【新课标】部编版语文三年级下册第八单元大单元任务型教学设计

这是一份【新课标】部编版语文三年级下册第八单元大单元任务型教学设计，共17页。
第八单元　故事留声机，开展趣味故事展演会——三年级下册第八单元任务群整体教学设计人文主题分析“有趣的故事”是部编版三年级下册第八单元的人文主题。本单元编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇课文。要求学生能够做到了解故事内容，复述故事，并能够根据提示，展开想象，尝试创编童话故事。根据小学中低学段学生的认知发展规律，不难发现，有趣新奇的故事更能引起学生的阅读学习兴趣。《慢性子裁缝和急性子顾客》和《方帽子店》从人物、《漏》和《枣核》从情节将故事中的“趣”展现得淋漓尽致。通过单元整体教学，整合精读课文中的学习方法，在略读教学中进行实践。最后通过故事中的“趣”架构知识，帮助学生在阅读学习课文时，身临其境地将自己带入故事中，启发学生领悟故事中人物的情感变化，深入趣味情节，在“趣”中学说，在“趣”中学写，在“趣”中思考，在“趣”中成长。语文要素分析本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。在第一学段中，教材里个别课文的课后题中，已经出现过借助图片、根据提示等讲故事的练习。因此，学生对于“复述故事”这一语文要素有一定的学习基础。本单元的课文篇幅较长，故事内容丰富。《慢性子裁缝和急性子顾客》借助表格、《漏》借助示意图帮助学生学习复述，对于此语文要素的学习更加集中而明确，练习也更加系统。本单元的习作要素是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。教材三年级上册童话单元的习作“我来编故事”，要求学生编写一个时间、地点、人物等要素齐全的童话故事。三年级下册第五单元的习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象，创编故事。为本次的习作奠定了基础。在此基础上，本单元的习作着重于根据提示情境，打开思路，要求学生大胆想象，选择一种动物做故事主角，想象动物如果失去某种特征或变得与原来相反会发生怎样的故事。以前面的“复述故事”为学习支架，帮助学生将有趣、夸张的故事情节写详细，创作出属于自己的趣味故事。学习任务群定位本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。“文学阅读与创意表达”学习任务群属于发展型任务群，对应核心素养中的“审美创造”这一内涵。本单元的主题是“有趣的故事”，要求学生通过本单元的学习，能够做到了解故事内容，复述故事，并能够根据提示，展开想象，尝试创编童话故事。教师在本单元的教学中，通过课文学习激发学生的想象力，实现学生由学“趣”到创作“趣”的转化，从而提高学生的审美创造能力。此单元目标正对应本任务群对于第二学段的要求“阅读富有想象力和表现力的儿童作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力”。在教学有趣故事的过程中，让学生感受文字中的趣味，激发学生的想象力，在课文的学习中获得审美体验，并能感受美、欣赏美，试着自己创造美。学习主题基于以上的单元解析，本单元的学习主题是“故事留声机”，创设的情境任务是“开展趣味故事展演会”。此主题将本单元的语文要素进行了有机的统整合，其中的核心任务更好地落实了语文要素，让学生在真实的情境中进行语文学习。三年级学生的思维正处于从形象思维到抽象思维的过渡时期，能够对“美”有初步的认识和见解。且三年级学生的自我意识逐渐发展，能具备借助支架独立学习，对他人的学习成果做出评价的能力。因此，我们由三年级学生的学情入手，创设学生感兴趣的学习主题“故事留声机”，通过“留声”故事，激发学生的学习兴趣，从而在学习的过程中理解、欣赏故事的“趣”，再由“开展趣味故事展演会”引发学生对“趣”的思考，学习写“趣”的方法，试着自己创作趣味故事。最后让学生通过故事展演走进“趣”，感受文章的美，从而达到学习的目的。学习目标1.认识44个生字，读准9个多音字，会写25个字，会写22个词语。2.分角色朗读课文，交流故事中的有趣情节，体会人物特点。3.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节，学习转述。4.自然、大方地讲故事，认真听故事，能记住故事的主要内容。5.创编童话故事，并能听取别人的意见修改习作。6.课外阅读《爱丽丝漫游奇境记》《大林和小林》，培养阅读兴趣，感受童话故事的有趣。任务框架评价指标任务一：听“趣”，打开故事“留声机”学习目标1.