小学科学新教科版一年级下册第二单元《常见的动物》教案（共6课）（2025春详细版）

这是一份小学科学新教科版一年级下册第二单元《常见的动物》教案（共6课）（2025春详细版），共15页。
第二单元 常见的动物1.我们周围的动物【教材简析】《我们周围的动物》是单元的起始课， 指向课标学习内容 5.2.2——“说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）”。本课从身边的动物引入，带领学生走出教室，到校园或田野里去寻找动物，观察和记录身边的动物，了解校园或田野中生活着哪些动物，感受动物与环境之间的关系，体会动物的多样性。本课由四个板块组成。聚焦板块， 通过简单交流，列举我们周围的动物并引发学生思考：这些动物是怎样生活的？探索板块，学生到校园或田野里去寻找动物，并在寻访它们的过程中运用图画的方式进行记录。研讨板块， 引导学生交流观察到的动物，并选择一种动物，说一说它的特点，加深学生对动物特征的认识。拓展板块，介绍更多自然界的动物，帮助学生感受动物的多样性。【学生分析】一年级学生对身边的动物充满了好奇，在成长过程中也有意无意地进行着观察，同时他们在上学期“周围的植物”单元学习中获得的观察、记录、描述等能力，为本单元的学习创造了良好的条件。本课中， 教师将带领学生使用科学的方法，有序探索校园或田野里生活着的动物。在观察中， 学生将掌握一些寻找动物的简单方法，学习用简图记录下这些动物的外部形态特征，养成观察记录的习惯，引发研究动物的兴趣，增强爱护动物的意识。【教学目标】[科学观念目标]知道我们周围生活着不同的动物，动物是多种多样的，认识到动物的生存需要一定的环境。[科学思维目标]通过对校园或田野里动物的寻访，初步体会到不同的动物生活在不同的环境中。[探究实践目标]在“寻找动物”的体验活动中，能用简图记录观察到的动物特征，并运用观察和比较的方法描述动物的特点。[态度责任目标]通过观察、记录周围动物的活动， 培养学生乐于表达，善于倾听的习惯，树立保护身边动物的意识。【教学重难点】[重点]在对周围动物的寻访中用图画进行记录，在观察中了解不同的环境中 生活着不同的动物。[难点]在“寻找动物”的体验活动中，感知动物的多样性，并能运用观察和比较的方法描述动物的特点。【教学准备】[教师]多媒体教学课件、班级记录表、校园小动物卡片、空白卡片。[学生]棉签、放大镜、记录单。【教学过程】教师课前谈话，提出要求：从今天开始，我们将要一起探索动物世界。在本单元的学习中，我们要努力做到学习有序、观察仔细、勇于表达、善于倾听。老师将给优秀小组颁发小动物贴纸，表现最出色的小朋友将被授予“动物研究员”的称号。《常见的动物》单元 6 节课表现都出色的小朋友将被授予“小小动物学家”的称号。[设计意图]创设“探索动物世界”单元情境，激发学生探索动物的兴趣。同时明确学习要求，引导学生在科学学习中要有积极参与、仔细观察的学习态度。一、聚焦：我们周围的动物1.（课件出示校园图片）导入：动物园里有很多动物，我们的周围也生活着许多动物，你的周围生活着什么动物？你在哪里见过它？学生结合生活经验说出几种周围生活着的常见动物名称。2.提问：我们的校园里生活着哪些动物呢？ 结合学生的汇报出示图片。3.（课件出示蚯蚓粪便图片、蜗牛壳图片）提问：这是什么？你想到了什么？引导学生还可以根据动物的生活痕迹等知道它们生活在我们周围。4.（课件出示麻雀等八种常见动物的图片）提问：这些是什么动物？它们是怎么生活的？5.聚焦课题：这节课我们就走进动物世界，一起来了解我们周围的动物。[设计意图]根据图片启发学生回忆并交流我们周围有哪些动物，识别动物，了解学生对动物的已有认知。二、探索：寻找并观察动物（一）寻找动物前的准备 1.校园里生活着哪些动物（1）出示校园图片，提问：猜一猜这里可能生活着哪些动物？生活在哪里？ （提示：在地底下有动物吗？）（2）讨论汇报，提问：今天我们要到校园的花坛里去寻找动物，我们可以 在花坛的什么地方找到动物呢？（3）学生边指图边说。[设计意图]通过“猜一猜”的方式，了解学生对校园中常见动物以及它们生活在哪里的认知。让学生指着校园图说一说，模拟去校园中找动物的场景，认识小动物会“藏”在哪里，认识到不同的环境中生活着不同的动物，也为后面组织 学生开展寻访活动做铺垫。2.研讨：找到小动物后观察什么，怎么记录？（1）提问：找到小动物后观察什么？（2）学生研讨，师生小结：观察动物生活的环境，动物的身体特点、活动情况等。（3）教师介绍观察活动中工具的使用（课件出示放大镜、棉签、记录单）。3.研讨：观察活动中需要注意什么？（1）学生讨论。（2）师生小结：观察时，不惊动、不伤害小动物，不破坏它们的“家”。注意安全，不要被动物伤到。[设计意图]教师引导学生为寻找动物做准备，提示学生要在自然状态下观察动物。在此过程中学习观察研究动物的方法以及要注意的事项， 引导学生初步认识不同的环境中生活着不同的动物。（二）寻找并观察校园里的动物 1.寻找校园里的动物（1）学生带上工具，前往观察地点。