初中语文人教部编版（2024）七年级下册紫藤萝瀑布课文配套ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册紫藤萝瀑布课文配套ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了紫藤萝瀑布，第一课时，学习目标，阅读目标，重点涉及思考探究一，重点涉及思考探究二，难点涉及积累拓展四，写作目标，立德树人，作者简介等内容，欢迎下载使用。
梳理情感：有感情地朗读课文，勾画表现作者情思的语句，理清文章的感情线索，整体把握文章内容。
品析语句：学习选择适当的角度品析语句的内涵，体会写景状物的妙处。
理解主旨：体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
运用修辞写景：运用比喻、拟人等修辞手法进行景物描写。
托物言志：初步了解托物言志的抒情散文的结构布局及其象征的特点。
难点，涉及积累拓展四、五
体会作者对人生的独特感悟，做一个珍惜生命、热爱生活的人。
宗璞，1928 年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》，散文集《丁香结》等。其中《弦上的梦》和《三生石》，分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。
本文选自《铁箫人语》，写于1982年5 月。当时作者的小弟身患绝症，作者内心伤痛，无以纾解，偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了对生活的信心，于是写成此文。
1. 瀑布：从山壁上或河床突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。2. 迸溅（ ）：向四外溅。3. 挑逗（ ）：逗引；招惹。4. 凝（ ）望：目不转睛地看；注目远望。5. 繁（ ）密：多而密。
6. 笼罩（ ）：像笼子似的罩在上面。7. 枯（ ）槐：枯萎的槐树。8. 遗憾（ ）：不称心；大可惋惜。9. 忍俊不禁（ ）：忍不住笑。10. 仙露琼浆（ ）：古代传说中神仙所喝的美酒。文中比喻花朵中含有露水。
rěn jùn bù jīn
xiān lù qióng jiāng
（ ）（嚷嚷）（ ）（嚷叫）
（ ）（降落）（ ）（大大落落）（ ）（丢三落四）（ ）（落枕）
（ ）（挑选）（ ）（挑逗）
（ ）（盛开）（ ）（盛满）
幅（ ）（条幅）辐（ ）（辐射）
伫（ ）（伫立）贮（ ）（贮藏）
浸（ ）（浸泡）寝（ ）（寝室）
淀（ ）（沉淀）锭（ ）（金锭）绽（ ）（绽开）
本文的主要内容是什么？
作者在看花前后情感发生了怎样的变化？
根据文章内容理清本文的结构。
关键词：珍惜生活、珍爱生命
本文中作者告诉了人们一个怎样的道理？
第一部分（①—⑥）：赏花。按花瀑、花穗、花朵的顺序来写，形象、逼真地描绘了花的颜色、形态，凸显了花开得茂密、旺盛的特点。
第二部分（7—9）：忆花。睹物释怀，心灵上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦，为下文对生命的思考做铺垫。
第三部分（10-11）：悟花。作者由主观感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。
本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对其过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
托物言志概念：通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。
注意：托物言志的“物”可以是景物，也可以是某种事物，要描述其特点；托物言志的“志”不仅包含感情，还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。由物及人，抒发人生感悟。作用：能使表达的情感或阐述的道理变得具体化、形象化，意蕴深厚，引人深思。
春雨刚过，竹笋就破土而出。它们从土地里冒出来，从石缝中钻出来，从沙砾中挤出来⋯⋯不惧考验，不畏险阻，一心向上，什么也阻挡不了它们向上的冲劲。即使狂风吹打着它们的脸庞，暴雨折断了它们的脊梁，它们也不肯向暴风雨低头，依旧顽强地挺立着，将根深深地扎在土里。它们像一排排坚强不屈的士兵一样，不肯向敌人投降。
运用托物言志的手法，通过竹笋破土而出的情状，赞颂了其坚强不屈的精神，寄托了作者的情志：坚强不屈。
请你运用托物言志的手法写一段话。
赏花的感受忆花的劫难颂花的生机
1.如何理解本文的标题？
标题点出本文的描写对象——紫藤萝，以“瀑布”喻“紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝花开得繁盛的景象，也隐含着生命的长河无止境的意蕴，暗示主旨。
2.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”这句运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用比喻的修辞手法，将盛开的紫藤萝花比作紫色的大条幅，生动形象地表现了紫藤萝花的整体美；把盛开的紫藤萝花“泛着点点银光”比作“迸溅的水花”，既写出了花的形状，也让人感受到花的晶莹剔透。
3.“它们在笑”和“它们嚷嚷”分别是从哪个角度描写花的？有什么表达效果？
“它们在笑”从视觉角度写花的明丽娇姿；“它们嚷嚷”从听觉角度写花的繁盛与热闹。这两句都运用了拟人的修辞手法，赋予花人的情态，生动地写出了紫藤萝花争先恐后绽放、活泼欢闹、多姿多彩的情景，表现出花的生机与活力，传递出作者的喜悦心情。
4.怎样理解作者此时“精神的宁静和生的喜悦”？
作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的氛围中，花瀑表现出的生命力使作者渐渐从疑惑和痛楚中解脱出来，心境变得平和宁静。生命是永恒的，这是花的启示，也反映了作者经历劫难后对生命的认识。
5.结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值。
6.梳理作者的情感变化，并思考其变化的原因。
看花前 —→ 看花时 —→ 看花后疑惑痛楚 宁静喜悦 振奋向前原因：紫藤萝花如瀑布般的壮美景观吸引作者驻足欣赏。在欣赏过程中，花的繁茂旺盛让她感受到生命的气息与活力，带走了她内心关于生死、手足情的焦虑和悲痛，使她视野开阔、心情愉悦，让她在感悟到生命的真谛后振奋向前。
1.紫藤萝为什么会给作者的情感带来那么大的影响，而且还使作者生发出对生命的感悟？
第一，从文章的时代背景来看：当时正是“文化大革命”刚结束， 祖国大地又重新焕发生机的时期，紫藤萝的命运，从花朵稀落到花架被拆掉，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家、全体人民的命运的写照。作者回顾花的遭遇和人的命运， 体味到要直面生命中的不幸，要对生命的美好保持坚定的信念，所以她由悲痛转为振奋。
第二，从作者的经历来看：作者的弟弟生命垂危，做姐姐的内心非常焦虑和悲痛，而盛开的紫藤萝让她体会到了“精神的宁静和生的喜悦”。第三，从作者的感悟来看：作者由花的不幸联想到人的不幸，进而想到个体的生命虽然是有止境的，但是人类“生命的长河是无止境的”，因此，不能陷在个人的不幸中无法自拔，而应与祖国、人民共奋进。
2.本文是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？
（1）从色彩方面写：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光”等写出了这些花颜色的耀眼以及深浅不一、浓淡有别的特点。（2）从形态方面写：“像一条瀑布，从空中垂下” 描写了花的整体形态。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”是局部特写，是对一朵朵紫藤萝花的形状的描摹。（3）从香气方面写：“还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”写出了紫藤萝花香气的缥缈轻柔。（4）从情趣方面写：“和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着，好不活泼热闹”等写出了紫藤萝花的勃勃生机，充满旺盛的生命力。
1.修辞手法，综合运用。作者发挥出色的想象力，在文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。另外，作者还运用了通感的修辞手法来表达自己的感受和情感。