小学语文习作：让真情自然流露优秀ppt课件

这是一份小学语文习作：让真情自然流露优秀ppt课件，文件包含第三单元习作《让真情自然流露》教学课件pptx、第三单元习作《让真情自然流露》教学设计docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共38页， 欢迎下载使用。
创设情境 激发动机
同学们，诗人白居易曾说“感人心者莫先乎情”，文字的力量向来在乎情感，有了真情，文章才算有了灵魂，通过本单元的学习，相信你一定有了许多感悟，这节课我们就开启一场作文之旅。
你从这两组词语中发现了什么？
有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。——雨果
表达人情感的词语还有很多，人的内心世界是无比丰富的。同学们，在你的内心世界里，有什么令你难忘的情感体验呢?是什么事情让你产生了这样的感受呢?今天我们这节作文课，就让真情自然流露吧！
示例1：当我在花园里抓蝴蝶、与朋友在沙滩上玩水枪、在雪地里堆雪人人时，心情是畅快的。
示例2： 当我一个人走夜路，被大鹅追赶时，心情是惧怕的。
示例3： 当我不小心把妈妈的花瓶打碎、被爸爸问起考试成绩时，心情是忐忑不安的。
在你的内心世界里，有什么令你难忘的情感体验呢?是什么事情让你产生了这样的感受呢?
选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
上节课，我们已经回顾了令自己印象深刻的情感体验，请大家取出学习任务单，和同桌互相交流。
在早餐店吃了早餐，却发现忘了带钱。
同学约好去玩，我很期待，等半天不来。
你知道在作文中如何自然流露真情吗？
写真人真事。写亲身经历。要符合客观实际。精描细绘。万事求实见真情。巧妙地安排结构。
我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。预设：“我”表明下面的故事是真人真事，是自己的亲身经历，这样流露出来的情感是真实的。去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。预设：“去的尽管去了，来的尽管来着”，时光的流逝是我们无法阻挡的，符合客观实际。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去……预设：通过细节和动作的描写，以时光飞逝的真实情景，写出了作者对时光流逝的感伤与无奈。
我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。——《那个星期天》
通过“我”的心理描述，抒发了自己盼望即将落空的伤感。
那年母亲节，孩子高二，我很期待他能像往常一样送我礼物。可是一个白天，连一个电话祝福都没有，学习任务重，肯定忘了，虽然我能理解，但心里还是有点小失落。晚上十点钟，他头一次没能按时回家，这孩子，忘了母亲节就算了，还让母亲担心。那几分钟，我心都提到嗓子眼了，差点打电话给司机。咚咚咚，是他，我按住胸口，如释重负。一进家门，他喘着气：妈，今天母亲节，幸亏语文老师在下晚自习的时候说了一句，不然真忘了。说着递给给我一个盒子，打开一看，是一个樱桃蛋糕。原来附近的蛋糕店下班了，他跑到远处去买，怕我担心，就一路狂奔，满头大汗，当时我特别欣喜，特别激动。
出示图片，提出要求：看，小明抓到了一只蚱蜢，你能通过细节和动作描写来表现他高兴的心情吗？学生进行练笔。
小明轻轻地弯下了腰，看准了一只又肥又大的蚱蜢，猛地用双手一捧，就抓到了。瞧他那眉飞色舞的神情，还吹起了口哨，好像孙悟空当上了齐天大圣似的。
出示图片，提出要求：一个人走夜路时，你的心情如何？写一写你的心理活动，抒发感情。
开始，我还不是很害怕。可半路上，月色渐渐变得阴暗，我开始有点忐忑不安。猛烈的风“呼呼”地刮着，就像鬼哭狼嚎似的，我越来越恐惧了。再看看月亮，已经躲进云里去了，这情境几乎和《聊斋》里的一模一样，莫非这是鬼出现的前兆？我越想越害怕。
叙事包括起因、经过、结果，期中其中哪个情节让你体验最强烈，就把它写详细，把关键的语言、动作、心理写细腻，才能把情绪写饱满，情感变化写清楚。
希望同学们能合理运用这些方法，在习作中自然流露真情。
通过刚才的课文写法回顾，我们知道了在作文中如何自然流露真情的一些方法——写真人真事写亲身经历、要符合客观实际、精描细绘、万事求实见真情、巧妙地安排结构、直抒胸臆见真情、用第一人称描写叙述..
