九年级下册第一单元3* 短诗五首断章教案

这是一份九年级下册第一单元3* 短诗五首断章教案，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，作业布置与评价方式，作者介绍，生字词解析等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1. 知识与能力
- 了解诗歌解读“诗无达诂”的特点，引导学生进行个性化解读。
- 以小组合作学习方式培养学生质疑的学习习惯，锻炼交流、表达能力。
- 理解并分析短诗的主旨。
2. 过程与方法
- 诗歌鉴赏教学按“初步感知——合作探究——互动交流——拓展升华”的过程进行。
- 学生自主学习基础上，小组合作学习，共同探究。
3. 情感态度与价值观
- 通过朗读，分析意象特征，在交流探讨中理解诗歌主旨。
- 引导学生体会诗歌中真、善、美的情感体验，激发学生关注自我、关注生活、关怀人民的意识和情感。
二、教学重点
- 联系生活体验，体会诗歌内容。
- 品味诗歌意象，把握诗歌的哲思。
三、教学难点
- 用精确生动的语言分析诗歌主旨，写鉴赏性小短文。
- 引导学生感悟叙事、体味抒情。
四、教学方法
1. 讲授结合讨论：通过教师的讲解和学生的讨论相结合，深入解读诗歌中的文本，引导学生理解和分析。
2. 小组讨论：分成小组，讨论诗歌中的重要问题，增强学生的合作和表达能力。
3. 个人写作：要求学生写读后感，对诗歌进行个人思考和评论，培养学生的写作能力。
4. 文学分析：引导学生通过文学分析方法，探讨诗歌中的隐喻和象征意义，培养学生的批评能力。
五、教学过程
一、导入
- 导语：有句话这样写道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”今天我们要学习的这首诗《断章》，选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。
- 背景介绍：
- 卞之琳是30年代现代诗派的重要诗人，创作态度严谨，孜孜不倦地探究“艺术过程”中的转化与表现，即使对新诗的外部形式也刻意追求变化和创新，更不用说在诗的意象、内容方面。在半个多世纪中，诗人锲而不舍地进行诗歌创作和理论探讨，成功地试验和引进了西方多种现代诗歌形式，对中国象征主义、现代主义诗歌的进展开拓了新的景观，有着很大的启蒙意义和重要的贡献，并取得了相当的艺术成就。
- 《断章》这首诗虽只短短4行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。
二、整体感知
- 初步感知：在理解诗意的基础上，自主赏析诗歌的意境，体会作者的情感。
- 问题探究：
1. 《断章》一诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的？
- 交流点拨：《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物的息息相关”的抽象哲理。
2. 从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？
- 交流点拨：人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。
三、研读与深层探究
- 研读：
1. 结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。
- 交流点拨：世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。
2. 品读《断章》，讨论小结：从字面上看，《断章》极其短小，好像看一遍就懂，又似乎觉得简单的字眼里蕴藏着很深的道理。
- 交流点拨：诗人回忆它的创作过程说：“这是抒情诗，当然说是情诗也可以，但决不是自己对什么人表达思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。人（你）可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景；人（你）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉成了别人梦境的装饰。意味进一步体会，也就会超出一对男女相互关系的意义。”
3. 《断章》一诗给予你怎样的人生启迪？
- 交流点拨：物与我，我与他，他与你之间都有着内在的联系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人。
- 深层探究：
- 问题：有人说《断章》是一首情诗，还有人说它是一首哲理诗，你觉得呢？
