人教版（2024）八年级下册物理第九章《压强》教案（共5课时）

这是一份人教版（2024）八年级下册物理第九章《压强》教案（共5课时），共28页。
人教版（2024）八年级下册物理第九章《压强》教案（共5课时）第1节 压强教学目标1．物理观念：(1)知道压力的概念，知道影响压力作用效果的因素。(2)构建压强的概念，知道压强的公式和单位，并能进行简单计算。(3)知道减小和增大压强的方法，并能应用于实际生活中。2．科学思维：(1)通过对具体实例的辨析，归纳压力与重力的区别。(2)根据观察到的实验现象，得出压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关。(3)基于公式和生活实际，推理得出减小和增大压强的方法。3．科学探究：(1)通过探究压力和受力面积对海绵形变的影响，学习科学探究的主要环节，理解压强的定义。(2)学会对日常生活、生产中的压强现象提出合理的猜想假设，并能进行解释，培养科学探究能力。4．科学态度与责任：(1)经历科学探究过程，培养学生实事求是的科学态度。(2)通过亲身的体验和感悟，获得对压强知识的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。(3)通过对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。教学重难点教学重点：压力和压强的概念。教学难点：压强的计算；知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单的现象进行解释。教学用具钉板、气球、钩码盒、海绵、小木桌、多媒体课件等。教学过程情境导入情境展示 多媒体展示：图钉的钉尖做得很尖，而钉帽做得很大；坐沙发比坐板凳舒服；刀口磨得越薄，刀越锋利；书包背带做得较宽。日常生活中，还有很多相关的现象和体验，你还能列举其他的例子吗？为什么要这样做呢？新课教学探究点一　压力过渡提问 前面我们所看到的现象都跟压力的作用效果有关，那么什么是压力呢？压力的作用效果跟哪些因素有关呢？今天我们就来学习相关内容。展示 多媒体展示如图图片。提问 各个接触面受到的力是怎样的？力的方向是怎样的？压力的大小总等于物体的重力吗？同时请三位同学在黑板上作图。学生作图时，教师巡视，了解学生作图情况。画完后，讲评学生作图情况，错误的要进行纠正。让学生思考后回答，图中物体对接触面的力有什么共同特点。启发学生回答：压力作用在接触面上，压力的方向总是跟接触面垂直，指向受力物体。总结 物理学中，把垂直作用在物体表面上的力叫作压力。拓展 压力与重力的区别：联系：当物体放在水平面上，且只受重力和支持力作用时，物体对水平面的压力大小等于物体所受重力的大小。探究点二　压强活动 1.指导学生做钉板扎气球实验。第一次，把气球放在有很多钉子的钉板上，然后用一盒钩码压气球，气球不破。老师提问：“有没有同学能够想到办法用钉子把气球弄破？”接下来做实验验证学生的想法。换一块只有一颗钉子的钉板，其他的都不变，重复第一次实验。气球破了。学生思考先后两次实验的不同之处，找出原因：受力面积不同。2．再拿一个气球放在有很多钉子的钉板上，在气球上压一盒钩码，气球不破。让一位学生用力向下压装钩码的盒子。结果气球破了。学生思考先后两次实验的不同之处，找出原因：压力大小不同。演示实验 压力和受力面积对海绵形变的影响。实验思路：压力作用效果跟压力大小和受力面积有关。我们可以利用如图的实验装置，每次只改变一个因素，观察海绵的形变程度。实验过程：图甲中小桌放在软的海绵上，图乙中桌面上放一个钩码，图丙中小桌的桌面朝下，其上也放一个钩码。观察三次实验中海绵的形变情况，并将现象记录在表格中。1．受力面积相等2.压力大小相等实验结论：(1)当受力面积相等时，压力越大，压力的作用效果越明显。(2)当压力大小相等时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。概念引入 物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫作压强，即p＝ eq \f(F,S) 。相关解释：1．p表示压强、F表示压力、S表示物体的受力面积，该公式适用于一切物体。2．压强的单位是牛每平方米，它有一个专用名称叫作帕斯卡，简称帕，符号是Pa。1 Pa＝1 N/m2，表示在1 m2的面积上受到的压力是1 N。3．压强的大小。(1)人站在水平地面上时产生的压强约为10000 Pa。