（2）教师现场演示如何有序寻访动物，按先远后近、先整体后局部、先上 后下等顺序寻找。2.学生以小组为单位开展观察并记录，教师巡视指导。3.返回教室。[设计意图]教师引导学生通过观察和寻访校园中的动物，认识到不同的环境中生活着不同的动物，动物种类很多，具有多样性。（三）研讨：发现了哪些小动物1.整理自己寻访到的动物，小组内相互交流，说一说：我在校园里找到了哪些动物？有几种动物？选一种动物，说一说它的特点。2.班级交流：（1）我找到了哪些动物？有几种？ （2）选一种动物，说一说它的特点。3.小组领取校园动物卡片，把卡片贴到校园图的相应区域中。4.小结：我们的周围生活着许多动物。提问：在寻找的过程中，我们还发现了哪些有趣的现象？[设计意图]交流寻访动物的成果，说一说找到了哪些动物，有什么特点，渗透动物的多样性。将动物卡片贴到校园图相应区域中，渗透了动物生活在一定环境中的思想。三、拓展：自然界中的动物1.谈话：生活在我们周围的动物可真多啊！自然界里还有很多不同的动物，我们一起来看看吧。2.学生阅读本课教科书拓展部分的动物图片和教师补充的动物视频。3.谈话：在地球上生活着多种多样的动物，它们是我们的好朋友，希望同学们珍惜它们、保护它们。[设计意图]将观察的视野扩大到自然界中，用图片呈现世界上不同地域的动物，再次体现动物的多样性，激发学生研究动物的兴趣。四、小结1.谈话：今天的课，我们的表现如何？让我们来评一评。（出示表 2 “我们周围的动物”自我评价和表 3“我们周围的动物”观察活动评价）2.学生自我评价。【教学后记】2.观察一种动物【教材简析】本课为本单元第 2 课，指向课标学习内容 5.2.2——“说出生活中常见动物的名称及其特征，说出动物的某些共同特征”和 6.2.2——“举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境”。在寻访校园动物的基础上， 本课将进一步缩小观察对象，对一种动物进行细致、深入的观察。本课以蜗牛为例，遵循从整体到局部、从静态到动态、从肉眼到工具、从结构到功能的顺序对蜗牛进行深入观察，培养学生良好的观察习惯和能力，为后续观察其他动物奠定基础。对蜗牛生活环境与生活习性的探究实践，也为学习第3课《给动物建个“家”》打下基础。本课由四部分组成。聚焦板块， 通过简单交流，引导学生关注蜗牛，唤起对蜗牛的原有认知。探索板块， 学生借助感官、工具等对蜗牛进行细致的观察，了解蜗牛的形态特征、应激反应和运动。研讨板块，围绕“蜗牛的身体有哪些特点？我们能模仿它的动作吗？”“蜗牛遇到危险时，有什么反应？ 它有哪些本领？”的研讨，帮助学生梳理和建构对蜗牛完整的认识。拓展板块， 安排了观察和蜗牛相似的动物的拓展活动，隐含对动物类别的认识。【学生分析】一年级学生对小动物充满了好奇心，但也有一些学生对蜗牛有抵触情绪，教师要耐心引导学生亲近蜗牛、爱护蜗牛。学生已经学习过用多种感官观察物体，但是对于特定动物的观察，仍需要在教师的带领下开展，教师要为学生提供观察 工具、科学词汇，并提示观察顺序。对于简图记录，学生已有基础，但在画图时容易将物体拟人化，教师要提示学生客观记录。【教学目标】[科学观念目标]了解蜗牛的外形特征、应激反应和运动特点， 知道蜗牛是用腹足运动的，初步认识到动物的形态结构具有相应的功能。[科学思维目标]能在教师指导下，初步分析蜗牛的运动与其形态结构的关系。[探究实践目标]1.通过观察蜗牛的外部特征、应激反应、运动方式，能用科学词汇描述观察到的信息，用简图画出蜗牛的外形。2.学习观察研究动物的方法。[态度责任目标]通过观察探究，养成仔细观察的习惯，乐于表达、分享自己的观察发现，愿意倾听他人的观点，增进喜爱动物、保护动物的情感。【教学重难点】[重点]细致地观察并描述蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等。[难点]通过对蜗牛的观察和描述，认识其形态结构及所具有的功能。 【教学准备】[教师]多媒体教学课件、板贴、班级记录表、若干只蜗牛。[学生]2~3 只蜗牛（可以布置学生课前寻找蜗牛带来）、1 个放大镜、 1 根树枝、1 块玻璃（可以用透明塑料片代替）、1 片新鲜菜叶、1 个饲养箱。【教学过程】一、聚焦1.导入：前几天傍晚刚下过雨，老师在公园里散步，你们猜我看到了谁？（播放教学课件）2.提问：你看到蜗牛身上有什么？是怎样的？3.聚焦课题：如果老师给你们一只真的蜗牛，你们能发现更多的特点吗？今 天我们就来学习《观察一种动物》。[设计意图]根据图片启发学生回忆并交流蜗牛的特点，了解学生对蜗牛的已有认知，激发学生进一步观察蜗牛的兴趣。二、探索：观察蜗牛（一）观察蜗牛的身体，并将蜗牛画下来1.教师出示材料：蜗牛、放大镜、记录单。提问：你打算怎样观察？学生讨论，明确观察方法。（播放教学课件）（1）先直接观察，再借助放大镜仔细观察。 （2）边观察边把蜗牛真实的样子画下来。2.学生观察活动，教师巡视指导。3.汇报研讨：蜗牛的身体是怎样的？学生展示记录单，进行交流。（播放演示文稿）预设：（1）壳：有一圈一圈的螺纹，硬。