人教统编版选择性必修 中册13.2* 致大海公开课教学设计

这是一份人教统编版选择性必修 中册13.2* 致大海公开课教学设计，共5页。教案主要包含了气势豪放，意境雄浑，丰富的联想和想象等内容，欢迎下载使用。
大海是西方文学中的常见意象。由于西方国家大多濒海，因此古往今来有许多作家与诗人有着挥之不去的海洋情结。王立中曾这样评价这首诗：“大海是一个象征，普希金是一个象征，他高举着自由的火把照亮一代又一代人的前程。”
活动一：查资料，介绍朗诵篇目
作者简介：普希金（1799－1837），19世纪俄罗斯的伟大诗人。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。
普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说《欧根·奥涅金》是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。普希金被看作俄国诗歌的太阳，也被看作俄国文学的奠基人。
写作背景：在写作这首诗之前四年，普希金因为在一系列政治讽刺诗中抨击沙皇统治，被流放到俄国南部，辗转于基希讷乌和敖德萨等地。他在流放期间继续创作了大量富于斗争精神的诗歌，并与当地许多密谋推翻沙皇统治的革命者密切来往。1824年夏，沙俄政府又以“亵渎神圣”和“行为不端”的罪名下令将普希金押送到位于俄国北部、他父亲名下的一个小庄园 “闭门思过”，幽禁在那里达两年之久。诗人在敖德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当临别前夕，诗人登上海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。于是写下了这首《致大海》。
播放朗诵视频《致大海》，齐读本诗。
理清结构：本诗可以划分为几个部分？每个部分写了什么？
第一部分：1-2 诗人与大海告别。
第二部分：3-13 诗人面对大海引发的联想。
第三部分：14-15 诗人誓言绝不忘记大海，要为自由奋斗不息。

活动二：品意象，体会情感之美
1.请找出描写“大海”这一意象的词句，思考：在诗人的眼里，大海具有哪些特点？
普希金笔下的大海有着广阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景色，它是自由奔放的、深沉有力的、骄傲倔强的。诗人赋予了“大海”人格化的属性。
2.诗人对人格化了的“大海”抱有什么感情呢？请同学们再读文本，体会其中的情感。
首句中，诗人称呼大海为“自由的元素”。“自由”二字奠定了“大海”象征意蕴的基础，也成为大海与诗人之间亲密情感关联的源头所在。
诗人运用了第二人称来称呼大海，可以看出，这是诗人与大海的对话。他两次运用“最后一次了”，第一次从视觉的角度，第二次从听觉角度。反复地吟咏慨叹，表达对大海的依恋不舍之情。
3.为什么“忧郁”“喑哑”“任性”“喜怒无常”这些贬义的特点也被诗人当作大海的优点来赞美呢？
第2节，因为诗人将要被再次流放到另一个地方，大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的絮语”，而大海又是自由精神的象征，在这临别时，她又向诗人发出了“喧声呼唤”，这正是自由精神的召唤。大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。此刻的诗人和“大海”，好像一对心意相通的挚友，因此诗人才把自己内心的苦痛向朋友倾吐。
第4节“我多么爱听你的回声，那喑哑的声音， 那深渊之歌。”这一句中的“回声”似乎是大海对孤独寂寞的诗人的回应，“深渊之歌”“喑哑的声音”则像是大海与被流放的诗人抑郁苦闷的倾诉与共鸣。
第5节写大海“喜怒无常”“若汹涌起来……成群的渔船就会覆灭”其实是在表现大海吞噬一切、反复无常又狂放不羁的形象，象征一种激情、自由和力量，这正是当时被流放、被幽禁的诗人所渴盼崇拜的。
4.诗人为什么厌烦“凝固的石岸”？“岸”有何象征意义？
“凝固的石岸”是黑暗现实的象征。它使诗人无法热烈地拥抱大海，整个人“被缚住了”。它是拘禁诗人的无边的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无法实现。
5.普希金笔下的“大海”有什么象征意义？
大海是诗人内心激烈情感的具象化。大海的澎湃汹涌，是诗人沉郁、愤懑心情的写照。诗人对大海的倾诉，实则是与自己内心的对话。
大海是自由、勇敢、热烈、倔强不屈的斗争精神的象征。诗人通过表达对人格化的大海的赞美与渴望，抒发了自己即使身处桎梏与束缚，依然不放弃追求自由与正义的决心与信念。