(2)物理课本平放在水平桌面上产生的压强约为60 Pa。补充 压强公式的变形：(1)F＝pS(求压力)；(2)S＝ eq \f(F,p) (求受力面积)。探究点三　怎样减小或增大压强过渡提问 当我们需要压强小一些时，可采用什么方法？你可以举出实际生活中的例子吗？教师引导：根据公式p＝ eq \f(F,S) 来思考。学生分组讨论、交流，然后回答。总结 1.压力一定时，增大受力面积(通常采用的办法)。2．受力面积一定时，减小压力。3．同时减小压力和增大受力面积。举例：1.坦克很重，不用轮子而装上履带，是增大受力面积从而减小压强。2．滑雪者脚蹬滑雪板，可以在松软的雪地上滑行，而不会陷入雪中，因为用滑雪板，增大了雪地的受力面积，从而减小雪地所受的压强。3．钢轨铺设在枕木上，是增大地面的受力面积，减小压强，防止破坏路面。4．严禁汽车超载，减小质量，从而减小地面所受的压力，减小了压强。过渡提问 如何增大压强呢？你可以举出实际生活中的例子吗？教师引导：根据公式p＝ eq \f(F,S)  来思考。学生分组讨论、交流，然后回答。总结 1.压力一定时，减小受力面积(通常采用的办法)。2．受力面积一定时，增大压力。3．同时增大压力和减小受力面积。举例：1.菜刀磨得很锋利，是为了减小与菜的接触面积(即受力面积)，以便用较小的力就能产生很大的压强，容易把菜切开。2.针、箭和斧头等工具都是采用减小受力面积的方法来增大压强，这样容易刺穿物体或砍碎物体。3.压路机的碾子质量很大，增大了压力从而增大了压强。板书设计第1节　压强1．压力。2．压力作用效果的影响因素。3．压强：在物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫作压强，即p＝ eq \f(F,S) 。4．减小和增大压强。教学反思压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生，且概念较为抽象，学生初学极容易与压力的概念混淆。为了让学生较好地理解压强与压力的区别，做好探究影响压力作用效果的因素的实验是本节课的关键。我们要结合实验引导学生总结相关概念和公式，再结合公式分析如何减小或增大压强，最后把所学的知识应用于社会生活。这些内容与生活紧密联系，学生很容易理解，也掌握得不错。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法。要多引导学生发言，锻炼学生的语言表达能力，增强学生自主发言的勇气。第2节 液体的压强教学目标1．物理观念：(1)知道液体内部存在着压强。了解液体内部压强的特点，知道液体压强与哪些因素有关。(2)理解液体压强的公式，并能够进行简单计算。(3)从物理学角度理解连通器原理。2．科学思维：(1)通过观察和分析，推理归纳得出液体内部各个方向都有压强。(2)观察实验现象，进行分析和归纳，得出液体压强的大小与深度和液体密度有关。(3)基于压强的定义式，结合实验探究结果，推理得出液体压强大小的公式。(4)通过公式推理证实连通器原理，巩固压强公式的运用。3．科学探究：(1)通过演示液体对容器底部和侧壁都有压强，增强观察、分析、归纳的能力。(2)通过探究液体内部压强，了解液体压强的特点。(3)学习科学探究的主要环节，体验“控制变量法”与“转换法”的研究过程，提升综合的科学探究能力。4．科学态度与责任：(1)体验科学探究的乐趣，形成善于探究、乐于探究、敢于探究的品质。培养严谨细致、实事求是的科学精神。(2)体验科学规律对生产建设的指导意义，激发热爱学习和热爱科学的情感。教学重难点教学重点：探究液体内部压强的特点。教学难点：理解影响液体内部压强大小的因素；连通器的特点和应用。教学用具底部扎有橡皮膜的玻璃管、侧面扎有橡皮膜的玻璃管、空饮料瓶、锥子、盛有水的水槽、盐水、压强计、钢尺、连通器装置、多媒体课件等。教学过程情境导入情境展示 如图所示分别是浅海潜水服、深海潜水服，为什么深海潜水服要比浅海潜水服更厚重？要揭开这层神秘的面纱，今天我们就来学习液体的压强。新课教学探究点一　液体压强的特点演示 将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃管，如图甲。演示 将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且扎有橡皮膜的玻璃管，如图乙。提问 橡皮膜的形状有什么变化？为什么会有这样的变化？说明了什么？