认识44个生字，读准9个多音字，会写25个字，会写22个词语。2.交流故事中有趣的情节，感受故事的趣味性。3.通过分角色朗读等方法，体会拟声词的作用，感知故事表达上的生动性。4.在朗读中感受故事的有趣，从而引发对“趣”的思考。课前准备1.教师准备：PPT2.学生准备：朗读课文，了解两篇故事的主要内容课时安排4课时教学过程活动一：推开“趣味”之门（一）揭题激趣1.同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？今天就让我们打开故事留声机，一起走进两个有趣的故事。2.读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，同学们知道“裁缝”是做什么的吗？“顾客”呢？读了课题，你有什么发现和想说的吗？3.读《漏》这篇课文，思考：老爷爷和老婆婆说的“漏”指的是什么？老虎和贼认为“漏”指的是什么？（二）“趣”中识字同学们，留声机里的故事可真精彩！在这精彩的故事背后，究竟藏着哪些“金钥匙”呢？今天就让我们一起去发现。1.随趣文，趣识字。根据学生自学单的完成情况，将自学单中出现的错误展示在大屏幕上，相机指导学生读准生字的字音，读通句子。让学生回忆识字方法，自主运用学过的方法识记生字词，并在小组内交流识字的小妙招。2.“识字加油站”。出示“语文园地”中的“识字加油站”。请学生自己读一读这两组词语，小组合作说一说有什么发现。请小组代表上台分享学习成果，并领读这两组词语。请全班齐读第一组，找同学上台进行表演。请全班齐读第二组，结合生活经验说说词语的意思，交流对词语的理解。3.复习巩固词语。抽读词语卡片。做词语游戏。4.指导书写。让学生仔细观察所学生字的结构、笔顺，说一说写字要点。教师相机指导范写。学生自由练写，在练写中总结难点和方法。全班交流、评议。（三）整体感知1.自主阅读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，整体感知故事内容，思考从课文的哪些地方能感受到裁缝的慢性子和顾客的急性子。小组交流汇报。（1）顾客：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，想象省略的时间，再次感受急性子的急。）（2）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）（3）裁缝：明年冬天、一直没开始裁料……2.自主阅读课文《漏》，整体感知故事内容，故事中的老虎和贼给你留下了怎样的印象？小组交流汇报。3.默读课文，用横线画出两篇文章中人物的语言。默读课文，用不同的符号圈画出人物的语言，并分析其想法。4.分角色朗读课文。教师进行朗读指导，各小组分角色朗读展示，评选最佳朗读小组。《慢性子裁缝和急性子顾客》：出示原文：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会，原句与“顾客站起来”相比，哪种写法更好？为什么？在朗读时还要注意叹号。）《漏》：出示原文及配图：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。教师引导：他们为什么这么拼命地跑？而且，贼觉得这个“漏”跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个“漏”抓得真紧，就像黏胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，于是，他们跑过了　　　　，跳过了　　　　，拐过了　　　　。他们就这样一直跑到了歪脖老树眼前。谁能来用自己的话讲讲这幅图？（示例：“砰”一声，老虎撞到树上；“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。） 同学们继续交流课文中印象最深刻的情节，用朗读的形式表现出来。5.请各小组进行分角色朗读展示，师生共同进行评价。评价表6.小组合作交流，说说在刚才朗读的过程中，哪些词让你的朗读变得更加生动。（拟声词）那么我们可以删掉这些拟声词吗？活动二：翻开趣味故事集（一）谈话导入，揭示课题启发谈话：同学们，留声机里的第三个故事发生在帽子店。我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。可奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的形状的帽子。这是怎么回事呢？留声机里的第四个故事讲的是一个叫枣核的孩子。这个孩子为什么叫枣核？这个孩子身上又发生了什么有趣的故事呢？今天就让我们一起在故事留声机中寻找答案。