6.诗人为何要提及拿破仑？他为何“在苦恼里长眠”？
拿破仑：民主战士，赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦自由精神的不懈追求。
“在苦恼里长眠”：流露出冷峻的批评。抒发崇尚向往自由却无法得到自由的苦闷。
相关链接：拿破仑·波拿巴（1769-1821），法兰西帝国缔造者，卓越的军事家，野心勃勃的政治家。先后多次打垮了欧洲各个封建君主国组织的“反法同盟”，保卫了由法国资产阶级进行的法国大革命胜利果实，并在欧、非、北美各战场上，进行了对欧洲各封建国家的战争，削弱了欧洲大陆的封建势力。颁布了《拿破仑法典》，确立了资本主义社会的立法规范，至今还发挥着重要作用。拿破仑于1814年退位，随后被流放至厄尔巴岛。1815年建立百日王朝后再度战败于滑铁卢后被流放。1821年5月5日，拿破仑病逝于圣赫勒拿岛。

7.为大海歌唱的人是谁？（拜伦）
“桂冠”指什么？诗人为何提及拜伦？
“桂冠”：拜伦的作品与精神；诗人在这里缅怀拜伦，赞美拜伦，正是赞美为自由而献身的崇高精神。
相关链接：拜伦，英国19世纪初期伟大的浪漫主义诗人。他不仅是一位伟大的诗人，还是一个为理想战斗一生的勇士。为支持纺织工人暴动，发表讽刺诗《〈制压破坏机器法案〉制订者颂》，这是英国文学史上第一篇反映资本主义剥削方式的杰作。
1816年拜伦离开英国，后在意大利参加烧炭党的组织，反抗奥地利的统治。这一时期创作长篇叙事诗《唐璜》。
1823年烧炭党运动失败，他前去参加希腊人民反抗土耳其的民族解放斗争。
1824年不幸遇雨受寒，一病不起，4月19日逝世。
在他的诗歌里，塑造了一批“拜伦式英雄”。其诗作以辛辣的社会讽刺、批评和对自由、民主的讴歌，极大地鼓舞了欧洲的民族民主运动，在世界各国的革命志士心中引起了强烈共鸣。
8.诗人由大海而想起拿破仑和拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？
拿破仑和拜伦，一个是“给世界永恒的自由”者，一个是自由的歌唱者。
诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求。如诗句“他像你似的深沉，有力，阴郁，他也倔强得和你一样”。一方面也反映了诗人对因他们的结局增添了前程渺茫、壮志难酬的悲哀，如“世界空虚了……哦，海洋，现在你还能把我带到哪里？”。

9.“你”是谁？诗人为什么要向“你”告别？
“你”指大海；大海与诗人共有的自由奔放的精神，使得诗人与大海在感情上相通，所以诗人才会将“大海”当成自己可以倾诉的知己，从而与它深情地话别。
小结：诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？
对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（海之恋）
缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（海之思）
永久怀念大海，为追求自由而不懈奋斗（海之念）
写作特色：
一、气势豪放，意境雄浑。运用了象征的表现手法。
二、把大海拟人化，直接同大海对话，诗中蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。
三、强烈浓厚的抒情气氛，借景抒情与直接抒情相结合。
四、丰富的联想和想象。由大海联想到举世震惊的英雄，拿破仑和拜伦的不幸结局增添了诗人壮志难酬的悲哀。
课堂总结：
《致大海》通过讴歌大海，抒写了诗人向往自由的强烈愿望，表现了诗人在沙皇残酷专制统治的现实面前，不屈不挠、追求自由的执着精神。
课题
统编版高中语文选择性必修中册
第四单元《致大海》
课 型
新授课
课 时
2课时
教材分析
《致大海》通过讴歌大海，抒写了诗人向往自由的强烈愿望，表现了诗人在沙皇残酷专制统治的现实面前，不屈不挠、追求自由的执着精神。
教学目标
语言建构与运用：了解普希金生平及其创作背景。
思维发展与提升：理清结构层次；结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。
审美鉴赏与创造：品味形象生动的语言，正确理解大海的象征意义。
文化传承与理解：体会诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
教学重点
体会诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。

教学难点
品味形象生动的语言，正确理解大海的象征意义。