总结 容器内的液体对容器的底部和侧壁都有压强。点拨 液体和固体一样受到重力作用，因此对容器底部有压强，同时由于液体具有流动性，因此对侧壁也有压强。提问 如果把下端扎有橡皮膜的空玻璃管插入水中。橡皮膜的形状又会有什么变化？说明了什么？演示 在瓶子同一侧壁不同高度处打洞，然后往里面装有颜色的水，实验现象(如图)说明了什么？总结 (1)液体内部不仅有向下的压强，还有向侧面的压强；(2)液体内部的压强与深度有关。过渡提问 既然液体内部存在压强，那么液体内部压强的大小跟哪些因素有关呢？用什么器材探究呢？实验 探究液体压强与哪些因素有关。实验思路：可以用如图所示的仪器——压强计来探究液体的压强。该仪器可以将液体压强的大小转换为U形管中液面的高度差，利用了转换法。改变探头的方向，就能探究液体内部各个方向的压强；改变探头的深度或把探头放在其他液体中，就能探究液体压强与深度、液体密度等因素的关系。实验过程：1．如图，把探头放进盛水的容器中，看看液体内部是否存在压强。保持探头在水中的深度不变，改变探头的方向，看看同一深度各个方向的压强是否相等。2．增大探头在水中的深度，看看液体内部的压强与深度有什么关系。3．换用密度不同的液体(如酒精、盐水等)，看看在深度相同时，液体内部的压强是否与液体的密度有关。注意：实验前应检查装置的气密性，若放入液体前U形管中液面不相平或用手轻按探头处的橡皮膜，U形管中液面无变化，请拆掉橡胶管，重新安装好。实验结论：在液体内部的同一深度，向各个方向的压强都相等；深度越大，压强越大；液体内部压强的大小还与液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。探究点二　液体压强的大小过渡提问 液体的压强跟液体的深度、密度有关，那么液体内部某处压强的大小如何确定呢？下面我们来研究液体内部的压强与液体的深度、液体的密度之间的定量关系，可以利用等效替代法进行推导(如图)。分析后，学生完成推导过程，得出液体压强大小的计算公式。同学们可以按下面的步骤思考：1．这个液柱的体积是多大？2．这个液柱的质量是多大？3．这个液柱有多重？对平面的压力是多大？4．平面受到的压强是多大？推导过程：p＝ eq \f(F,S) ＝ eq \f(G,S) ＝ eq \f(mg,S) ＝ eq \f(ρVg,S) ＝ρgh。点拨 这里从一般性的结论推出个别性的结论，是一种演绎推理的方法。结论 液面下深度为h处液体的压强为p＝ρgh。相关解释及注意：1．p表示液体压强，单位为Pa；ρ表示液体密度，单位为kg/m3；h表示深度，单位为m；g为重力常量。2．深度指的是从自由液面到所处位置的竖直高度。补充 公式变形及拓展：(1)h＝ eq \f(p,ρg) (求深度)；(2)ρ＝ eq \f(p,gh) (求密度)；(3)F＝pS(求液体压力)。探究点三　连通器展示 多媒体展示图片(如图)，请同学们观察它们的共同特点。学生讨论、分析：它们的上端都有两个或两个以上的开口，底部是连通的。总结 上端开口而下端连通的容器叫作连通器。过渡提问 通过观察，我们发现当连通器里面装有同种液体，液体不流动时，各容器中的液面总保持相平。这是为什么呢？分析 如图，设液片AB的面积为S，左、右两管内水深分别为h1和h2，由于水不流动，即液片AB左、右两面所受的两个力平衡，这两个力同时作用于液片AB上，则左、右两管中的水对液片AB的压强相等；因为两管中同是水(即液体密度相同)，只有两管水深相等，压强才能相等。即h1＝h2，所以左、右两管水面总保持相平。自主学习 阅读教材P49“科学世界”的内容，了解三峡船闸——世界上最大的人造连通器的工作过程。板书设计第2节　液体的压强1．液体压强的特点。2．液体压强的计算公式：p＝ρgh。3．连通器：上端开口、下端连通的容器叫作连通器。如茶壶的壶嘴与壶身，下水管道的存水弯，三峡船闸等。教学反思本节课从“为什么深海潜水服比浅海潜水服要厚重？”出发，引发学生探究的热情。接着利用身边的器材，设计实验让学生感受液体压强的存在；分析学生所做的实验，探究出液体向各个方向都存在压强，液体压强有大小之分；并根据实验的现象为依据，猜想液体压强大小的影响因素，利用控制变量法设计好实验，进行实验，获取数据后分析论证，探究出液体压强的特点；再理论推导出液体压强的计算公式。对于为什么连通器内装入一种液体不流动时液面总保持相平的理论推导，只作一般讲解，不宜作为本课重点，只要求学有余力的学生课后去做，不能要求全体学生都去推导证明。第3节 大气压强教学目标1．