人教部编版（2024）九年级上册水调歌头教案

这是一份人教部编版（2024）九年级上册水调歌头教案，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，课堂小结，生字词解析，原文及译文等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1. 知识与能力：
- 了解苏轼的文学常识及《水调歌头》的创作背景。
- 疏通文意，理解并把握作品的内容和主题思想。
- 品味苏轼的语言表达，感受其作品的意蕴和艺术特点。
2. 过程与方法：
- 通过反复诵读，体会作者情感变化的轨迹。
- 运用多媒体展示和小组合作探究的方式，理解全文虚实结合的表达方式。
- 引导学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏作品。
3. 情感态度与价值观：
- 学习苏轼乐观旷达的人生态度。
- 增强对诗词的兴趣，提高文学鉴赏能力。
- 通过对苏轼作品的解读，培养学生的联想力和想象力。
二、教学重点
1. 品味富有表现力的语言：
- 通过对《水调歌头》的细致品读，理解苏轼在词中运用的比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法对表达情感的作用。
- 引导学生体会词中虚实结合的表达方式，理解其意境深远、情感丰富的特点。
2. 理解作品的思想感情：
- 通过对词中关键语句的解读，理解苏轼在作品中表达的对亲人的思念之情，以及对人生悲欢离合的感悟。
- 体会苏轼在作品中表现出的豁达乐观的人生态度，以及他如何从自然景物中汲取人生哲理。
3. 养成良好的诵读习惯：
- 通过多次诵读，使学生能够准确、流利地朗读《水调歌头》，并能在朗读中体会作品的音韵美和节奏感。
- 指导学生掌握正确的诵读方法，如注意停顿、重音、韵脚等，以提高学生的诵读水平。
三、教学难点
1. 体会词人的思想感情：
- 由于学生可能对苏轼的生活经历、时代背景以及文学风格了解不够深入，因此在理解其思想感情时可能存在一定困难。
- 需要教师引导学生通过反复诵读、小组讨论等方式，逐步深入理解苏轼在词中表达的情感和思想。
2. 理解咏月是古人亘古不变的一种情怀：
- 学生可能难以理解古人为何如此钟情于咏月，以及咏月背后所蕴含的文化内涵和情感寄托。
- 教师需要通过展示相关古诗词例句、讲解古人咏月的传统和背景等方式，帮助学生理解咏月情怀的深远意义。
3. 把握作者情感的变化：
- 《水调歌头》中苏轼的情感变化较为丰富，从对月的向往到对人生的感慨，再到对亲人的思念，情感起伏较大。
- 教师需要引导学生通过细致品读和小组讨论等方式，逐步把握作者情感变化的轨迹，理解其情感变化的内在逻辑和原因。
四、教学方法
1. 朗读法：
- 通过多次诵读，使学生能够准确、流利地朗读《水调歌头》，并在朗读中体会作品的音韵美和节奏感。
- 教师可以通过范读、领读、齐读等方式，指导学生掌握正确的诵读方法。
2. 合作探究法：
- 将学生分成若干小组，通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解作品的内容和思想感情。
- 教师可以在小组讨论中提供必要的引导和点拨，帮助学生解决疑难问题。
3. 多媒体辅助教学法：
- 利用多媒体展示相关图片、音频、视频等素材，帮助学生更好地理解作品的背景和意境。
- 通过多媒体展示相关古诗词例句和赏析文章，拓宽学生的视野，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 谈话法：
- 在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，与学生进行互动交流，了解学生的学习情况和思想动态。
- 通过谈话法，教师可以及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，提高教学效果。
五、教学过程
一、导入新课
1. 情境导入：
- 播放一段关于中秋节的视频或图片，引导学生回忆自己过中秋节的经历，感受中秋节的氛围和情感。
