人教版（2024）八年级下册（2024）第3节 摩擦力教案及反思

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）第3节 摩擦力教案及反思，共10页。教案主要包含了创设情境　导入新课，新课讲解　探究新知，归纳概括　课堂小结等内容，欢迎下载使用。
物理观念:知道摩擦力的存在和对物体运动的影响;知道影响摩擦力大小的因素;知道摩擦力的利与弊;知道增大、减小摩擦力的方法。
科学思维:通过观察、操作,体会增大或减小摩擦力的方法。
科学探究:通过观察、操作,体会摩擦力的存在;经历探究摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程;经历制订计划、设计实验过程,学习控制变量的方法;学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。
科学态度与责任:通过对生产、生活中摩擦现象的分析,激发学习的兴趣,培养合作的精神和对科学的求知欲。
教学重难点
教学重点:影响滑动摩擦力大小的因素。
教学难点:摩擦力大小、方向的判断。
教学准备
教师准备:教学课件、弹簧测力计、木块、小车。
学生准备:刷子、木板、带挂钩的木块(侧面积不同)、多个砝码(或钩码)、毛巾、棉布、弹簧测力计等。
教学过程

板书设计
第3节 摩擦力
1.滑动摩擦力:两个相互接触的物体,当它们相对滑动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,这种力叫作滑动摩擦力。
2.摩擦的种类:滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦。
3.测量原理:二力平衡。
4.影响滑动摩擦力大小的因素:压力、接触面的粗糙程度。
5.增大摩擦的方法:增大压力;增大接触面的粗糙程度。
6.减小摩擦的方法:减小压力;减小接触面的粗糙程度;用滚动代替滑动;使接触面分离。
作业设计
完成小论文:假如没有摩擦力。摩擦力在我们的生活中无处不在,给我们带来许多困扰,请你想象一下:如果世界没有了摩擦,会出现哪些现象?以小组为单位展示交流。
教学反思
摩擦力是日常生活中的常见力,与我们息息相关,但学生对于摩擦力的理论却知之甚少。这节课教学的内容主要是引导学生了解摩擦力,探究影响摩擦力大小的因素,并通过实验探究活动及自主学习活动提高学习物理和应用物理的能力。本节课的重点(也是难点)在“探究影响摩擦力的大小因素”实验中采用控制变量法,运用二力平衡原理来间接测量摩擦力大小。其中重点又放在如何设计实验、进行实验、设计表格、记录数据,当实验设计好了,分析概括,得出结论自然就容易了。
教学环节
设计意图
一、创设情境 导入新课
1.冰壶比赛时,尽管冰面光滑,但冰壶滑行的速度越来越小,总是慢慢停下来;滑冰运动员停止用力后,尽管冰面光滑,但是最后总是慢慢停下来。冰壶和运动员为什么会停下来?
2.播放视频:《筷子提米》,筷子为什么能提起大米?
以上这些现象都与另外一种力有关,这就是摩擦力。今天我们学习第3节“摩擦力”。
观看视频,提高学习兴趣
二、新课讲解 探究新知
探究点一 摩擦力
(一)摩擦力的定义、条件
学生活动:感受摩擦力
1.手平放在桌面上,用力向前推,使手在桌面上滑动,感受有没有一个阻碍手相对运动的力。
2.手平放在桌面上,保持手不动,慢慢向前推,感受有没有一个阻碍手要运动的力。
3.手平放在桌面上,保持手不动也不推,感受有没有一个阻碍手的力。
思考并小组讨论以下问题:
1.在以上活动中,你感受到手掌受到有阻碍作用的是哪几步?
2.摩擦力产生的条件是什么?
讨论后小组进行展示交流,相互补充完善。
师生共同归纳总结(同时课件展示)
1.滑动摩擦力定义:两个相互接触的物体,当它们相对滑动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,这种力叫作滑动摩擦力。常用字母f表示。
2.滑动摩擦力产生的条件
(1)两个物体接触且有压力;(2)有相对滑动;(3)接触面不光滑。
学生进行实验,感受摩擦力的存在,归纳出摩擦力的概念
摩擦力产生的条件得专门列出,便于学生巩固和加深对摩擦力的认识
3.滑动摩擦力产生的原因
我们用肉眼看到的光滑固体表面,当用显微镜观察时,就会发现其表面是凸凹不平的,当两个接触面发生相对滑动的时候,就会彼此阻碍,从而形成了摩擦力。
(二)摩擦力的分类
教师演示1:用弹簧测力计水平拉木块,观察到弹簧测力计有示数,重物没有移动。
提问:木块与桌面之间有没有摩擦力?为什么?
学生:有摩擦力,木块与桌面有相对滑动的趋势。
教师总结:一个物体在另一个物体表面上有相对滑动趋势,但并没有发生相对滑动时,所受到的阻碍物体相对运动趋势的力叫静摩擦力。
教师演示2:用弹簧测力计拉着一辆小车,先使没有轮子的一侧接触桌面,在桌面上匀速直线运动,读出弹簧测力计的示数,然后使轮子接触桌面,在桌面上匀速直线运动,读出弹簧测力计的示数,比较两次弹簧测力计的示数。
教师引导学生分析滚动摩擦力,且相同条件下滚动摩擦力比滑动摩擦力小。
总结归纳:摩擦力的分类(课件展示)
(三)摩擦力的方向
学生活动1:将刷子的刷毛直立在课桌的表面,用力推动或拉动刷子,观察刷毛弯曲的方向与刷子运动的方向有什么关系?