（2）触角：有两对，一对长一对短。（3）眼：长触角顶上的黑点。（4）口：在触角下面，吃食物时容易观察到。4.教师出示蜗牛板贴，让学生上台将身体结构名称贴到蜗牛的不同部位。 板贴：壳、触角、眼、口。[设计意图]教师引导学生观察蜗牛的外形特征，用科学词汇描述观察到的信息，用简图画出蜗牛的外形。在此过程中， 学习观察研究动物的方法，渗透蜗牛的形态结构具有帮助它维持自身生存的功能。（二）观察蜗牛的反应1.过渡：刚才小朋友们都对蜗牛很温柔，没有伤害蜗牛。在大自然中，蜗牛经常会遇到危险，蜗牛遇到危险会怎么做呢？2.提问：我们用棉签轻轻触碰蜗牛的身体，它会怎么样呢？在蜗牛边上大声 说话，它能听到吗？（播放教学课件）3.学生观察活动，教师巡视指导。4.汇报研讨：（1）用棉签去碰小蜗牛，它会怎么样？你能用动作模仿一下吗？（预设：触角收缩、身体缩进壳里）（2）蜗牛可以感觉到触碰，会做出反应。那听到响声呢？（预设： 蜗牛不能听到声音）（3）你还有什么发现？（预设：蜗牛会吃菜叶等）5.教师小结：蜗牛虽然没有听力，但它有灵敏的触角。遇到危险时，它的触角会收缩，将身体缩进壳里，用坚硬的壳保护自己。真是非常聪明！（播放教学课件）[设计意图]教师引导学生重点观察蜗牛对触碰、声音、食物的反应。认识到遇到危险做出相应的反应，是蜗牛作为生物的特征之一。（三）观察蜗牛的运动1.过渡：蜗牛不仅聪明，而且还是个爬行健将。想不想看蜗牛表演它的爬行绝技？（播放 PPT）2.为了能短时间内完成表演，蜗牛需要大家帮忙，将它放到不同的物体上。 （播放 PPT）3.学生观察活动，教师巡视指导。4.汇报研讨：（1）蜗牛是用哪个部位爬行的？指一指。（播放教学课件）（2）蜗牛的腹足是怎样爬行的？能用动作模仿一下吗？（预设：贴着物体，像波浪一样慢慢向前蠕动）（3）蜗牛爬行时还有什么特点？（预设：留下黏液，伸出触角挥来挥去等）5.教师小结：蜗牛的爬行本领主要跟它的腹足有关，爬行时腹足会紧贴着物体，像波浪一样慢慢向前蠕动，分泌的黏液也会保护蜗牛柔软的身体，帮助它在各种物体上爬行都不受伤。老师拍摄了蜗牛爬行的精彩瞬间， 让我们一起欣赏一下吧！（播放教学课件）[设计意图]教师引导学生观察蜗牛在玻璃片和树枝上爬行的场景，启发学生发现，不管是光滑的还是粗糙的表面，水平的还是竖直的表面，蜗牛都能运动自如爬行。这跟蜗牛的腹足有着密切的联系， 引导学生初步认识运动与其形态结构的关系。三、拓展：观察和蜗牛一样身体很软的动物1.谈话：你知道吗，生活中有一些和蜗牛一样身体很软的动物。（播放教学课件）2.提问：你们认识这三种动物吗？（播放教学课件）3.提问：它们和蜗牛哪里像？哪里不像？4.蜗牛还有很多特点，我们来不及观察，你还想知道什么？（播放教学课件）[设计意图]教师引导学生通过观察图片、观看视频认识螺、蛞蝓、蛤等软体动物，引导学生发现动物的相同特征，渗透“分类”的思想。四、小结1.谈话：今天的课，我们学习的表现如何呢？让我们评一评。（出示表 2“观察一种动物”自我评价和表 3“观察一种动物”观察活动评价）2.学生自我评价。【教学后记】3.给蜗牛建个“家”【教材简析】本课为本单元第 3 课，指向课标学习内容 5.2.2——“说出生活中常见动物的名称及其特征，说出动物的某些共同特征”，13.1.1——“通过观察，提出并描述简单的制作问题”，13.3.3——“学会使用简单的工具，对生活中的材料进行简单的加工处理”。本课将通过给动物建个“家”的方式，对动物的生活习性展开更长时间且深入的观察。虽说是给动物建个“家”，但其本质是通过建立一个适宜动物生存栖息地。在给动物建“家”的过程中，学生要先了解动物的生存习性和在自然界中的生活环境，然后经历设计、建造等技术工程活动，最终完成动物“家”的建造。教师需引导学生通过较长时间的饲养，关注动物与环境的关系，并进一步观察动物的外形、运动和食物等，从而体会动物的生存需要适宜的环境，指向对生物与环境的理解。本课学习内容分为四个板块。聚焦板块，提出“如果要给蜗牛建个家，应该怎样做？”这里的“家”实际指向的应该是动物在自然界中的生活环境，教材提供了科学词汇“生活环境”，明确建“家”是为了了解动物的生活环境。探索板块，选择了蜗牛这种动物来给它建个家，讨论蜗牛的“家”应该是什么样的，形 成班级记录单，并简单地画出蜗牛的家，然后选择合适的材料建个家，最后把蜗 牛放入新家，观察它们的生活。研讨板块， 通过“蜗牛的生活需要什么？”“要 照顾好蜗牛，我们应该怎样做？”这两个问题，引导学生通过较长时间的观察来印证蜗牛的生存需求。拓展板块，通过“饲养蜗牛要注意什么？”示意在饲养过程中要注意不要让蜗牛直晒太阳、及时清理腐烂菜叶、注意通风透气， 与研讨部分的第二个问题相互支撑。最后提示在饲养和观察一段时间后，要将蜗牛送回它原来的家，从生命的角度引导学生爱护小动物。【学生分析】通过前两课的学习，学生对动物的食物需求、运动、应激反应、生存环境等特征有了更深入的探究，但对于动物的生命特征与生活环境间的内在联系，缺少思考与认识。