- 提问：同学们，你们知道中秋节有哪些传统习俗吗？你们最喜欢哪个习俗？为什么？
2. 引出课题：
- 导入语：中秋节是一个团圆的节日，也是一个充满诗情画意的节日。古往今来，许多文人墨客都曾在中秋节留下了脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习一首苏轼在中秋节写下的词——《水调歌头》。
二、作者及背景介绍
1. 苏轼简介：
- 简要介绍苏轼的生平经历、文学成就和创作风格。
- 强调苏轼在文学史上的重要地位和对后世的影响。
2. 创作背景：
- 介绍《水调歌头》的创作背景，包括苏轼写这首词的时间、地点、心境等。
- 强调这首词在苏轼文学创作中的特殊地位和重要意义。
三、整体感知
1. 初读感知：
- 请学生小声读或默读《水调歌头》，借助注释或工具书解释全词大意。
- 教师巡视指导，及时纠正学生的读音和解释错误。
2. 范读指导：
- 教师范读《水调歌头》，注意字音、停顿、节奏和韵律的把握。
- 引导学生注意教师范读中的情感和意境表达。
3. 齐读体会：
- 请学生跟着配乐有感情地齐读《水调歌头》，感受作品的音韵美和节奏感。
- 教师适时点评学生的朗读情况，鼓励表扬朗读得好的学生。
四、深入研读
1. 品析语言：
- 引导学生细致品读《水调歌头》中的关键语句，理解其比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。
- 通过提问、讨论等方式，引导学生分析这些语句对表达情感和思想的作用。
2. 梳理情感：
- 请学生边读边思考：这首词表达了作者怎样的思想感情？你是从哪些语句中体会出来的？
- 教师引导学生通过小组讨论、合作探究等方式，逐步梳理出作者在词中表达的思想感情及其变化轨迹。
3. 分析意境：
- 引导学生分析《水调歌头》中的意境美，包括自然景物的描绘、人物形象的刻画以及情感的渲染等。
- 通过提问、讨论等方式，引导学生理解作者如何通过虚实结合的表达方式营造出深邃的意境和丰富的情感。
4. 探讨主题：
- 请学生思考并讨论：这首词的主题是什么？你从中获得了哪些人生启示？
- 教师引导学生从作品中提炼出主题思想，并结合自己的生活经历和情感体验进行交流和分享。
五、拓展延伸
1. 联想与想象：
- 请学生根据《水调歌头》中的意境和情感，展开联想和想象，创作一首小诗或短文。
- 教师鼓励学生大胆创作，并对学生的作品进行点评和表扬。
2. 比较阅读：
- 引导学生将《水调歌头》与其他咏月的古诗词进行比较阅读，分析它们在情感表达、意境营造等方面的异同点。
- 通过比较阅读，帮助学生更好地理解咏月情怀的深远意义和文化内涵。
3. 文化拓展：
- 简要介绍中秋节的文化背景和传统习俗，引导学生了解中秋节的文化内涵和象征意义。
- 鼓励学生结合自己的生活经历和情感体验，分享自己对中秋节的感悟和体会。
六、课堂小结
1. 总结收获：
- 请学生总结本节课的学习收获和心得体会，包括对作品的理解、对作者的认识以及对人生感悟的体会等。
- 教师对学生的总结进行点评和补充，强调本节课的重点和难点。
2. 布置作业：
- 请学生背诵《水调歌头》，并尝试用现代汉语翻译全文。
- 鼓励学生搜集其他咏月的古诗词进行阅读和赏析，提高自己的文学鉴赏能力。
结束语
同学们，通过本节课的学习，我们了解了苏轼的文学常识和创作背景，深入研读了《水调歌头》这首词的内容和思想感情。希望同学们在今后的学习中能够多读多背古诗词，提高自己的文学素养和鉴赏能力。同时，也希望同学们能够像苏轼一样保持乐观旷达的人生态度，积极面对生活中的挑战和困难。下课！
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六、苏轼作者介绍
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，纵横恣肆，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；善书法，为“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。