物理观念：(1)知道大气压强的存在，会用大气压强解释生活中常见的现象。(2)了解大气压强的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值，认识气压计。(3)了解大气压随高度变化的规律，知道水的沸点与气压的关系。2．科学思维：(1)培养利用身边的一些常见物品对大气压的存在进行分析和解释的意识，并收集实验现象对其进行论证。(2)通过引导和科学推理，对测量大气压的实验进行分析，对相关方案进行质疑，并提出自己的见解，从多角度问题出发认识大气压强的大小。3．科学探究：(1)通过观察演示实验，提出问题，合作探究大气压强的存在、大气压强的方向、如何利用大气压强等，初步学会类比、等效替代等方法。(2)经历实验探究过程，培养信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力。4．科学态度与责任：(1)在观察、交流分析、探究的过程中培养严谨认真、实事求是的科学态度。(2)通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神。(3)通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。用废矿泉水瓶、吸管等自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。教学重难点教学重点：体验大气压强的存在，测量大气压强的大小。教学难点：理解大气压产生的原因及方向；托里拆利实验测量大气压及原理。教学用具平口玻璃杯、硬纸片、玻璃瓶、红墨水、细塑料管、多媒体课件等。教学过程情境导入问题导入 液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动。大气也能流动，大气对我们周围的物体也有压强吗？学习了这节课，就知道了。新课教学探究点一　大气压强的存在情境展示 将硬纸片平放在平口玻璃杯杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，可看到什么现象？将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手)。问：如果放手，会出现什么现象？同学们想知道为什么在杯子里面装满水后硬纸片就不会掉下来吗？提问 是什么原因使硬纸片不会掉下来？教师讲解：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强(跟液体相似)。所以玻璃杯装满水后，在杯口盖上硬纸片，倒置后硬纸片受到大气提供的压力而不会掉下来。总结 大量实验和事实证明，大气对浸在它里面的物体有压强，叫作大气压强，简称大气压。探究点二　大气压的测量展示 多媒体播放视频。在铁桶内放少量的水，用火加热。水沸腾之后把桶口堵住，然后浇上冷水。在大气压的作用下，铁桶被压扁了。过渡提问 铁桶被压扁进一步证明大气压不仅存在，而且很大。大气压究竟有多大呢？演示实验 多媒体播放大气压的测量实验。实验过程：如图所示，在长约为1 m、一端封闭的玻璃管内灌满水银，用手指将管口堵住，然后将玻璃管倒立在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约为760 mm。把玻璃管倾斜，高度差不发生变化。提问 管内水银为什么不继续下落？为什么把玻璃管倾斜后高度差不发生变化？教师讲解：实验中玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是空气，因此，是大气压支持管内这段水银柱不会落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。大气压没有变，所以倾斜后的水银柱的竖直高度不变，只是长度变长。学生活动：计算大气压强的值。p0＝ρgh＝13.6×103 kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m＝1.013×105 Pa。总结 标准大气压的数值为1.013×105 Pa。通常人们把大小与760 mm水银柱所产生的压强相等的大气压叫作标准大气压。补充 用金属盒(无液)气压计也可以粗略测量大气压。提问 大气压是固定不变的吗？大气压的大小与什么因素有关？展示 拿着自制气压计(如图)从楼下到楼上，观察细塑料管内水柱高度的变化。