（二）整体感知1.自读课文《方帽子店》和《枣核》，了解课文内容。《方帽子店》自学提示一：自由读课文第1~6自然段，想一想：（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的形状的帽子？（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？自学提示二：小组合作学习第7~10自然段，想一想：小孩子们喜欢戴方帽子吗？他们是怎么说的？怎么做的？自学提示三：自由读课文第17~20自然段，想一想：后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来？《枣核》自学提示：（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来？请同学们在课文中用横线标一标。（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？（3）枣核是怎样帮助乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。2.用圈画人物语言、注意提示语和标点符号的方法，进行分角色朗读练习，体会故事的趣味性。任务二：研“趣”，寻找讲故事的金钥匙学习目标1.结合“交流平台”，学习借助表格和示意图及文字的提示进行复述。2.通过“语文园地”的“词句段运用”学习转述。3.学习用合适的方法自然、大方地讲故事，并学习记住别人故事的主要内容。课前准备1.教师准备：PPT2.学生准备：根据自学单梳理生字词课时安排4课时教学过程活动一：猜猜故事里藏了什么（一）“趣”中学法1.借助表格，梳理课文脉络。出示表格，让学生借助表格自主完成《慢性子裁缝和急性子顾客》主要内容的梳理。各小组结合梳理好的表格中的内容进行复述练习。2.自主练习，各小组展示成果。（二）“趣”中练习1.结合“语文园地”的内容，学习转述。出示句子：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。小组合作，说一说两个句子有什么不同。请各小组代表分享合作讨论成果。2.出示句子进行转述练习：裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”（观察书上四件上衣插图，发现从右向左即为梗概中的顺序，再次给学生以复述支撑）小组合作，以转述作为支架，再次进行复述练习，各小组进行展示。（三）“趣”中学诗1.请同学们回忆之前学习过的白居易的诗词，找同学背一背。2.出示诗题《大林寺桃花》，简单介绍大林寺的地理位置，并出示大林寺风景图，让学生了解本首诗的创作背景。3.老师配乐范读古诗，指导学生读准字音，读好停顿。4.出示本首诗所描绘的图画，请同学们根据图画，说一说古诗大意。5.多种形式朗读古诗，试着背诵。活动二：找找讲故事的小妙招（一）梳理故事脉络1.学习借助示意图和文字提示，梳理故事脉络。结合课文《漏》的课后第3题，理清课文脉络及主要内容。2.练习复述。老师和学生一起回忆学过的复述方法：简要复述法、抓关键词语法、按事情发展的先后顺序法、表格法、插图法、创造性复述法……结合学过的复述方法梳理《方帽子店》和《枣核》的脉络。《方帽子店》课文内容的表格梳理举例：　　《枣核》故事结构的表格梳理举例：学生在小组内自主选择其中一篇课文进行复述练习，关注自己的语气起伏、态度、动作等。小组推选代表进行复述展示，师生共同进行评价。（二）自然大方讲故事活动准备：1.自选一个有趣的故事，充分朗读，理解故事的主要内容。2.可以用表格、思维导图等方法梳理提炼故事梗概，帮助记忆。3.练习熟练后，可以对着镜子或给家长试讲故事，在试讲的过程中发现不足。（三）课上故事会1.明确比赛规则，请各参赛组员先在小组内复述童话故事，请组员评价，然后各小组推选出一名组员代表参加比赛。2.小组内每位同学轮流讲童话故事，选出组内最佳讲故事代表。3.代表参加全班故事会，上台讲故事。4.让学生当裁判，评价哪一组代表讲得最好，为什么？故事会评价量表（四）课外延伸请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的故事讲给家人或好朋友听，并让他们评一评。任务三：写“趣”，留声趣味故事学习目标1.通过“语文园地”中的“词句段运用”练习，学习给习作起个有趣的题目。2.完成本单元习作，选择一种动物，想象它发生的特征变化，创编童话故事，并修改习作。3.通过作文评改，进一步体会故事的“趣”，并发现写作中的不足，予以改正。4.充分肯定学生的习作，给予表扬，培养学生的写作兴趣，增强学生的写作信心。课前准备1.