【新课标】部编版语文六年级下册 古诗词诵读 《清平乐》课件+教案

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了解作者，导入新课黄庭坚 （1045－1105），字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，汉族，洪州（今江西修水）人。北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖，而且，他跟杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”（黄为其中一宗）之称。英宗治平四年(1067)进士。历官叶县尉、北京国子监教授、校书郎、著作佐郎、秘书丞、涪州别驾、黔州安置等。诗歌方面，他与苏轼并称为“苏黄”；书法方面，他则与苏轼、米芾、蔡襄并称为“宋代四大家”；词作方面，虽曾与秦观并称“秦黄”，但黄氏的词作成就却远逊于秦氏。了解作者公元103年（崇宁二年）十二月，黄庭坚至崇宁同年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。本首词就是作于贬谪宜州的翌年，即公元1105年（崇宁四年）。写作背景初读诗词,扫清字词障碍初读古诗自由读,读正确,读流利,读出节奏，注意停连。清平乐[宋] 黄庭坚春归/何处?寂寞/无/行路。若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住。春无/踪迹/谁知?除非/问取/黄鹏。百哦/无人/能解，因风/吹过蔷薇。对话词境，体悟情感体悟情感词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？清平乐[宋] 黄庭坚春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知?除非问取黄鹏。百啭无人能解，因风吹过蔷薇。“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了什么感情？思考：体悟情感 表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。体悟情感体悟情感“无踪迹”让你体会到什么？清平乐 [宋] 黄庭坚春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知?除非问取黄鹏。百啭无人能解，因风吹过蔷薇。“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢？这多么令人惆怅、伤感啊！体悟情感“黄鹂用清脆圆转歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么？清平乐 [宋] 黄庭坚春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知?除非问取黄鹏。百啭无人能解，因风吹过蔷薇。思考：词人的思想感情变化经历了哪几个变化？觅春思春伤春之情层层深化。分析手法春天回到何处?留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知道春天归去之处，叫它仍旧回来与我同住。合作交流清平乐 [宋] 黄庭坚春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知?除非问取黄鹏。百啭无人能解，因风吹过蔷薇。可是春天去得无影无踪，什么人会知晓?除非你问一问黄鹂。它的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了盛开的蔷薇。合作交流清平乐 [宋] 黄庭坚春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知?除非问取黄鹏。百啭无人能解，因风吹过蔷薇。此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。全词的构思十分精妙:作者不知春归何处,一心要向别人请教;无人能知时又向鸟儿请教。问人人无语,问鸟鸟百啭,似乎大有希望,然而词人自己又无法理解,这比有问无答更可叹。最后,鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。在这番妙趣横生的抒写中,作者的惜春之情跃然纸上,呼之欲出。合作交流你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？课堂小结同学们，词中以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求。此词赋予抽象的春以具体的人的特征。词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，象失去了亲人似的。这样通过和词人一样的主观感受，你有哪些收获？自主作业1.用自己的语言把这首词编写成一篇现代文，或者做成图文并茂的手抄报。学 好 语 文快 乐 成 长