信息技术六年级下册第3课 突破封锁线精品教学设计

这是一份信息技术六年级下册第3课 突破封锁线精品教学设计，共3页。教案主要包含了新课导入，探索新知，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
课题名
突破封锁线
教学目标
1.学会设置画笔大小，学会设置画笔颜色，掌握显示图片方法，能自己设计“大炮打碉堡”；
2. 通过尝试练习，巩固程序的基本书写格式，通过对大炮图案的分析，尝试使用画笔命令设计大炮，通过画笔命令学习，培养学生观察。分析图形的能力和分析能力；
3. 学生感到知识是浩瀚的海洋，要不断努力地学习和实践，运用逻辑思维方式去解决问题。
教学重点
学会设置画笔大小、颜色。
教学难点
能自己设计“大炮打碉堡”。
教学方法
演示法、任务驱动法
教学准备
教师准备：PPT、安装了GC软件的多媒体电脑教室
学生准备：课本
教学过程
一、新课导入
1．老师：在神秘的宝藏之路上，英勇的小探险家们遇到了难题，怪物将自己变成了坚固的碉堡，彻底封锁了前进的道路。勇敢的小探险家们，你们想想有什么办法能突破这个封锁线呢？
2．引出：引导学生思考并讨论后，引出可以设计一门简单的大炮来攻打碉堡，从而突破封锁线。板书 ：突破封锁线。
【设计意图】通过老师的讲解描绘出现的问题，让学生思考如何解决问题，这样就能抓住学生的兴致展开教学。
二、探索新知
1. 设置画笔大小。
要设计一门简单的大炮来打碉堡，我们首先要设计炮体、基座与炮台。这就需要用到设置画笔大小的知识。p.size();设置画笔大小，数值为1-999，默认大小为2，数值越大，画笔越粗。
学着做：修改命令，查看一下粗细不同的画笔画出来的实际效果。
学着做：巧用画笔，学着画出炮体。
小妙招：随着程序命令的增加，我们可以将首代码相同多条命令写在一起，省略相同的代码p，从而简化程序的长度。独立命令和组合命令的执行结果一样。
【设计意图】通过任务驱动，激发学生兴趣。
2. 设置画笔颜色
炮体设计好了，接着，我们设计炮管。为了与炮体有所区别，我们需要改变画笔颜色。
p.clr();，简写p.c();，改变画笔颜色。数值为0-15，不同的数值，代表不同的颜色。
学着做：改变画笔的颜色，画出炮管。
【设计意图】激发学生兴趣，培养其观察能力。
3. 显示图片
现在大炮已经完成了，可是碉堡在哪里呢？我们需要把碉堡显示出来才能开炮。p.pic(‘图片文件名’);显示图片，以画笔的当前位置为中心，显示图片。
【设计意图】通过解决实际问题，让学生掌握显示图片的方法，完成整个任务，增强学生的成就感。
三、巩固练习
完善自己设计的大炮攻打碉堡的作品，包括优化炮体、炮管的设计，选择更合适的碉堡图片等，然后运行作品，观察效果。
【设计意图】通过游戏的形式练习新知，更能促进学生的学习兴趣。
四、课堂小结
在这节课的学习中你们收获了什么，有什么体会？
【设计意图】通过回顾与梳理本节课所学知识，帮助学生巩固所学内容，深化对知识的理解，同时培养学生的总结归纳能力。
板书设计
突破封锁线
设置画笔大小
设置画笔颜色
显示图片
课后作业
以小组为单位，运用课堂所学的p.size()、p.clr()以及p.pic('图片文件名');命令，设计一个具有动态效果的 “突破封锁线” 场景。
教学反思
在本次课程中，通过有趣的情境导入成功激发了学生兴趣。但在教学时，发现命令讲解不够直观，学生理解吃力，而且练习时学生对知识运用熟练度差异大。教学效果上，多数学生掌握了基础知识，但少数学生存在较多问题，且学生知识体系缺乏系统性。后续我会优化教学方法，用更直观的方式讲解知识，增加练习，关注学生差异，帮助学生搭建完整知识体系 。