教师准备：PPT2.学生准备：通过思维导图来说“趣”课时安排2课时教学过程活动一：妙笔生花写有趣（一）启发思维促写作出示习作提示，结合图片理解图文内容，指导审题。观察图片，想象动物变化后的样子。1.学说“变化”。（以蜗牛图为例）（1）仔细观察图片，说一说蜗牛的变化。导语：现在就让我们借助蜗牛图来想象。同学们发现了什么？（2）方法引导，练习完整地说变化。过渡：同学们，刚才我们观察的是蜗牛的变化。还有其他动物也发生了变化。请大家自由选取图片上的一个动物，用两三句话连起来说说它的变化。（3）学生自由练说，然后全班分享反馈。2.试着写写所选动物“变化后的样子”，写完小组交流。（二）对比想象，编故事1.讨论：蜗牛为什么有这样的变化？（1）刚才同学们观察得很仔细，写得也很仔细，可是，蜗牛为什么跑那么快？它以前可是爬得很慢很慢的，因为慢，它会遇到什么危险的事情呢？（2）除了遇到危险，蜗牛在生活中还可能会遇到哪些困难呢？2.借助思维导图，在教师的启发下，第一次口头编故事，说说“蜗牛的烦心事儿”。（1）引导：蜗牛的烦心事儿可真多。现在让我们选择其中一件烦心事儿具体想象，编个故事。一只正在慢悠悠散步的蜗牛突然遇到了什么事？面对问题，蜗牛会有什么反应？它是怎么说的？怎么做的？根据提示，展开想象，并讲给小组同伴听。（2）小组推选代表讲给全班同学听，师生一起交流反馈。（3）小结：瞧，蜗牛有这么多烦心的事情。3.借助思维导图，小组合作，围绕“变化以后的趣事”，第二次口头编故事。（1）现在蜗牛发生了什么变化？（预设：从蜗牛身后扬起的灰尘可以看出，它能健步如飞了。）（2）蜗牛终于如愿以偿了，能快速奔跑了。那会发生什么神奇的事情呢？小组合作说一说。提示：蜗牛突然变得健步如飞，它发生了什么事？面对问题，蜗牛会有什么反应？它是否能变回原来的样子？（3）交流故事，重点评论：故事有趣在哪里？（三）利用表格写故事梗概引导学生利用前面学过的表格形式，简单设计故事梗概。参考表格：交流表格内容，引导学生写故事时要有条理，且要有趣味性。（四）发现题目中的“趣”1.出示本单元四篇课文的题目，请学生说一说，这几个故事的题目有趣吗？有趣在哪里？《慢性子裁缝和急性子顾客》中通过两个关键人物的一“慢”一“急”的冲突，让人产生阅读兴趣。《方帽子店》中的重点体现在“方”上，因为生活中的方帽子特别少，所以“方”成为文章的题眼，一下子抓住了读者的眼球。《漏》这个题目虽然只有一个字，却是文章的线索，全文都是围绕这个字展开的。《枣核》让我们首先想到的是生活中吃剩的那个枣核，而事实上它却别有用意，这个题目从人物特点出发，让读者对故事内容充满好奇。2.出示“词句段运用”中的题目，让学生独立品评。3.根据自己设计的故事梗概，试着给自己的故事起一个有趣的题目。4.根据梗概，完成习作。活动二：集思广益雕琢趣（一）引入，明确评改标准同学们，经过上节课的学习，大家都掌握了写“有趣故事”的好方法，这节课，就让我们来交流大家完成的趣味故事。出示评改标准：（二）相互交流，认真修改1.自主修改。根据习作要求自评，自主读一读自己的作品，看有无落下主要要求，并自己先进行修改。2.组内互评。把自己修改好的习作讲给组内同学听，相互根据评价标准提出修改意见，帮助组内同学修改习作。（三）佳作欣赏，全班互评小组代表上台展示修改好的习作，全班同学交流，说说哪些地方写得精彩，哪些地方还可以继续修改。（四）再次完善习作，精益求精根据全班讨论后的意见，再次对自己的习作进行修改。任务四：演“趣”，展开想象演故事学习目标1.小组共选共读一篇童话故事，如《大林和小林》《爱丽丝漫游奇境记》。2.以思维导图、表格等形式梳理故事的主要角色、重点事件。3.尝试用学过的方法进行故事展演，提高复述及表达能力。课前准备1.教师准备：PPT2.学生准备：小组内共选一篇童话故事，可以是课外读物，也可以是自己创作的课时安排3课时教学过程活动一：同心协力趣读书（一）同读《大林和小林》，感受趣味1.谈话导入：同学们，留声机里的故事真精彩呀！故事中的人物也想和我们交朋友，瞧，大林和小林牵着手走来了，让我们一起看看他们的故事吧。2.共同欣赏故事开头。教师范读原文开头：从前有一个很穷很穷的农人，和他的妻子住在乡下。他们都很老了，老得连他们自己都说不上有多大岁数了。有一天，他们忽然生了两个儿子。这个老农人非常快活，叫道：“我们有了儿子了！我真想不到这么大年纪还生儿子。”他妻子也很高兴。她说：“我们一定得给他们取两个好名字。”……到快天亮的时候，这老头儿拿着锄头走出门去。外面太阳照着树林，这老头儿高兴地叫：“好了，就取个树林的‘林’吧。”名字就给取定了：大的叫大林，小的当然叫小林。引导发现趣：我已经听到了同学们的笑声，谁能来说一说开头的哪些地方引你发笑？全班交流有趣味的句子。