本课创设的给动物建个“家”的拟人化情境，符合一年级学生的心理特点，让他们有更强的代入感。通过本课的学习， 学生学会从有食物、有活动空间、温暖舒适等自身的感受维度， 思考动物生存与栖息地的关系。设计制作蜗牛的家的过程，渗透了技术与工程的学习，让学生简单经历先设计，再建造的过 程。【教学目标】[科学观念目标]知道蜗牛需要生活在适宜的栖息地中，并知道所有的动物都要生活在适宜环 境中。[科学思维目标]1.通过分析蜗牛的生活环境，进行模型建构：画图设计蜗牛的生活环境。2.能利用材料和工具，搭建蜗牛的“家”；进一步验证动物的生存需要适宜的环境条件。[探究实践目标]在给蜗牛建个“家”这一问题的引导下，能画出简单的设计图，再根据设计图选择材料搭建一个蜗牛的“家”。[态度责任目标]通过设计、搭建蜗牛的“家”，体会动物的生存与环境息息相关，培养学生珍爱生命、热爱自然和保护环境的意识。【教学重难点】[重点]通过给动物建一个简易栖息地，如设计蜗牛的“家 ”，知道动物的生存需要适宜的环境。[难点]从观察发现中，分析蜗牛的生命需求，设计和构建蜗牛的栖息地。【教学准备】[教师]多媒体教学课件、微视频。[学生]饲养盒（带孔带盖饲养盒、不带孔带盖饲养盒、不带盖杯子、 不带盖盒子）、湿土、干土、湿苔藓、干苔藓、菜叶、黄瓜、蜗牛、瓦片、石头、落叶、树枝、喷水壶、镊子、纸巾等。【教学过程】一、聚焦：如果我们要给小动物建个“家”，应该怎样做？1.导入：人人都有家，动物也有“家”。（出示教学课件）2.提问：如果要给蜗牛建个“家”，应该怎样做？（出示教学课件）可以从前一节课的学习引入思考：哪里可以找到蜗牛？蜗牛喜欢生活在什么 样的环境中？引出给蜗牛建个“家”的想法。也可以根据当地的实际情况，选择合适的动物进行建“家”活动。设计意图:通过具体情境导入，让学生分析蜗牛喜欢生活在什么样的环境中，为后续建个“家”所需要的条件打基础。二、探索探索一：讨论蜗牛的“家”应该是什么样的？1.谈话：让我们给蜗牛建一个接近自然环境的“家”。（板书课题）2.引导：想帮蜗牛建好这个“家”，需要什么呢？3.预设：潮湿的、能让蜗牛四处爬、有吃的、放在阴凉处、不能爬出来（要有房顶）等。（板书，出示教学课件）4.提问：是不是像你们说的那样呢？让我们一起来看一看它们生活的环境。 （观看视频）[设计意图]通过视频或其他资料，了解蜗牛生活在怎样的自然环境中，为后续给蜗牛设计、建造“家”打下基础。探索二：先画一画蜗牛的“家”，然后再选择合适的材料建个“家”。活动 1：画一画1.提问：老师为大家提供了一些材料，（出示材料和教学课件）你们可以根据蜗牛的生活需求，选择一些材料，先帮蜗牛画一画它的“家”。2.学生选择材料，画蜗牛的“家”，教师巡视指导。3.展示作品，学生介绍，教师补充。（我们给蜗牛建个“家”，需要 材料，这个材料可以 ，……这是我们的设计图。）[设计意图]在建造之前，先根据蜗牛的生存需求选择一些材料，然后画一画蜗牛的“家”，为后续为蜗牛建“家”提供依据。活动 2：建一建1.谈话：接下来，请你们给蜗牛建个“家”吧。2.学生给蜗牛建个“家”，教师指导。[设计意图]亲身经历给蜗牛建个“家”的过程，深刻理解蜗牛的生活环境是怎样的。探索三：把蜗牛放入它的新“家”，观察它的活动。搭建完成后，将蜗牛放入新“家”。先简短观察，再集中展示，请部分小组 说一说：是怎样给蜗牛建“家”的？为什么这样做？（播放教学课件）[设计意图]学生通过展示和表达，加深对蜗牛生活在适宜的环境中的认识。三、研讨：蜗牛的生活需要什么？要照顾好蜗牛，我们应该怎样做？1.提问：我们已经为蜗牛建了一个“家”，谁还能再来说一说，它的生活需要什么？（播放教学课件）带着给蜗牛建好的“家”，上来说一说。2.师生小结：蜗牛要有吃的；要有空气，能呼吸；它喜欢呆在潮湿的地方；蜗牛要有活动空间，但不能让它爬出去；等等。（板书）3.提问：我们接下来应该怎么照顾好它呢？（播放教学课件）4.师生小结：充足的食物、保持家的湿润、放在阴凉的地方等。（板书）[设计意图]通过给蜗牛建的新“家”，讨论总结出蜗牛喜欢的生活环境，帮助学生锻炼表达能力。四、拓展：饲养蜗牛要注意什么？1.提问：饲养蜗牛要注意什么？（不放在太阳直晒的地方、及时清理菜叶、注意通风透气等）2.出示图片，让学生读一读，并说一说为什么要这样做。3.提示：观察完毕，把蜗牛送回它原来的家，送回自然环境中。[设计意图]帮助学生整理饲养蜗牛需要注意的条件，树立热爱动物、保护动物的意识。五、小结1.谈话：今天的课，你们的表现如何？让我们评一评。（出示表 1“给蜗牛建个‘家’”自我评价和表 2“给蜗牛建个‘家’”活动评价）2.学生自我评价。 【教学后记】4.水中的动物【教材简析】本课为本单元第 4 课，指向课标学习内容 5.2.2——“说出生活中常见动物的名称及其特征，说出动物的某些共同特征”和 6.2.2——“举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境”。在前 3 课的学习中，学生知道了周围的动物，观察了陆生动物蜗牛，了解了蜗牛的形态特征和简单生命需求。