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？——选自朱自清《匆匆》
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。——选自史铁生《那个星期天》
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。——《背影》
①选材小巧，主题鲜明 《背影》选材切入口小，主要集中写父亲买橘子的黑色背影，但主题鲜明，在细腻的描写中，体现作者情感的变化，表达父爱的同时，抒发感恩之心。 ②描写细腻，情感真挚 本文运用白描的手法，通过对父亲“黑布小帽、黑布大白褂、深青布的黑色”背影，“蹒跚、探、爬、攀、缩……”等动作，以及故作轻松的神态和声声叮嘱的精细描摹，彰显父爱的崇高，勾出了我从“暗笑”到“落泪”的情感变化，感人肺腑。
林清玄《和时间赛跑》片段： 以后，我每天放学回家，在庭院时看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天再飞过这条路线，不是老鸟，而是小鸟了。
时间过的飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
Ø 情感变化：忧伤——迷茫——着急——振奋——高兴
Ø 多事例串联例文中，林清玄把外祖母去世、父母对“我”的教导、“我”对自然的感悟、“我”追赶太阳和时间赛跑等事例有机串联，让感情自然地发生着变化。Ø 多手法联用作者串联事例，各部分的描写手法各不相同，各有侧重。写父母的教导，主要写人物的语言；写时间的飞逝，主要抓住了“我”的心里哦活动；与时间赛跑把动作、心理、语言融合在一起描写。作者还注意使用了拟人、排比等修辞手法，把一切表现得鲜活动人。
生活中真实事件触发的情感，更能打动读者。史铁生因为星期天母亲答应带他出去玩，就这样“盼”了一天。 《别了，语文课》中的作者，因为要移民到中美洲，可能没有机会学中文了，所以才对语文课如此“不舍”。缘起于真实事件的情感流露，才是“真情”。
议论式开篇叙事： 起因——公布考卷钱的怡然自得（次详） 经过——拿到考卷的难以置信（心理描写） 放学路上的沮丧无助（环境描写） 结果——母亲的安慰鼓励（略）议论式结尾：化沮丧为力量奋发
开始习作： 请同学们根据自己的习作题目，确定中心，选材，构思，开始习作 习作要求：通过把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事情的过程写具体。通过人物的语言、外貌、动作和心理的描写，把一个人当时的表现写具体。
放假啦！ “放假啦，放假啦！”我们是开笼的鸟儿，入池的鱼儿，快活得像个神仙似的。 早听奶奶说乡下好玩，我决定趁这个假期回到老家，体会一下乡村别有的乐趣。 刚来到乡下，我连喘气的机会也没有，表哥表姐便兴高采烈地邀我去河边的草丛里捉蚱蜢。来到了田野，只见表哥说完，就轻轻地弯下了腰，看准了一只又肥又大的蚱蜢，猛地用双手一捧，就抓到了。瞧他那眉飞色舞的神情，还吹起了口哨，好像孙悟空当上了齐天大圣似的。 看到表哥抓到大蚱蜢，我既羡慕又嫉妒。哼，有什么了不起，等会儿我要抓一只比你更大更肥的蚱蜢给你瞧瞧。这时一只大蚱蜢出现了，我急忙像饿狼见到了食物似的猛扑上去，可是，蚱蜢没抓到，我倒是摔了个“狗啃泥”。表哥看到我这副狼狈的模样，心疼地说：“摔到了没有？小蚱蜢机灵得很，只有在它的后面‘偷袭’才行。”听了表哥的话，我的脸羞得通红，原来不管做什么事，都要仔细观察，掌握窍门才行啊，我一定要把我这粗心急躁的老毛病改一改啦。
接下来，我按照表哥的话，悄悄地走到一只蚱蜢后面，看准目标，快速地伸出手，轻轻地一抓，噢耶！我高兴地跳起来了，我终于抓到一只又大又肥的蚱蜢啦。瞧瞧这只可怜的蚱蜢，它眼睛瞪得圆圆的，头上的触角一摆一摆的，好像在对我说：“求求你了，饶了我吧！”哼！小蚱蜢，叫你还敢吃我奶奶的庄稼，我才不会饶了你呢，乖乖地跟我一起回家吧！ 夕阳西下，彩霞满天，我们拿着“战利品”打道回府了，我一边走一边唱着歌儿：“今天是个好日子，心想的事儿都能成……” 今天玩得可真是畅快啊！
教师点评： 这篇习作，作者选择的 情感体验是“畅快”，向我们介绍了暑假到乡下外婆家抓蚱蜢的故事。文中作者具体描写自己和表哥一起抓蚱蜢的过程。这一过程可谓一波三折。同时运用心理描写，完整地再现了作者情感的变化，把这一天玩得真“畅快”的情感充分表达出来。
紧扣情感。作者流露的情感是“畅快”，通过到乡村和表哥一起捉蚱蜢表现出来。并在叙述中加入感受，紧扣情感。
写出曲折。作者看表哥捉蚱蜢很简单，没想到自己捉的时候却不行，在表哥的指点下终于成功语言生动
语言生动。小作者对心理描写细致入微，想象力丰富，使用了拟人、比喻等修辞手法，整篇文章读起来生动有趣。
课堂小结： 生活是习作的源泉，走进生活、发现生活、细心发现，才能有更多的收获。这节课从学生的情感体验开始，唤醒学生的情感共鸣。再让他们联系生活去回味种种情感体验，激发了写作兴趣，打开了情感表达的大门。