苏轼一生仕途坎坷，但文学成就斐然。他早年进士及第，历任大理评事、签书凤翔府判官、翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师；宋孝宗时追谥“文忠”。
在政治上，苏轼属于旧党，他一生历经坎坷，几遭贬谪。但他始终坚持自己的政治理想和道德信念，始终保持着对人民的深厚感情和对国家的忠诚热爱。在文学上，他才华横溢，风格独特，作品充满了对生活的热爱和对自然的赞美。他的诗词既有豪放奔放的风格，又有细腻婉约的情感，深受后人喜爱和推崇。
苏轼的人格魅力也备受赞誉。他为人豁达开朗，善于交友，与许多文人墨客建立了深厚的友谊。他热爱自然，善于从自然中汲取灵感和力量，创作出许多描绘自然美景和抒发人生感悟的佳作。同时，他也非常注重个人修养和品德提升，追求高尚的道德境界和人生理想。
七、生字词解析
1. 丙辰：干支纪年之一，这里指宋神宗熙宁九年（1076年）。
2. 达旦：直到天亮。
3. 子由：苏轼的弟弟苏辙的字。
4. 琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中月宫的奇妙建筑。
5. 不胜：经受不住，承担不了。
6. 绮户：雕花的窗户。
7. 婵娟：形容月色明媚或指明月。
八、原文及译文
原文：
水调歌头·明月几时有
宋·苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
译文：
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。
明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，今天晚上是哪一年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。明月不该对人们有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
九、作品赏析
1. 创作背景
这首词是宋神宗熙宁九年（1076年）中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
2. 思想内容
上片望月，既怀逸兴壮思，高接混茫，而又脚踏实地，自具雅量高致。一开始就提出一个问题：明月是从什么时候开始有的——“明月几时有？把酒问青天。”把酒问天这一细节与屈原的《天问》和李白的《把酒问月》有相似之处。其问之痴迷、想之奇逸，确非一般人所能及。接下来两句：“不知天上宫阙，今夕是何年。”把对于明月的赞美与向往之情更推进了一层。从明月诞生的时候起到现在已经不知道过了多少年了，不知道在月宫里今晚是一个什么日子。诗人想象那一定是一个好日子，所以月才这样圆、这样亮。他很想去看一看，所以接着说：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”他想乘风飞向月宫，又怕那里的琼楼玉宇太高了，受不住那儿的寒冷。“起舞弄清影，何似在人间！”与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间趁着月光起舞呢！“清影”，是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”，是与自己的清影为伴，一起舞蹈嬉戏的意思。李白诗云：“我歌月徘徊，我舞影零乱。”苏轼的“起舞弄清影”就是从这里脱胎出来的。“高处不胜寒”并非作者不愿归去的根本原因，“起舞弄清影，何似在人间”才是根本之所在。与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间，在月光下起舞，最起码还可以与自己清影为伴。这首词从幻想上天写起，继而又写回到人间。从人间写到天上，又从天上回到人间，最后仍不离人间。从“我欲”到“又恐”至“何似”的心理转折开阖中，展示了苏轼情感的波澜起伏。他终于从幻觉回到现实，在出世与入世的矛盾纠葛中，入世思想最终占了上风。“何似在人间”是毫无疑问的肯定，雄健的笔力显示了情感的强烈。
