英语七年级下册（2024）Unit 4 Eat Well优秀教学设计

这是一份英语七年级下册（2024）Unit 4 Eat Well优秀教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
题
人教版七年级下册英语 Unit 4 Eat well Sectin B 1a-1d 说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是人教版七年级下册英语 Unit 4 Eat well
Sectin B 1a-1d。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学
重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面展开我的说课。
一、教材分析
1.地位与作用
本单元围绕 “健康饮食” 这一话题展开，Sectin B 的 1a - 1d 部分
是在 Sectin A 学习了各类食物名词及询问他人饮食习惯句型的基
础上，进一步深入探讨食物与健康的关系，通过听力、口语练习，让
学生学会表达食物的喜好以及如何选择健康食物，为后续阅读、写作
等学习任务奠定基础，起到承上启下的作用。
2.教学内容
1a 呈现了不同种类的食物图片，要求学生识别并说出食物名称，复
习已学词汇；1b 引导学生根据个人喜好对食物进行分类，初步渗透
健康饮食观念；1c - 1d 是听力训练，让学生通过听对话获取有关人
物对食物喜好及饮食习惯的信息，同时锻炼学生捕捉关键信息的听力
技巧，并要求学生运用所学知识进行口语输出，模仿对话谈论他人饮
食习惯。
二、学情分析

七年级学生经过上学期及本学期前段时间的英语学习，已经具备了一
定的基础词汇量和简单句型的运用能力，对英语学习仍保持较高的热
情和好奇心。在本单元 Sectin A 的学习中，他们已熟悉常见食物词
汇及相关句型，这为 1a - 1d 的学习提供了知识储备。然而，这个年
龄段的学生在听力理解方面还存在一定困难，比如容易遗漏关键信息，
口语表达时可能会出现语法错误或表达不流畅的情况，需要教师在教
学过程中有针对性地引导和训练。
三、教学目标
知识目标
学生能够熟练掌握 1a 中出现的新食物词汇，如：strawberry, pear,
hamburger, bread, ice - cream 等。
学生能够听懂并理解 1c - 1d 中的听力材料，准确获取有关人物对食
物喜好及饮食习惯的信息。
学生能够运用所学句型 “D yu Yes, I d. / N, I dn't.”“What
d yu like t eat? I like t eat...” 谈论自己和他人的食物喜好。
能力目标
通过听力训练，提高学生捕捉关键信息、理解听力内容的能力。
培养学生运用所学知识进行口语交流，表达个人观点的能力，提升口
语表达的流畅性与准确性。
情感目标
引导学生树立健康饮食的观念，认识到合理选择食物对身体健康的重
要性。

通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神，增强学生学习英语的
自信心。
四、教学重难点
教学重点
掌握新的食物词汇及重点句型，如上述知识目标中所提及内容。
听懂并理解听力材料，完成听力任务及相关口语练习。
教学难点
引导学生在口语表达中正确运用所学句型，避免语法错误，做到表达
自然流畅。
让学生通过听力材料及课堂学习，深入理解健康饮食的内涵，并能在
实际生活中践行。
五、教学方法
情境教学法
创设餐厅点餐、朋友讨论饮食喜好等真实情境，将学生带入英语学习
氛围，让学生在情境中自然地运用英语进行交流，激发学生学习兴趣。
任务驱动法
布置如词汇认读、听力填空、口语对话等任务，让学生在完成任务过
程中主动学习新知识，提高学习效果，培养自主学习能力。
小组合作法
组织学生进行小组讨论、对话练习等活动，促进学生之间的相互交流
与学习，培养团队合作意识，同时为学生提供更多口语练习机会，减
轻个体口语表达的紧张感。