总结 实验结果表明，随着高度的增加，细塑料管中水柱的高度会逐渐升高，这表明瓶外的大气压在逐渐减小。即海拔越高，气压越低。补充 气压还会影响水的沸点，随着大气压的减小，水的沸点也会降低。因此在高海拔地区必须使用压力锅做饭。板书设计第3节　大气压强1．大气压强的存在。2．大气压的测量(1)大气压的大小：标准大气压p0＝1.013×105 Pa。(2)大气压与高度的关系。(3)液体沸点与气压的关系，压力锅。教学反思大气压的概念比较抽象，学生的感受不像固体压强和液体压强那么直观，大脑对知识刺激产生的印象不太深刻。要多利用多媒体资料及演示实验帮助学生理解大气压是如何产生的，通过视频展示大气压的精确测量过程。同时多结合生活实际体会大气压与生活的息息相关，帮助学生更好地掌握相关知识。第4节 跨学科实践：制作简易活塞式抽水机教学目标1．物理观念：通过制作简易活塞式抽水机，让学生深入理解大气压强的概念和作用。2．科学思维：在制作过程中，学生需要进行观察、分析、推理和创新，培养科学思维能力。3．科学探究：学生通过动手实践，体验科学探究的过程，掌握实验设计和操作的方法。4．科学态度与责任：培养学生严谨认真的科学态度和团队合作精神，以及运用物理知识解决实际问题的责任感。教学重难点教学重点：活塞式抽水机的工作原理，制作简易活塞式抽水机的方法和步骤。教学难点：理解大气压强在活塞式抽水机中的作用，解决制作过程中遇到的实际问题，如密封性、材料选择等。教学用具一个用来装洗涤液的空瓶子、一根筷子、一块塑料片、一个玻璃球、一块橡皮膏、一根塑料管、胶水、剪刀、多媒体等。教学过程情境导入情境展示 播放一段关于抽水灌溉的视频，引出活塞式抽水机的话题。大家是否见过活塞式抽水机，你们知道它是如何工作的吗？新课教学一、明确任务提问 简易活塞式抽水机要满足哪些条件，如何制作呢？讲解 要制作简易活塞式抽水机，你需要完成以下任务。1．了解活塞式抽水机的结构及工作原理。2．设计一台简易活塞式抽水机。3．选择材料，完成制作。二、任务分解提问 你知道活塞式抽水机有哪些结构吗？它是如何实现将水不断地提升到高处的呢？展示 多媒体展示活塞式抽水机的构造及其工作的动态视图。学生讨论、交流。讲解 活塞式抽水机包含出水管，圆筒，活塞(跟筒壁紧密接触且可上下移动)，阀门A、B(只能向上开启)，进水管等，如图甲。使用时，若提起活塞，阀门A受到大气压的作用而关闭，活塞的下面空气稀薄，气压小于外界的大气压。于是，低处的水受到大气压的作用推开阀门B进入圆筒(如图甲)。当压下活塞时，阀门B被水压下而关闭，水受阻不能向下流动，于是冲开阀门A进入圆筒的上部(如图乙)。再提起活塞时，活塞上面的水迫使阀门A关闭，水从出水管流出，与此同时，低处的水又在大气压的作用下推开阀门B而进入圆筒(如图丙)。这样，活塞不停地上下移动，水就从管口连续不断地流出。提问 如果要制作一个活塞式抽水机，我们应如何选择材料？应注意哪些问题？学生思考、讨论、交流。讲解 选择材料时，尽量选取身边常见的，容易获取的。同时选取圆筒的材料时，应充分考虑密封性，要能够和选取的活塞紧密贴合；可以参考活塞式抽水机，让水从下面进，上面出来；制作阀门时要设计成只能向上开启的活动阀门。所有选取的材料还应考虑一定的耐用性。三、制作简易活塞式抽水机出示材料：一个用来装洗涤液的空瓶子，一根筷子，一块塑料片，一个玻璃球，一块橡皮膏，一根塑料管。制作过程：1．剪下瓶子的瓶底，瓶子上部作为抽水机的圆筒。把瓶底再略剪一小部分作为活塞，使瓶底的外径与瓶子的内径相吻合，如图1。　　　　　2．在瓶子的侧壁上打一个出水口，插上一段塑料管作为出水管，如图2。拔掉瓶盖上的小帽，把瓶口作为进水口。3．在活塞上打两个孔A、B，中间的孔A用来固定筷子。用橡皮膏把塑料片的一边黏在活塞上，使塑料片能盖住孔B，作为一个阀门，如图3。4．把玻璃球放到瓶子里作为另一个阀门。装上活塞，抽水机就组装好了，如图4。四、展示交流展示各小组制作的简易活塞式抽水机，分享各自的体验和收获。开展小组讨论，从材料是否易得、组装的方便性、使用时的效果、耐用性等方面对简易活塞式抽水机进行评价，尝试对装置进行改进。学生相互交流，总结经验并进行反思。板书设计第4节　跨学科实践：制作简易活塞式抽水机一、明确任务二、任务分解三、制作简易活塞式抽水机四、展示交流教学反思在教学过程中，学生对制作简易活塞式抽水机表现出了浓厚的兴趣和积极性，通过动手实践，学生更好地理解了大气压强的作用，提高了动手能力和解决实际问题的能力。小组合作的方式培养了学生的团队合作精神和沟通能力，同时也让学生学会了分享和交流制作经验。