本课以学生熟悉的水生动物——鱼为观察对象，继续开展动物个体的观察活动。鱼分布广泛，易得、易养， 是水生动物的典型代表，展现了动物世界的多样性。学生将在对鱼的 外形、行为的观察中， 学习观察方法，知道鱼用鳍运动、用鳃呼吸， 通过器官感 知环境，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。本课由四个板块组成。聚焦板块，由“水中生活着很多动物，其中鱼是我们非常熟悉的一类”把视线聚焦到鱼，以“鱼的身体有什么特点？”将观察的重点落在鱼的身体结构上。探索板块，分为三个活动：探索 1 是观察鱼的身体特点，并画一画鱼的身体，通过对鱼的身体结构进行细致观察，了解鱼长有眼、嘴、鳞、鳍、鳃等器官；探索 2 是观察鱼是怎样运动的，由问题“鱼没有腿，靠什么运 动呢？”，引导学生观察鱼是如何依靠鳍进行运动的；探索 3 是观察鱼的呼吸，通过观察鱼的鳃部和嘴部在呼吸时的变化知道鱼是靠鳃呼吸的。研讨板块， 通过“我们观察的鱼有什么特点？我们会模仿它的动作吗？”“鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？”四个问题，引导学生对观察发现进行总结梳理，强化对鱼的认识的同时，体会鱼的身体结构与水生环境相适应。拓展板块，以展示大小、形态各 不相同的鱼，丰富学生对鱼类的认识，引出鱼类的概念。【学生分析】一年级学生对鱼十分熟悉，有些小朋友有过养鱼的经历，这都十分有利于本课学习的开展。但他们的观察能力有限，更多时候是无序的、零散的观察。 教学中需要进行仔细的指导，确保学生能在全面细致的观察和比较中了解鱼的身体特点。同时，一年级学生习惯于通过与已知事物的比较，以及与自己身体和行为的比较来认识新的事物，因此要让学生体会到鱼具有与水生环境相适应的身体结构和器官，可以引导学生将鱼与蜗牛或人进行比较，在比较中了解鱼的身体特点及 其所具有的与水生环境相适应的功能。【教学目标】[科学观念目标]知道水中有很多动物，知道鱼有鳞片、鳍、鳃等器官，用鳍运动、用鳃呼吸，它的身体适应水生环境。[科学思维目标]能细致观察鱼的形态特征，推测其器官与身体结构的功能，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。[探究实践目标]能用简单的科学语言描述观察到的信息，能用简图画出鱼的主要特征。[态度责任目标]1.通过鱼的观察活动，能对鱼产生浓厚的探究兴趣。2.树立认真细致、实事求是的科学态度。3.乐意分享交流自己观察到的信息，学会爱护小动物。 【教学重难点】[重点]通过观察，知道鱼的身体结构特征并能简单地描述。[难点]通过分析鱼的结构特点，推测其结构与功能相适应。 【教学准备】[教师]鱼形板贴、多媒体教学课件等。[学生]鱼缸、鱼、棉签等。【教学过程】一、聚焦1.（播放教学课件）出示池塘剖面图，提问：池塘里有哪些动物？预设：大鱼、小鱼、虾、螃蟹、田螺……2.提问：水中生活着很多动物，鱼是我们非常熟悉的动物，它可以长时间生活在水中，人类可以吗？预设：不可以。3.聚焦：鱼为什么能生活在水中，鱼的身体有什么特点？今天，我们一起来观察鱼这种生活在水中的动物，一起来探索鱼身上的秘密吧！[设计意图]让学生了解池塘里生物的多样性，将观察重点聚焦到鱼的身体特点上，探索鱼身上有哪些特点让它适应水中的生活环境。二、探索（一）观察鱼的身体特点1.提问：老师给每个小组带来了一条金鱼，我们怎样完整地观察到金鱼的各 个部分呢？（播放教学课件）学生发表自己的想法。预设： 先整体看，再由头部到尾部依次观察；可以从不同角度观察，如正面、侧面、上面、下面等。2.谈话：我们可以按“整体－局部”进行全面观察，为了观察得更加仔细，还需要从“正面－侧面－上面－下面”进行有序观察。（播放教学课件）3.提问：观察什么？用什么方法记录观察中的发现？明确任务：①鱼的身体是什么形状？②鱼的身体可以分为哪些部分？③与蜗 牛、人相比，鱼有什么独特的器官？④用简图真实记录。（播放教学课件）4.谈话：在小金鱼眼中，我们都是“巨人”，所以我们要保持安静，不能吓到它们，也不能用手触碰、伤害它们。比一比，哪个组的小朋友观察得最仔细，发现的秘密最多。5.学生观察记录，教师巡视。6.挑选 2~3 个比较有代表性的小组分享交流，教师以贴图的形式贴出鱼的各部分结构。7.小结：①鱼的形状是两头尖，中间宽，整体分为头、躯干、尾三部分。② 头部有嘴、眼睛、鳃，躯干上有鳍、鳞片，尾部有尾鳍。（播放教学课件）[设计意图]指导学生从整体到局部，由头部到尾部，从正面、侧面、上面、下面等不同角度有序地进行观察，为交流展示做好充分的准备。（二）观察鱼是怎样运动的1.提问：鱼有一种独特的器官——鳍。鱼身上有几片鳍，分别在哪里呢？学生再观察，同桌间指着数一数。2.出示动画等，从不同角度观察鱼鳍。小结：鱼一共有 7 片鱼鳍，胸鳍 2 片，腹鳍 2 片，臀鳍 1 片，背鳍 1 片，尾 鳍 1 片。3.提问：人用腿和脚运动，鱼没有腿，靠什么运动呢？（播放教学课件）预设：鱼靠鱼鳍运动。4.