- 交流点拨：关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。有人认为这是一首爱情诗，桥头的“你”在白日是楼上人心目中的风景，在夜晚是楼上人梦中的“装饰”。一个是白日夜晚都在关注着、思念着心中的人；另一个是被别人深爱着，自己却没有感觉。诗人自己说他的意思着重在“相对”上。他通过对自己刹那间感受的描述，巧妙地融入了他多年来的哲学深思：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。原来，《断章》的深刻哲理，就是通过两幅生动、漂亮的画面隐喻、示意出来的，需要读者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一种创造。
四、诗歌赏析
- 赏析《断章》的艺术特点：
- 诗有四幅图画构成。前两个画面：“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面似乎互不相干，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子和梦互不相干，却在“装饰”这一点上又发生了联系。作者把这些看似零乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中构成了一幅水墨丹青画或构图匀称的风物素描。这幅画没有明丽的颜色，画面却配置得错落有致，透明清晰。
- 体现了诗人刻意求工的美学态度与追求。此诗含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实。以人人能懂的语言，写出人人能悟却不能道尽的哲理与人生智慧。万事万物的区别、分割都是相对的、暂时的。当你谈论别人的时候褒也好，贬也好，你自己也被别人或褒或贬。别人可能使你的生活变得美好，你同样可以给别人以福音。
- 此诗只是诗人刹那间的意境、感想，但内涵却无限丰富。优秀的作品，它的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含无穷解的方程一样，具有多个层面。不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境的不同，会产生不同的审美期待，产生全然不同的发现。
- 名家解读：
- 学者、翻译家李健吾认为，这首诗是在“装饰”两个字上做文章，示意人生不过是互相装饰，蕴含着无奈的哀痛。卞之琳本人却不以为然，他说：“这是抒情诗……是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。人（你）可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景；人（你）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装饰。”又说：“我的意思是着重在相对上。”
五、课堂小结与拓展练习
- 课堂小结：
- 该作品含蓄蕴藉，语言却极朴素、平实，蕴含着深刻的人生哲理。这首诗虽只短短4行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。
- 如此抽象的哲理，却能通过这样一首极其短小、通俗易懂、画面鲜明的小诗表现出来，其高超的表现技巧令人佩服。
- 拓展练习：
- 连环——仿卞之琳诗意 余光中
你站在桥头看落日
落日却回顾
回顾着远楼。
有人在楼头正念你
你站在桥头看明月
明月却俯望
俯望着远窗
有人在窗口正梦你。
六、作业布置与评价方式
- 作业布置：
1. 背诵《断章》并写一篇鉴赏性的文章。
2. 预习其他几首短诗，并选择其中一首写鉴赏性评论。
- 评价方式：
1. 课堂表现：包括发言参与、讨论质量、思考深度等方面。
2. 个人写作：对学生的读后感和文学分析进行评价，注重学生的理解和批判能力。
3. 小组讨论表现：根据学生在小组讨论中的表现和发言情况给予评价。
六、教学反思
- 通过本次教学，学生不仅理解了《断章》的诗歌内容和哲理内涵，还通过小组讨论和个人写作的方式，锻炼了自己的交流、表达能力和文学鉴赏能力。
- 在教学过程中，通过引导学生对诗歌进行个性化解读，激发了学生的思维活力，培养了他们的批判性思维和创造性思维。
- 今后在教学中， 六、教学反思（续）
- 强化文学素养：在教授《断章》的过程中，我深刻感受到提升学生的文学素养至关重要。诗歌鉴赏不仅仅是对文字的理解，更是对文化、情感和哲理的领悟。因此，在未来的教学中，我将更加注重培养学生的文学阅读习惯，引导他们广泛阅读经典文学作品，增强对文学艺术的敏感性和鉴赏力。
- 鼓励多元解读：诗歌的魅力在于其多义性和开放性。《断章》就是一个典型的例子，不同的读者可以从不同的角度和背景出发，得出不同的解读。在教学过程中，我鼓励学生提出自己的见解，尊重他们的多元解读，并引导他们通过讨论和交流，深化对诗歌的理解。这种教学方式不仅激发了学生的思考，也培养了他们的独立思考能力和批判性思维。
- 融合跨学科知识：诗歌不仅仅是文学的产物，它还与哲学、历史、心理学等多个学科紧密相连。《断章》中的哲理内涵与哲学思考息息相关，同时也可以通过心理学的角度解读人与人之间的微妙关系。因此，在未来的教学中，我将尝试将诗歌鉴赏与跨学科知识相结合，引导学生从多个角度理解和欣赏诗歌，拓宽他们的知识视野。