在制作过程中，部分学生遇到了一些问题，如材料选择不当、密封性不好等，教师需要及时给予指导和帮助，引导学生分析问题并解决问题。在教学中，可以进一步拓展学生的思维，引导学生思考如何将物理知识应用到更多的实际生活中，培养学生的创新意识和实践能力。第5节 流体压强与流速的关系教学目标1．物理观念：(1)认识流体压强与流速的关系。(2)知道飞机的升力是怎样产生的。2．科学思维：(1)观察飞机的结构，建立飞机机翼的模型，通过流体压强的知识推理飞机的升力是如何产生的。(2)对生活中的相关问题进行分析和解释。3．科学探究：探究流体压强与流速的关系，提出合理的猜想与假设，分组用具体实验验证猜想，通过交流展示，加深对流体压强的认识，提升科学探究能力。4．科学态度与责任：(1)初步领略由于流体压强差异而产生的自然奥秘，引发对大自然的好奇心与求知欲。(2)培养学生交流讨论的意识和协作精神。教学重难点教学重点：流体压强与流速的关系。教学难点：利用流体压强与流速的关系分析生活中的实例。教学用具漏斗、乒乓球、纸片、塑料吸管、小木条、飞机机翼模型、电风扇、托盘测力计、多媒体课件等。教学过程情境导入情境展示 用手托着乒乓球，把乒乓球放在翻转的漏斗中，用嘴通过漏斗向下吹气。如果在吹气的同时放开手，会看到什么现象？乒乓球为什么在漏斗中不会掉下来呢？让我们带着问题一起走进今天的物理课堂。新课教学探究点一　流体压强与流速的关系过渡提问 我们知道乒乓球受到重力的作用，放开手时，若不向漏斗口吹气，乒乓球会掉下来。吹气后乒乓球不会掉下来，说明其除了受重力，还受到一个向上的力。吹气前、后乒乓球下方空气流速不变，气压不变；而上方到漏斗口的空气流速变快，气压变小。说明流动起来的空气的压强比静止时的压强小，气体的压强是不是跟其流速有关呢？概念引入 物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体。活动 同学们的桌子上有两个乒乓球，一支塑料吸管，两根小木条，一支大号注射器，一个装满水的水槽，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开(未断)折成直角的塑料吸管，两张纸等器材。自由选择器材，做一到二组实验。提示：可以用嘴吹气产生气流，用注射器喷射水产生水流，通过一些物体的运动状况来分析判断压强大小的变化。这里提供几个参考实验装置，请看大屏幕，如图所示。同学们也可以自己设计别的实验方案。总结 流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。展示 多媒体展示生活中其他与流体压强和流速相关的例子。如火车的安全线，龙卷风吹翻屋顶，汽车的“气流偏导器”等。　探究点二　飞机的升力过渡提问 我们经常在电视上看到飞机飞行的画面，可是沉重的飞机不是像鸟一样扇动翅膀飞行的，它的“翅膀”不能扇动，那么是什么原因使得飞机飞起来的呢？活动 如图所示，取一个飞机机翼模型放在托盘测力计上，把电风扇置于模型的正前方，当电风扇通电运转时，观察测力计示数的变化。总结 机翼的上方呈弧形，当气流从机翼经过时，上方的流速比下方大，根据流体压强与流速的关系，机翼上方的空气压强比下方小，于是就产生了使机翼上升的力，这就是升力。板书设计第5节　流体压强与流速的关系1．流体压强与流速的关系：在流体中，流速越大的位置，压强越小。2．飞机的升力：机翼上、下表面产生的压力差。3．应用实例：汽车尾翼、飞机机翼、火车站站台安全线、军舰航行队列等。教学反思在这节课的设计上，改变了以往的教学模式：由跟我学、跟我做的教师讲授型模式向我要学、我要做、我要说的学生探究型模式转变，整个课堂80%的时间是学生说、学生做。通过问题情境的层层深入，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人，教学气氛是开放的、合作的、创新的、平等的，让大家在轻松中学、在动态中学。充分发挥多媒体课件的作用——展示机翼升力产生的原理，由于流体力学本身就比较抽象难以理解，光靠老师的讲解是远远不够的，通过课件形象生动地展示出来流体流动的特点和作用在机翼上、下方的压力大小，让学生获得良好的感性认识，真正体会到神奇的升力。项目压力重力施力物体物体地球受力物体物体物体大小决定于形变情况G＝mg方向总是垂直于接触面总是竖直向下作用点在接触面上重心性质弹力引力(重力)实验次数受力面积压力压力的作用效果1相等小不明显2大明显实验次数压力受力面积压力的作用效果1相等小明显2大不明显