒缓流畅到急切粗重，再到清脆圆润等，听众沉浸其中。
三、高潮（第 3 - 4 段）
琵琶女自述身世与诗人感慨
琵琶女自述身世，年少时在京城教坊，色艺双绝，备受追捧，生活奢华。但随着时光流逝，年老色衰，门庭冷落，最终嫁给商人，独守空船，命运坎坷。诗人听后，联想到自己被贬的遭遇，发出 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 的感慨，将两人的命运联系在一起，情感达到高潮。
四、结局（第 5 段）
重闻琵琶，泪湿青衫
诗人诉说身世后，琵琶女再次弹奏，曲调更为凄苦。满座听众皆被感动，而诗人尤为感伤，泪湿青衫，故事在悲伤的氛围中结束。
音乐角度
一、第一次弹奏（第 1 - 2 段）
引出与初奏
在江头送客的凄凉氛围中，琵琶声偶然响起，吸引诗人和客人。琵琶女出场后，开始弹奏，初步展现其高超技艺，为下文自述身世和深入描写音乐做铺垫。
二、第二次弹奏（第 3 - 4 段）
身世与共鸣
琵琶女自述身世后，诗人与之产生强烈共鸣，此时虽未直接弹奏，但身世的讲述和情感的共鸣如同音乐的回响，深化了音乐所传达的情感内涵。
三、第三次弹奏（第 5 段）
重奏与结束
诗人诉说身世后，琵琶女再次弹奏，这一次的弹奏将悲伤的情感推向极致，以音乐的形式回应了前面的所有情节，最后在满座的悲伤中结束全诗。
三、当堂检测（5min）
1．下列选项中全部是侧面烘托琵琶女琴技的一项是（B ）。
①忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 ②转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
③东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 ④去来江口守空船，绕船月明江水寒。
⑤座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
A.①②③ B. ①③⑤ C. ②③④ D. ③④⑤
2．下列对选文内容分析不恰当的一项是（B）。
A.琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿见人。
B.“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。“小弦切切如私语”用了拟人的手法。
C.“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。
D.“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。
3．简述本诗的描写特色和诗人的情感变化。
描写特色
音乐描写
运用大量比喻：诗人用 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语” 等一系列形象的比喻，将抽象的音乐转化为具体可感的形象，如急雨、私语、珠落玉盘、莺语花底、泉流冰下等，生动地描绘出琵琶声的高低、快慢、轻重、清脆与浑浊等各种变化。
以声写声：通过 “嘈嘈”“切切”“间关”“幽咽” 等象声词，直接模拟琵琶的声音，增强了诗歌的音乐性和节奏感，使读者仿佛能够听到琵琶的弹奏。
侧面烘托：如 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，通过描写周围环境的安静和听众的反应，侧面烘托出琵琶声的美妙动人，具有强烈的艺术感染力。
人物描写
外貌神态描写：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，通过对琵琶女出场时动作和神态的描写，生动地表现出她的羞涩、矜持以及内心的复杂情感。
心理描写：诗人通过琵琶女的自述和她的演奏，深入地展现了她的心理变化，如年少时的欢乐得意，年老色衰后的孤独凄凉和哀怨。
细节描写：“整顿衣裳起敛容” 等细节，表现出琵琶女在讲述身世前的庄重和严肃，以及对自己过去经历的感慨。
环境描写
渲染气氛：诗中的环境描写如 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，描绘出秋夜江边的萧瑟景象，为全诗营造了一种凄凉、落寞的氛围，烘托出诗人和琵琶女的孤独与悲伤。
烘托情感：“唯见江心秋月白”“绕船月明江水寒” 等描写，以清冷的月色和寒冷的江水，烘托出琵琶女和诗人内心的孤独、凄凉和寂寞。
诗人的情感变化
送别时的伤感：诗的开篇 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，诗人在秋夜江边送别友人，环境的萧瑟引发了他内心的伤感，“醉不成欢惨将别” 直接表达了这种离别的痛苦和惆怅。
听曲时的惊喜与沉浸：听到琵琶声后，诗人 “寻声暗问弹者谁”“移船相近邀相见”，表现出他对琵琶声的好奇和惊喜。在听琵琶女演奏的过程中，诗人完全沉浸在美妙的音乐中，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，此时他的情感主要是对琵琶女高超琴技的欣赏和陶醉。
了解身世后的共鸣与同情：琵琶女自述身世后，诗人联想到自己的遭遇，发出 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 的感慨，此时他的情感从对音乐的欣赏转变为对琵琶女身世的深切同情，以及对自己被贬命运的悲愤和无奈，情感达到高潮。
重闻琵琶后的悲切：最后，琵琶女再次弹奏，“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”，诗人 “江州司马青衫湿”，他的情感在悲切中达到极致，不仅为琵琶女的命运悲伤，也为自己的人生遭遇而痛苦，这种悲切之情贯穿全诗的结尾，给人留下深刻的印象。
四、课堂小结（3min）
简述《琵琶行》的描写特色
【课后作业】
1．背诵诗歌第二段内容
2．怎样描写声音呢？我们从《琵琶行》中，可以学到许多方法。概括起来说是：1直接描摹其声音；2巧妙地运用比喻，这又可分为两种，一种是以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作比喻。另一种就是通感，将听觉形象转化为其他感觉，如视觉、味觉、触觉等；3从侧面描写，主要办法：一是写听者的感受，二是用环境烘托。你在掌握了这些方法后，能不能也学着写一段描写音乐的文字？题目可以是《一曲动人的歌》。