小组讨论后回答:刷毛弯曲的方向与刷子运动的方向相反,刷毛受到的摩擦力与刷子运动的方向相反。
教师:同学们还发现了刷毛受到摩擦力的方向与刷毛弯曲的方向有什么规律?
学生:受到的摩擦力方向与刷毛弯曲的方向相同。
教师:摩擦力的方向总是与运动的方向相反吗?
学生有的回答是,有的回答不是。
学生活动2:将刷子竖直按在墙上,利用刷子显示摩擦力的方向。
学生通过观察分析,得出刷子的受力方向,摩擦力的方向与物体相对运动(或相对运动趋势)的方向相反。
教师:我们通过实例进行分析,可以把酒瓶看作毛刷,想象刷毛弯曲的方向。
(1)手握着酒瓶,站在静止的电梯里。
(2)手握着酒瓶,站在电梯里,随电梯一起向上运动。
(3)手握着酒瓶,站在电梯里,随电梯一起向下运动。
小组讨论以上三种情况,酒瓶受到了哪些力,受到的摩擦力的方向如何?三种情况下摩擦力的方向与酒瓶运动的方向相反吗?
对摩擦力的分类进行简单点拨,为后续学习扫清障碍
利用刷毛弯曲的方向表示摩擦力的方向形象直观,突破学习难点
讨论后小组进行展示:三种情况下,酒瓶受到竖直向下的重力和竖直向上的摩擦力是一对平衡力,摩擦力的方向不一定与运动方向相反。
归纳总结:滑动摩擦力的方向与物体间相对运动的方向相反(不一定与运动方向相反,有时相同)。
探究点二 影响摩擦力大小的因素
(一)测量滑动摩擦力的大小
指导学生阅读课本P27~28有关内容,学习测量滑动摩擦力的方法。并思考、回答:
(1)该测量方法的测量原理是什么?
(2)测量中应注意哪些地方?
学生:(1)测量原理:二力平衡;(2)一定要等测力计示数稳定后再读数,记录的数据要有单位。
教师点评、小结后,强调:此外补充说明:这种测量方法属于间接测量法,利用了转换法。
学生准备:练习测量滑动摩擦力。
教师在点评学生的实验情况后,指出:大家不难发现,要想保证木块做匀速运动,并不是一件太容易的事,下面我们来学习一种更容易测量的方法。
播放拉木板法测木块滑动摩擦力的短视频。
出示两种方法的对比图片,和第二种方法的优点:①操作容易,不要求木板必须做匀速运动;②读数容易:测力计是静止的,易读数。
(二)探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关
1.提出问题:滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢?
2.指导学生动手并结合生活中的经验猜想:(1)一只手压在桌面上滑动;(2)两只手一上一下紧压在桌面上滑动;(3)一只手分别压在桌子的正面、反面滑动。
3.总结同学们的猜想:影响滑动摩擦力的因素可能有(1)接触面所受的压力;(2)接触面的粗糙程度;(3)接触面的面积大小……
4.指导学生阅读课本P28~29有关内容,讨论并回答:
(1)影响摩擦力的因素可能有多个,在研究某一个因素的影响时,采取什么方法?
(2)选用长方体还是正方体木块?为什么?
学生交流讨论:
(1)应采取控制变量法来进行实验探究;
(2)应使用长方体木块,便于探究接触面的面积与摩擦力的关系。
5.指导学生根据课本提示设计实验步骤,并设计实验记录表格:
6.指导学生实验,记录实验结果。
实验次数
接触面材料
压力
接触面积
速度
摩擦力
1
木块与木板
2
木块与木板
3
木块与毛巾
学习滑动摩擦力的测量方法,为顺利进行实验打下基础
让学生在讨论、实践、猜想中去伪存真、去粗取精,实现深度学习
7.小组讨论:分析实验数据,摩擦力的大小跟接触面所受压力的大小、接触面的粗糙程度、接触面积的大小、物体的速度大小有什么关系?
讨论后小组进行展示,其他小组进行补充完善。
8.师生共同归纳总结:接触面受到的压力越大,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。此外,滑动摩擦力还与接触面的材料有关。(滑动摩擦力与接触面的面积、物体的运动速度等因素无关)
探究点三 摩擦的利用与防止
小组合作学习以下问题:
(1)摩擦力对人们是有益的还是有害的呢?
(2)如何增大摩擦?如何减小摩擦?
小组代表进行展示:
(1)摩擦有时是有益的,如走路、利用传送带传送货物、拔河等;有时是有害的,如机器零件之间的摩擦。
(2)增大摩擦的方法:增大物体间的压力;增大接触面的粗糙程度;变滚动摩擦为滑动摩擦。学生展示完成后教师播放增大摩擦力的相关视频。
(3)减小摩擦的方法:减小压力;使接触面光滑;变滑动摩擦为滚动摩擦;使接触面分离。学生展示完成后教师播放减小摩擦力的视频。
培养学习合作意识、动手能力
从物理走向社会,体会科学的魅力
三、归纳概括 课堂小结
学生讨论发言,梳理本节知识点。(课件展示)
培养学生归纳总结的意识和能力