六、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段关于美食的视频，视频中包含即将学习的新食物，如草莓蛋
糕、汉堡等，吸引学生注意力，激发学生对本节课话题的兴趣。播放
结束后，提问学生：“What delicius fd did yu see in the vide?”引
导学生用英语说出看到的食物名称，复习已学食物词汇，顺势引出新
词汇。
展示 1a 中的食物图片，教授新单词：strawberry（利用实物或图片
展示草莓，强调发音 /ˈ strɔ ː bə ri/），pear（对比 bear 发音，让
学生注意 /peə (r)/），hamburger（结合常见快餐品牌，加深记忆），
bread（联系生活，如 “a piece f bread”），ice - cream（通过表情、
动作展现享用冰淇淋的快乐，强化记忆）。采用单词跟读、齐读、个
别读等方式，确保学生掌握单词读音。
（二）知识新授（10 分钟）
完成 1b 任务，让学生观察 1a 中的食物图片，根据自己的喜好将食
物分为 “like” 和 “dn't like” 两类，并与同桌交流分享，教师
巡视指导，选取部分学生汇报分类结果，运用句型 “I like... I dn't
like...” 进行表达，巩固新词汇，初步渗透表达食物喜好的句型。
14.教师创设情境：“Nw, we are in a restaurant. I'm the waiter, and yu
are the custmers. I will ask yu sme questins.” 教师扮演服务员，
向学生提问：“D yu like hamburgers? D yu like strawberries?” 引
导学生用 “Yes, I d. / N, I dn't.” 回答，通过师生互动，让学生熟

悉并掌握该句型，为后续听力及口语练习做铺垫。
（三）听力训练（15 分钟）
听力前（Pre - listening）
引导学生观察 1c 的图片及题目要求，提问：“What can yu see in
the picture? What d yu think they are talking abut?” 让学生预测听
力内容，激活学生已有知识储备，使其带着问题听听力，提高听力效
果。
听力中（While - listening）
播放第一遍听力，要求学生整体感知对话内容，了解对话大致主题；
播放第二遍听力，让学生完成 1c 表格填空，填写人物所喜欢的食物，
培养学生捕捉关键信息的能力；播放第三遍听力，核对答案，针对学
生出错较多的地方，如某个食物词汇的拼写、人物喜好信息混淆等，
再次播放听力片段，让学生重点关注，强化理解。
听力后（Pst - listening）
让学生参照 1c 表格信息，运用所学句型，两人一组进行口语对话练
习，模仿听力内容谈论表格中人物的饮食习惯，如：“A: What des
Sally like t eat? B: She likes t eat strawberries and bread.” 教师巡视
各小组，给予指导与帮助，选取几组学生进行展示，及时表扬鼓励，
增强学生口语表达自信心。
（四）拓展提升（10 分钟）
展示一些健康食物与不健康食物的图片，如新鲜蔬菜、水果是健康食
物，油炸食品、高糖饮料是不健康食物，组织学生进行小组讨论：

“Which kind f fd is gd fr ur health? Why?” 每个小组推选一
名代表汇报讨论结果，引导学生用英语阐述理由，如：“Vegetables
are gd fr ur health because they have a lt f vitamins.” 通过讨论，
深化学生对健康饮食的认识，培养学生的思维能力与语言组织能力。
布置任务：让学生为自己设计一份健康的一日三餐食谱，要求运用所
学食物词汇及句型进行描述，如：“Fr breakfast, I like t have bread
and milk. Fr lunch...” 然后同桌之间相互交换食谱，提出修改建议，
教师选取几份有代表性的食谱进行展示点评，将英语学习与生活实际
紧密结合，提高学生知识运用能力。
（五）课堂小结（3 分钟）
与学生一起回顾本节课所学的新食物词汇、重点句型，通过提问、学
生回答的方式进行巩固强化，如“：What new wrds did we learn tday?
Can yu use the sentence ‘D yu like...’ t make a sentence?”
强调健康饮食的重要性，鼓励学生在日常生活中养成良好的饮食习惯，
将课堂所学延伸至课外。
（六）作业布置（2 分钟）
背诵 1a 中的新单词及重点句型，下节课听写。
让学生回家后询问家人的饮食习惯，并用英语记录下来，下节课与同
学分享交流。
七、教学反思
在本节课教学过程中，通过多样化的教学方法与丰富的教学活动，大
部分学生能够积极参与课堂学习，掌握新的食物词汇及句型，达成了

预定的教学目标。情境教学法与任务驱动法有效激发了学生学习兴趣，
小组合作学习为学生提供了充足的口语练习机会，提高了学生口语表
达能力。然而，在听力训练环节，仍有少数学生跟不上听力节奏，捕
捉关键信息存在困难，后续教学中需加强听力专项训练，如提供更多
不同语速、不同主题的听力材料供学生练习。在口语表达方面，部分
学生语法错误较多，今后应注重语法知识的渗透与巩固，及时纠正学
生口语中的错误，提升学生英语综合素养。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！