下片怀人，即兼怀子由，由中秋的圆月联想到人间的离别，同时感念人生的离合无常。“转朱阁，低绮户，照无眠。”转和低都是指月亮的移动，暗示夜已深沉。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的窗户，照到了房中迟迟未能入睡之人。这里既指自己怀念弟弟的深情，又可以泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。“不应有恨，何事长向别时圆？”词人埋怨明月说：“明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？”相形之下，更加重了离人的愁苦了。这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，无理的语气进一步衬托出词人对弟弟苏辙的无限怀念。接着，诗人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开脱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，她也有她的遗憾，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？词人毕竟是旷达的，他随即想到月亮也是无辜的。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？这三句从人到月、从古到今做了高度的概括。从语气上，好像是代明月回答前面的提问；从结构上，又是承上启下的过渡句。笔致纵横驰骋，感情跌宕起伏。现实既然如此，又何必自寻苦恼呢？词人毕竟要表现一个超然物外的境界，所以接下来“但愿人长久，千里共婵娟”作结。“婵娟”是美好的样子，这里指嫦娥，代指明月。“共婵娟”就是共明月的意思，典故出自南朝谢庄的《月赋》：“隔千里兮共明月。”既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通起来。“但愿人长久”，是要突破时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔。让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起。这两句并非一般的共勉之辞，而是表现了作者处理时间、空间以及人生这样一些重大问题所持的态度，充分显示出作者精神境界的丰富博大。王夫之在《姜斋诗话》中说：“言情则必沁人心脾，景语则必豁人耳目，其辞脱口而出，无矫揉妆束之态。”苏轼的这首词，意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水般的语言，至今还能给我们以健康的美学享受。
3. 艺术特色
（1）从艺术成就上看，它构思奇拔，畦径独辟，极富浪漫主义色彩。从表现方面来说，词的前半纵写，后半横叙。上片高屋建瓴，下片峰回路转。前半是对历代神话的推陈出新，也是对魏晋六朝仙诗的递嬗发展。后半纯用白描，人月双及。它名为演绎物理，实则阐释人事。笔致错综回环，摇曳多姿。从布局方面来说，上片凌空而起，入处似虚；下片波澜层叠，返虚转实。最后虚实交错，纡徐作结。全词设景清丽雄阔，以咏月为中心表达了游仙“归去”与直舞“人间”、离欲与入世的 盾和困惑，以及旷达自适，人生长久的乐观枋度和美好愿望，极富哲理与人情。立意高远，构思新颖，意境清新如画。最后以旷达情怀收束，是词人情怀的自然流露。情韵兼胜，境界壮美，具有很高的审美价值。此词全篇皆是佳句，典型地体现出苏词清雄旷达的风格。
（2）作者既标举了“绝尘寰的宇宙意识”，又摒弃那种“在神奇的永恒面前的错愕”情态（闻一多评《春江花月夜》语）。他并不完全超然地对待自然界的变化发展，而是努力从自然规律中寻求“随缘自适”的生活意义。所以，尽管这首词基本上是一种情怀寥落的秋的吟咏，读来并无衰飒的悲秋之感，而是充溢着清朗爽健的基调，这就是贯注全词的热爱生活与积极向上的乐观精神。
（3）想象丰富，意境开阔。作者从幻想上天写起，继而又写回到人间，最后仍不离人间，把神话和现实、出仕和退隐、做官和为民、人世和出世都统一了起来，构成了完整的大起大落的感情发展脉络。
（4）语言凝练，富有哲理。全篇以月为中心，把关于月亮的想象、神话、议论、抒情以及对亲人的怀念等多种内容巧妙地融为一体，做到了情景交融，形神兼备，既有浪漫主义的色彩，又有现实主义的精神。