谈话：鱼鳍可以帮助鱼儿在水中运动。先安静观察鱼是怎么运动的， 再用棉签轻轻触碰鱼的身体，观察鱼前进、后退时鱼鳍的作用，并用手来模仿一下。5.学生观察鱼的运动，交流、分享并模仿。（模仿时， 提供一个鱼的头饰，让学生更有代入感）6.小结：我们找到了鱼能生活在水中的一个秘密：鳍是鱼能够在水中游动的 运动器官。[设计意图]通过细致观察，让学生了解到鱼有 7 片鳍。在与人的比较中， 观察鱼的运动，知道鱼是靠鱼鳍运动的，理解鱼鳍是鱼能适应水生生活的一个身体特点。（三）观察鱼的呼吸1.提问：细心的小朋友，有没有发现鱼的嘴巴是怎么动的呢？鳃盖又是怎么动的呢？预设：嘴巴和鳃盖一张一合地动。2.追问：你知道它在干什么吗？预设：在喝水，在吃东西，在呼吸。3.引导：如果是在不停地喝水或吃东西的话，那它的腹部就会变得很大，最后会撑破。我们来看一个视频，看看鱼儿嘴巴一张一合到底在干什么。4.观看微视频。5.提问：说说看，你看到了什么？预设：嘴巴和鳃一合一张，鱼利用鱼鳃进行呼吸。6.出示鱼鳃图片，简单介绍其结构和作用。7.小结：我们又找到了鱼能生活在水中的另一个秘密：鱼在水中用鳃呼吸。[设计意图]通过观察鱼的嘴巴和鳃一张一合的现象，引导学生推测鱼鳃的作用；再通过视频等补充资料，引导学生认识鱼靠鳃呼吸，理解鳃是鱼能适应水生生活的另一个身体特点。三、研讨1.提问： (播放教学课件）（1）我们观察的鱼有什么特点？（2）鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？[设计意图]课堂小结，让学生说一说鱼的特点，知道鱼靠鱼鳍运动，靠鱼鳃呼吸，加深学生对鱼的身体特点的认识。四、拓展1.提问：你还知道哪些鱼呢？ 学生说出不同种类的鱼。2.提问：这几种鱼你认识吗？出示带鱼、泥鳅、鲨鱼、飞鱼等的图片。 (播放教学课件）3.小结：鱼的形态是多种多样的，它们都靠鳍运动，靠鳃呼吸，科学家把它们归为一类，给它们起了一个专门的名字——鱼类。[设计意图]用图片和视频的形式丰富学生对鱼类的认识，初步了解鱼类的分类依据，理解鱼类的身体特征和生活环境相适应。五、小结1.谈话：今天的课，你们的表现如何呢？让我们评一评。（出示表 2“水中的动物”自我评价和表 3“水中的动物”观察活动评价）2.学生自我评价。 【教学后记】5.它们吃什么【教材简析】本课为本单元第 5 课，对应课标学习内容 5.2.2——“说出生活中常见动物的名称及其特征，说出动物的某些共同特征”和 6.2.2——“举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境”。前几课中，学生对蜗牛、鱼等动物的形态、进食、运动、应激等方面进行了较为深入细致的观察和描述，也掌握了一些观察研究动物的方法。本课， 学生将再次走出教室，寻访校园里的蚂蚁，在真实的环境中观察蚂蚁对食物的反应，进而了解动物如何使用器官感知环境，知道动物的生存需要食物。本课由四个板块组成。聚焦板块，通过简单交流，引导学生聚焦动物对食物的需求。探索板块， 说一说蜗牛和小鱼是怎样进食的，并通过观察蚂蚁遇到食物的反应，怎样搬运和吃食物的，理解动物与环境之间的密切联系。研讨板块， 交流发现，进一步了解蚂蚁是如何依靠感觉器官感知食物的，以及其他有趣或独特的行为。拓展板块， 教材还安排了观察其他动物吃什么的活动，拓宽学生对不同动物食性的了解，同时渗透可以根据食性对动物分类的概念。【学生分析】一年级的学生从小就对身边的动物充满了好奇，在成长过程中也时刻有意无 意地进行着观察。但是这些无目的、随意的观察能获得的信息比较有限，有些认 识甚至是错误的。本课，教师将带领学生用科学的方法，借助一定的工具，到校园里安静地、长时间地观察蚂蚁。在观察中，学生将学习用简图记录下蚂蚁对食 物的反应，了解它们是如何搬运和吃食物的，感受动物与环境的关系，进一步提高记录水平，养成良好的观察记录习惯，产生探索更多动物特征的兴趣。【教学目标】[科学观念目标]知道蜗牛、鱼、蚂蚁等动物需要通过进食来维持生活， 认识到食物对动物的重要性。[科学思维目标]通过观察动物觅食，能推理蚂蚁为什么用触角触碰食物。[探究实践目标]在教师的指导下，能通过实物观察蚂蚁对食物的反应，观察蚂蚁寻找、搬运 食物，能用图画来记录动物对食物的反应。[态度责任目标]通过对动物的观察，逐步养成仔细观察的习惯，乐于表达、分享自己的观察 发现，愿意倾听他人的观点，增进喜爱动物、保护动物的情感。【教学重难点】[重点]细致地观察蚂蚁对食物的反应，以及蚂蚁如何搬运食物。[难点]通过对蚂蚁进食的观察和描述，认识到动物需要食物，动物与周围环 境紧密相连。【教学准备】[教师]多媒体教学课件、班级记录表、观察组号牌。[学生]放大镜、面包碎屑、饼干碎屑、白糖颗粒、记录单。【教学过程】课前教师最好在校园里找到蚂蚁经常活动的区域，可以提前准备些蚂蚁爱吃 的食物，放在观察点，引诱、聚集蚂蚁，便于学生进行观察。一、聚焦1.导入：你们看到了什么？（课件出示大白鹭捕鱼的图片） 学生结合图片说出大白鹭在吃鱼。2.