（二）交流有趣情节同学们，除了开头，故事中还有很多有趣的故事情节，请同学们读一读，找一找，并分享给小组成员听。示例：找出故事中的“最”：最长的名字，最慢的比赛，最厚的嘴唇，最长的数字……（三）以“趣”为引，赏析人物形象1.小组内选择一个最喜欢的故事情节，可以用复述的形式进行讲述，也可以分角色进行表演。2.各小组在班里展示，并通过对故事的复述或分角色演绎，来交流对人物形象的理解。（四）总结提升同学们，这本有趣的故事出自张天翼爷爷的笔下，除了《大林和小林》之外，张天翼爷爷还写了很多有趣的故事，等着同学们去欣赏。活动二：开启趣味故事展演会（一）阅读鉴赏小组同学自主阅读所选择的童话故事，简单交流所读所感。（二）梳理探究1.教师和学生一起提炼故事中可能涉及的关键点。关键点：时间、地点、人物、事件，人物的主要语言、行为、想法……2.各小组梳理出一个故事梗概。（三）表达交流1.小组内角色分工。学生根据童话故事角色的不同，组内协调安排人物分工。学生结合人物分工与所列表格内容，细化人物角色特点。2.组内练习。小组内根据分工进行试演练习，同伴间互相指导、评价、提升。3.故事展演彩排。请各小组根据分工进行展演彩排。活动三：故事大王评选会（一）请各小组上台进行故事展演（二）评价根据各个小组的故事展演，从人物语言、动作、表现力、完整性等方面进行学生自评、互评及教师评价。（三）故事大王评选评选出最佳表现小组和班级故事大王，把优秀作品录成视频或音频，留声趣味故事。1.《大林和小林》　作者：张天翼2.《爱丽丝漫游奇境记》　作者：刘易斯·卡罗尔3.《漏》绘本　作者：黄缨1.对于单元整体教学。本单元主要以学习任务群为导向进行单元整体教学来规划教学设计。在设计时，打破了按照课本顺序进行教学的常规，将课文进行了重新整合。将寻找故事中的趣放在教学的开始，以此为引导，穿插识字、梳理复述方法、复述故事、写趣味故事的学习。每一个活动都为接下来的任务完成提供支架，让学生既能学会知识，又能收获方法。所以在教学时，首先要求教师着眼于单元整体，对于一些与本次任务目关联性不强的内容可以简单讲解，不必全部细讲。其次，对于学生要“舍得放手”，在本单元的活动安排中，通常先给学生学习支架，再鼓励学生自主学习，让学生真正在任务中实践，收获学习的乐趣，完成教学目的，提高学生的审美能力。2.对于语文要素。本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。因此，复述是本单元的重要教学目标。在教学时，教师可以充分借助课本插图、课后题、表格、思维导图等，引导学生学会复述的方法，并能大方地复述故事。其中以学习方法为主，在学习复述方法的过程中不必拘泥于形式，可以给学生充分的思维空间。以《漏》为例，既可以用表格的形式梳理故事的起因、经过、结果来对故事进行复述，也可以用思维导图的形式分析老虎和贼听到“漏”后的各种反应来对故事进行复述，还可以用连环画的方式来帮助复述故事。充分发挥学生在学习中的主体作用。3.对于任务情境。任务情境必须真实，真正让课堂学习与实际生活相连接。通过环环相扣的任务设计，最终开展趣味故事展演会，让学生学会认真听故事，自然大方讲故事，把故事讲得生动。并能将此能力延伸到生活之中，发现生活中的“趣”，认真倾听别人的话，自然大方地与别人交流。评价内容评价标准评价等级识字与写字　　能够正确认读、书写生字词。☆☆☆阅读与鉴赏　　分角色朗读课文，能够读出故事中人物对话的语气。☆☆☆　　能借助提示，按照顺序复述故事，不遗漏重要情节。☆☆☆表达与交流　　能自然大方地把故事讲给别人听，并讲得吸引人。☆☆☆　　能专注、认真听别人讲故事，并能记住故事的主要内容。☆☆☆梳理与探究　　能抓住故事中的“趣”，并对此有自己的分析与思考。☆☆☆　　能总结复述故事的方法。☆☆☆评价内容评价标准评价等级课文朗读发音准确，朗读流利，所读内容符合角色语气。☆☆☆角色分配角色分配合理，组员参与度高，融入角色情感。☆☆☆表演贴切辅以符合角色特点的动作。☆☆☆时　间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天第二天第三天又过了一天当街上有人戴圆帽子儿子的做法父亲的做法内　容人物表现衙役枣核县官牵走牲口智赶牲口勇担责任智惩县官评价标准评价等级内容完整，表达清楚。☆☆☆组员举止大方，有丰富的表情和动作。☆☆☆故事生动有趣。☆☆☆主要人物事　件趣味点评价标准评价等级大胆想象，把物当作人来写。☆☆☆体现真情实感，故事完整，情节曲折动人。☆☆☆想象丰富、真实、神奇、合理，富有吸引力。☆☆☆评价标准评价等级人物语言表达清晰，有感情。☆☆☆人物动作丰富，贴合角色。☆☆☆角色形象饱满，表现力强。☆☆☆故事富有趣味，表达完整。☆☆☆