（5）意境豪放而阔大。作者在词中既写了对宇宙和人生的哲理思考，又抒发了对亲人的思念和美好祝愿之情，情感深沉而真挚。同时，词中描绘的自然景象和人生境界也给人以美的享受和深刻的启示。
（6）风格独特而鲜明。苏轼的这首词以其豪放洒脱、意境深远、哲理丰富而著称于世，成为中国古代文学中的经典之作。它既有对自然美景的赞美和向往之情，又有对人生哲理的深刻思考和感悟；既有对亲人的思念和牵挂之情，又有对美好未来的憧憬和祝愿之意。这种独特的风格和鲜明的个性使得这首词在文学史上具有不可替代的地位和价值。
综上所述，《水调歌头·明月几时有》是苏轼的一首脍炙人口的佳作。它以明月为线索，通过丰富的想象和深刻的哲理思考，表达了作者对人生、自然和社会的独特见解和感悟。同时，这首词也以其豪放洒脱、意境深远、哲理丰富而著称于世，成为中国古代文学中的经典之作。

十、知识支架
1. 词牌与词体
《水调歌头》是词牌名，又名“元会曲”“凯歌”“台城游”“水调歌”，是宋朝流行的歌曲。此词牌为双调九十五字，前段九句四平韵，后段十句四平韵。苏轼的这首《水调歌头》便是按照这一词牌格式填写的。
2. 修辞手法
- 拟人：如“把酒问青天”，将青天拟人化，似乎青天可以回答人的问题。
- 比喻：如“琼楼玉宇”，将月宫比作美玉砌成的楼宇，形象生动。
- 排比：如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，通过排比手法，表达了人生和月亮的相似之处。
- 反问：如“不应有恨，何事长向别时圆”，通过反问，增强了句子的语气。
3. 主题思想
这首词以中秋明月为背景，通过丰富的想象和深刻的思考，展现了苏轼复杂而深刻的情感世界。词中既有对弟弟的深切思念，也有对人生悲欢离合的无奈感慨，更有对美好生活的向往与祝福。苏轼以月喻人，以月之阴晴圆缺比喻人生之悲欢离合，表达了人生无常、世事难全的哲理思考。同时，他以“但愿人长久，千里共婵娟”的祝福结尾，展现了其积极乐观、豁达开朗的人生态度。
十一、整体感知
1. 文本解读
《水调歌头》全文如下：
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
2. 情感表达
（1）对弟弟的思念
词中“兼怀子由”四字点明了苏轼创作此词的目的之一——思念弟弟苏辙。在中秋佳节，本该是家人团聚的时刻，而苏轼却与弟弟分别七年未见。他举杯向青天发问，表达了对弟弟的深切思念之情。这种情感在词中贯穿始终，成为全词的一条重要线索。
（2）对人生的思考
苏轼在词中通过对月亮的观察和想象，引发了对人生的深刻思考。他认识到人生就像月亮一样，有阴晴圆缺，有悲欢离合。这种认识使他对人生有了更加豁达的态度，不再为暂时的离别和挫折而忧伤。他相信只要人们能够保持一颗平常心，就能够面对生活中的各种挑战和困难。
（3）对生活的热爱
尽管苏轼在仕途上遭遇了诸多挫折和困难，但他并没有因此放弃对生活的热爱和追求。他在词中表达了对美好生活的向往和祝福，希望人们能够长久地保持健康和幸福。这种积极向上的生活态度使他的词作充满了生机和活力。
3. 意境营造
（1）明月意象
明月是《水调歌头》中的核心意象。苏轼通过对明月的描绘和想象，营造了一种清新脱俗、超凡入圣的意境。他笔下的明月不仅美丽动人，而且充满了神秘和浪漫色彩。这种意境的营造使词作具有了一种独特的艺术魅力。
（2）人间与仙境的对比
苏轼在词中将人间与仙境进行了对比。他认为虽然仙境美丽动人，但高处不胜寒，不如人间温暖舒适。这种对比突出了他对现实生活的热爱和留恋之情。同时，也表达了他对人生无常、世事难全的深刻认识。
（3）动态与静态的结合
苏轼在词中巧妙地运用了动态与静态的结合手法。他通过描绘月亮的移动和照耀下的景象来营造一种动态的氛围；同时，又通过描绘人物的内心世界来营造一种静态的氛围。这种动态与静态的结合使词作具有了一种独特的节奏感和韵律美。
4. 艺术特色
（1）构思新颖
《水调歌头》的构思新颖独特。苏轼以中秋明月为背景，通过丰富的想象和深刻的思考来展现自己的情感世界和人生哲理。这种构思方式使词作具有了一种独特的艺术风格和魅力。
（2）情感真挚