提问：自然界中的动物与我们一样，都需要吃食物，动物们吃什么？它们 是怎样吃的呢？（板书课题）[设计意图]根据大白鹭捕鱼的图片，将学生的注意力聚焦到动物吃什么食物 上来。图片也揭示了动物从周围的环境中获取食物， 强化动物生存需要食物的认 识，隐含了动物与周围环境密不可分的关系。二、探索（一）回顾蜗牛与小鱼的进食1.出示教科书第 41 页的两张图片，组织学生先观察图片，根据前几课的内 容回忆小鱼与蜗牛的进食。2.提问：让我们回顾一下蜗牛吃什么？蜗牛是怎么吃的？学生先观察图片，教师还可利用视频，让学生仔细观察蜗牛是怎么吃食物的。用比较科学的语言说一说，或用动作模仿。3.提问：你知道小鱼喜欢吃什么吗？小鱼是怎么吃食的？ 4.学生用语言说一说，用动作模仿一下。5.教师出示视频等资料激发兴趣，拓宽和加深学生对鱼的食性的了解。 6.提问：动物吃食物对他们有什么好处？[设计意图]选择熟悉的小鱼和蜗牛导入，有利于学生维持兴趣，迁移方法和 经验。由此再引入观察更多动物吃哪些食物、怎么吃食物的学习任务。（二）蚂蚁对食物的反应及如何搬运食物 1.说一说：蚂蚁吃什么食物？（1）出示蚂蚁的图片。（2）提问：你们知道蚂蚁喜欢吃什么食物吗？学生根据已有的生活经验，说出蚂蚁可能喜欢的食物。教师总结拓展， 蚂蚁 喜欢的食物很多，除面包、饼干、糖等甜食外，它们也喜欢一些昆虫的尸体等， 是杂食动物。[设计意图]蚂蚁喜欢的食物很多，如食物残渣、小昆虫的尸体等。课堂上教 师所给的食物有限，可先让学生说一说蚂蚁喜欢的食物，教师再拓展、丰富， 不 仅可以了解学生的前概念，也可以让学生意识到动物对食物的摄取具有多样性。2.探索：观察蚂蚁对食物的反应。（1）出示蚂蚁发现食物的图片。（2）提问：蚂蚁是用什么发现食物的？它们是用眼睛发现食物的吗？（3）学生进行猜测。学生可能会说是眼睛、触角等， 教师不给出正确答案， 让学生带着问题去观察。（4）教师指导：我们把食物悄悄地放在蚂蚁面前，观察蚂蚁的反应。看一 看，蚂蚁到底是用什么发现食物的。[设计意图]教师在学生观察蚂蚁活动开始前，可以先引导学生带着问题去观 察，学生观察的指向性更高。3.探索：观察蚂蚁如何搬运食物。（1）出示蚂蚁搬运食物的图片。（2）提问：你们知道蚂蚁是如何搬运食物的吗？它们是用身体的什么部位 搬用食物？（3）学生进行猜测。学生可能猜测是脚、嘴等。教师先不给出正确答案， 让学生带着问题去观察、探索。（4）温馨提示：① 按小组找到自己的观察点。② 不要大声喧哗，到处乱跑。③ 带着问题仔细观察。④ 将观察到的现象及时记录在记录单上。 4.实地观察活动。（1）课前准备：一年级学生到了室外，可能会到处乱跑，为了提高学生观 察的效率，教师可在蚂蚁比较集中的地方，提前为每组安放好组牌，便于学生更 快发现更多的蚂蚁。（2）材料分发：教师给小组分发材料（面包、饼干、白糖或死掉的苍蝇等），人手一个放大镜和一张观察记录单。观察蚂蚁遇到食物后的反应和如何搬运食物， 边观察边用简单的语言或者图画做好记录。[设计意图]带着问题有目的地观察，一边观察一边记录观察到的细节，让学 生从开始就逐步养成良好的科学观察习惯，提高学生的科学素养。三、研讨：1.蚂蚁观察活动结束后，教师组织学生有序回到教室，进行组间交流。 2.提问：蚂蚁是用眼睛发现食物的吗？学生交流分享观察和记录的结果，蚂蚁不是用眼睛发现食物的，而是用触角。 3.提问：蚂蚁还有哪些有趣的行为？学生分享观察结果，教师邀请学生上台展示，描述自己观察到的蚂蚁对食物 的反应以及它们是如何搬运食物的。4.补充分享：蚂蚁会用触角与同伴交流信息；蚂蚁的力气很大，可以搬起比 自己重很多的食物；蚂蚁搬运食物时，排得很整齐，很有秩序，井井有条……[设计意图]教师引导学生通过观察蚂蚁对食物的反应和如何搬运食物，认识 到动物需要食物，动物的生存与环境息息相关。把观察获得的有趣细节与同学分 享交流，不仅可以丰富知识，更利于培养学生的语言表达能力。四、拓展：观察其他动物吃什么1.提问：其他动物也需要食物。图片中的动物在吃什么？请同学们说一说。（出示图片）2.学生交流，教师总结并补充说明。3.教师出示更多动物吃食物的视频，让学生意识到动物和人一样，每天需要 摄入各种食物，从食物中获取营养，维持生命。[设计意图]教材中呈现了学生较熟悉的乌龟、蝴蝶、大熊猫、莺等动物吃食 物的情景。一般学生对蝴蝶、大熊猫的食性比较熟悉， 对乌龟、莺的食性可能相 对陌生，教师可以补充相关资料。在此基础上， 还可以补充更多的动物吃什么的 资料，有助于丰富动物生存需要食物的认识。五、小结1.谈话：今天的课，我们的表现如何呢？让我们评一评。（出示表 2“它们 吃什么”自我评价和表 3“它们吃什么”观察活动评价）2.学生自我评价。 【教学后记】6.动物联欢会【教材简析】本课为本单元第 6 课，指向课标学习内容 5.2.2——“说出生活中常见动物的名称及其特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）”和 6.2.2——“举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境”。