苏轼在词中表达了对弟弟的深切思念和对人生的深刻思考等真挚情感。这些情感使词作具有了一种强烈的感染力和共鸣力。读者在阅读时能够感受到苏轼的内心世界和情感波动从而产生共鸣和感动。
（3）语言精炼
苏轼的《水调歌头》语言精炼、富有韵味。他运用了大量的修辞手法如拟人、比喻、排比等使词作的语言更加生动形象和富有表现力。同时，他还巧妙地运用了对比和反问等手法来增强句子的语气和表达效果。这些手法的运用使词作的语言更加精炼和富有韵味。
（4）意境深远
《水调歌头》的意境深远而广阔。苏轼通过描绘中秋明月和人间景象来营造一种清新脱俗、超凡入圣的意境。这种意境不仅使词作具有了一种独特的艺术风格和魅力；同时也表达了苏轼对人生、自然和社会的深刻思考和认识。这种意境的营造使词作具有了一种深远的思想内涵和文化价值。
综上所述，《水调歌头》是苏轼的一首经典之作。它以中秋明月为背景通过丰富的想象和深刻的思考展现了苏轼复杂而深刻的情感世界和人生哲理。同时，这首词也以其独特的艺术风格和魅力成为了中国文学史上的瑰宝之一。
十二、课文分析
词前的小序简明扼要地交代了写作的背景：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”丙辰即公元1076年，此时苏轼在密州（今山东诸城）任太守。因政治纷争，他自请外放，与当权的变法者王安石等人政见不合，仕途失意，内心苦闷。这一年的中秋佳节，皓月当空，苏轼面对明月，心潮起伏，怀念胞弟苏辙，感慨人生无常，挥笔写下了这首千古名篇。
词的开篇即以月起兴，提出“明月几时有？把酒问青天。”苏轼把酒问天，表达了对明月的赞美与向往之情，同时也流露出一种超然物外的洒脱与豪迈。接着，他进一步展开想象：“不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”苏轼想象着月宫的仙境，却又担心那里的寒冷无法承受，这种矛盾的心理体现了他既向往天上的仙境，又热爱人间的现实生活的复杂情感。
“起舞弄清影，何似在人间。”苏轼最终选择了留在人间，享受月光下的美好生活。这句词也表达了他对现实生活的热爱与珍惜。接下来，“转朱阁，低绮户，照无眠。”描绘了月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照到了房中迟迟未能入睡之人的情景。这里既指自己怀念弟弟的深情，又可以泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”苏轼把人生的悲欢离合与月的阴晴圆缺相对比，表达了人生无常、世事难全的感慨。这种感慨既有对现实的无奈，也有对人生的深刻思考。最后，他发出了美好的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。”希望人们可以长长久久地在一起，即使相隔千里也能一起欣赏这美好的月亮。这句词不仅表达了对亲人的思念和美好祝愿，也体现了苏轼旷达超脱的胸怀和乐观的精神。
十四、课文小结
《水调歌头》是苏轼在仕途失意、人生低谷时期创作的一首千古名篇。词作以月起兴，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中。通过对明月的描绘和想象，苏轼表达了对亲人的思念和美好祝愿，也表达了在仕途失意时旷达超脱的胸怀和乐观的精神。
在艺术特色上，《水调歌头》感情深挚、语言蕴藉；意象鲜明、借月抒情；想象奇特、意境高远。这些特点使词作不仅情感真挚、意境高远，而且充满了哲理思考和人文关怀。在情感表达上，词作既有对亲人的思念和美好祝愿，也有对人生哲理的感悟和追求。这种情感表达不仅使词作情感真挚、意境高远，而且使读者在阅读过程中能够感受到一种积极向上的精神力量。
在文化内涵上，《水调歌头》体现了中国文人对理想世界的憧憬和对人生哲理的感悟。它反映了中国传统文化中“天人合一”的思想观念和对亲情、友情、爱情等人间情感的珍视和追求。这种文化内涵使词作具有了超越时空的普遍价值和永恒魅力。
综上所述，《水调歌头》是一首具有深刻思想内涵和独特艺术魅力的经典之作。它不仅是中国文学史上的瑰宝，也是人类文化宝库中的一颗璀璨明珠。通过阅读和学习这首词，我们可以深刻感受到苏轼的旷达超脱和乐观精神，也可以从中汲取智慧和力量，去面对生活中的挑战和困难。