在前 5 课的学习中，学生学习了观察动物的外形特征、行为特征和生活习性的方法， 认识到自然界中生存着种类繁多的动物。本课将以科普剧的形式，引导学生扮演小动物，创造符合动物特征的节目和游戏，对所学所知加以回顾、综合表达和创造。本课分为五个板块。任务板块，创设了动物联欢会的情境，明确表演的任务。制作板块，确定扮演的动物角色，小组商讨交流，熟悉动物特点，制作动物头饰。体验板块，根据动物特点，创作节目和游戏，并进行表演。交流板块， 请学生对自己和同学的表演进行评价，在完善中再创造。最后通过比较， 认识植物、动物和人的相同点，知道植物、动物和人都是生物。拓展板块， 引导学生将创作的动物节目表演给家人看，家校联动，共助学生成长。【学生分析】一年级学生的表现欲较强，但对动物的认识比较粗浅和零碎，语言文字储备不足，在表演时不一定能准确表达。同时学生的团队合作意识还不强， 在小组合作交流环节中更关注自身，认真倾听的能力较弱，这些都需要教师在科学课堂上提供合适的科学方法来帮助他们克服和解决，特别是在前5课的学习中应提前有意识地加以渗透。【教学目标】[科学观念目标]知道不同的动物有不同的形态、行为等特征； 认识到植物、动物和人都是生物。[科学思维目标]在科普剧创作和表演中，能比较不同动物的特点，利用特点进行表演。[探究实践目标]能围绕动物的特征创作科普剧或游戏，能制作动物头饰，并以动作、语言等形式加以演绎。[态度责任目标]在交流、制作、表演等活动中， 乐于表达自己的观点，产生进一步探究动物 的兴趣。【教学重难点】[重点]能依据动物的特征创作科普剧或游戏，并用多种方式描述常见动物的 特点。[难点]依据动物的特征创作节目和游戏并表演。 【教学准备】[教师]常见动物图片、动物头饰、多媒体教学课件等。 [学生]卡纸、勾线笔、固体胶等。【教学过程】一、任务1.导入：我们班要开一次模拟动物的联欢会。2.提问：假如让你扮演小动物，你会怎样介绍自己？表演什么节目？ 学生介绍自己想表演的动物及节目。3.谈话：大家说得真好！我们能表演的节目很多，可以介绍扮演的小动物的 外形特征，表演它的动作或习性。（板书）[设计意图]通过创设情境，聚焦任务驱动，启发学生思考模仿动物的方法和 要点。二、制作1.确定自己扮演哪种动物，熟悉它的“语言”和动作特点。（1）提出要求：四人小组内讨论，说一说自己想扮演的动物具有哪些特点。 其他组员听完后，可以提出建议，帮助补充。讨论结束后， 请学生上台汇报，说说“我扮演的动物是 ，它的特点是 。”（2）小组讨论。（3）学生上台汇报：我扮演的动物是 ，它的特点是 。[设计意图]通过小组讨论、交流汇报的方式，了解学生对动物的已有认知。 学生通过与他人的信息互通，进一步完善对动物特点的描述。2.制作动物头饰。（1）提出要求：让我们一起制作动物头饰，表现出更多的动物特点吧。（出 示动物头饰模板）（2）介绍制作方法：大家可以在这张白色卡纸上，用马克笔画上想要扮演 的小动物。画好后，用固体胶把它粘到彩色圆圈上，我们的动物头饰就做好了！ 你可以戴着头饰先练习一下，配上语言和动作，来模仿你扮演的动物的特点。（3）学生制作头饰。（4）展示制作好的动物头饰。[设计意图]制作动物头饰，引导学生通过简笔画表现出更多的动物特点，调 动学生参与科普剧创作、表演的兴趣。三、体验1.提出要求：让我们一起来模仿小动物，创作节目并表演，怎么样？ 2.学生小组讨论，创作、排练节目。教师巡视指导。3.学生表演节目。4.师生评价：他的表演符合动物的特点吗？5.交流：同学们把不同动物的特点都表现出来了，真棒！想一想，我们还可 以设计哪些符合动物的节目呢？6.布置课后任务：课下，大家可以再排一排，练一练，争取下一节课能展示 给我们看。[设计意图]围绕小动物的特征创作节目，并以动作、语言等形式加以演绎， 引导学生在节目的创编、表演中深化对动物特征的理解。四、交流1.提问：这节课，我们了解了很多动物的特点，它们各有各的特征，也存在 着共同点。想一想，大自然中一般的动物具有哪些共同特征？预设：会运动、会长大、需要水分、会死亡、会繁殖、需要空气……2.提问：在一年级上册，我们学习过植物，请你们说一说，动物、植物和我 们有哪些相同的地方？预设：都有生命，都属于生物。（边交流边板书）3.小结：动物、植物和我们一样，都有生命，都是我们的朋友，所以我们应 该保护它们，爱惜它们。[设计意图]教师引导学生思考交流动物、植物和我们的相同点，了解到动物、植物和我们都有生命，都是生物，发展生物的概念。五、拓展谈话：这节课，我们了解到更多关于动物的知识。回家后， 大家可以把我们 扮演的动物节目表演给家人看，与家人分享我们学习的新知识。[设计意图]鼓励学生将扮演的动物节目表演给家人看，家校联动，引导学生 在分享中表达自己的观点，产生进一步探究动物的兴趣。六、小结1.谈话：今天的课，我们的表现如何呢？让我们评一评。（出示表 1 “动 物联欢会”自我评价和表 2 “动物联欢会”活动评价）2.学生自我评价。 【教学后记】