- 提升表达能力：在诗歌鉴赏的过程中，学生的表达能力得到了锻炼。通过小组讨论、个人写作等方式，他们学会了如何清晰地表达自己的观点，如何运用恰当的词汇和句式来阐述自己的理解。然而，仍有一些学生在表达上存在困难，需要更多的指导和练习。因此，我将继续加强对学生表达能力的培养，通过课堂讨论、写作训练等方式，提高他们的口头和书面表达能力。
- 关注个体差异：每个学生都是独一无二的个体，他们的理解能力、兴趣爱好和学习方式各不相同。在教学过程中，我注意到了这种个体差异，并尝试通过分层教学、个性化辅导等方式来满足不同学生的需求。然而，由于时间和精力的限制，这种差异化教学仍有待加强。在未来的教学中，我将更加注重个体差异的关注，努力为每个学生提供适合他们的学习资源和教学方法。
- 总结与反思：通过教授《断章》，我深刻体会到了诗歌鉴赏教学的挑战与乐趣。在未来的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法和策略，努力提升学生的文学素养和鉴赏能力。同时，我也将不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进和完善自己的教学方法和策略。
七、作者介绍
卞之琳（1910\~2000），祖籍江苏溧水，曾用笔名季陵，文学评论家、翻译家。1929年就读于北京大学英文系，1930年开始写诗。卞之琳的早期诗作大多表现对现实的不满和找不到出路的苦闷，情感抑郁。其诗想象微妙，笔墨省简，较晦涩难解。抗战爆发后，诗风变得开阔、明朗。
1936年，卞之琳与李广田、何其芳一起出版诗合集《汉园集》，被誉为“汉园三诗人”。抗战期间，他在各地任教，曾是徐志摩的学生，并深受其赏识。徐志摩不仅将卞之琳的诗歌在其编辑的《诗刊》上发表，还请沈从文先生为之写题记。上世纪三十年代前后，国内有一个重要的诗歌流派叫做“新月派”，这个流派因受泰戈尔《新月集》影响较大而得名，徐志摩就是新月派的代表人物之一。
卞之琳为中国的文化教育事业做出了很大贡献，他的主要诗集还有《三秋草》《鱼目集》《十年诗草》等。他的诗作充满了哲学思辨意识，常常通过简洁的语言和生动的意象，传达出深刻的人生哲理。
八、生字词解析
1. 卞（biàn）：姓氏，较为少见，但在文学界有重要地位，如卞之琳。
2. 断章：
- 释义：截取诗文中的一章一段，或指诗文的一章一段。在此诗中，“断章”既是题目，也暗示了诗歌的片段性和哲理性。
- 例句：这篇古文的《断章》虽短，却蕴含着深刻的哲理。
3. 装饰：
- 释义：打扮，修饰；装点，点缀；指装饰品。在此诗中，“装饰”不仅指物理上的装点，更指心灵上的点缀和美化。
- 例句：她喜欢在房间里摆放一些装饰品，让空间更加温馨。
4. 窗子：
- 释义：窗户，房屋、车、船等通气透光的装置。在此诗中，“窗子”是明月装饰的对象，也是诗人用来象征人生舞台的意象。
- 例句：他透过窗子看到了外面的风景，心情顿时变得愉悦起来。
5. 梦：
- 释义：睡眠时局部大脑皮质还没有完全停止活动而引起的脑中的表象活动；想象；比喻幻想。在此诗中，“梦”是“你”装饰的对象，象征着人生的美好愿景和理想。
- 例句：他常常在梦中回到那个美好的童年时光。
九、原文与译文
原文：
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
译文解析：
这首诗以简洁明快的语言，描绘了两幅生动的画面，并蕴含着深刻的哲理。
第一幅画面：
“你站在桥上看风景”，诗人以“你”作为视角的出发点，描绘了一个人在桥上欣赏风景的场景。这里的“你”可以是任何人，代表着每一个在生活中寻找美好、欣赏美景的人。而“风景”则象征着生活中的美好事物和令人向往的愿景。
“看风景的人在楼上看你”，这句诗突然将视角切换到了楼上的人，他们正在欣赏桥上的“你”。这里的“楼上人”同样可以是任何人，他们或许也在寻找生活中的美好，而“你”则成为了他们眼中的风景。这种相互欣赏、相互成为风景的关系，暗示了人与人之间的相互依存和相互影响。
第二幅画面：
“明月装饰了你的窗子”，这句诗将视角从室外转向了室内，描绘了一个宁静的夜晚，明月透过窗户洒下柔和的光芒，装饰着“你”的窗子。这里的“明月”象征着美好和宁静，而“窗子”则是“你”与外界交流的窗口，也是“你”内心世界的反映。
“你装饰了别人的梦”，这句诗再次将视角转向了他人，指出“你”不仅成为了别人眼中的风景，还装饰了他们的梦境。这里的“梦”象征着人生的美好愿景和理想，而“你”则成为了他们实现这些愿景和理想的重要元素。这种相互装饰、相互成就的关系，进一步强调了人与人之间的相互依存和相互影响。
十、课文分析
1.诗歌原文及初步解读
《断章》全诗如下：
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
这首诗以简洁明快的语言，描绘了一幅幅生动的画面。首句“你站在桥上看风景”，将读者带入一个静谧而美好的场景，诗人站在桥上，欣赏着周围的风景。然而，接下来的“看风景的人在楼上看你”，却突然转折，揭示出观察与被观察的相互关系，使得整个画面变得生动而富有哲理。后两句“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”，则进一步将时间和空间交织在一起，营造出一种既真实又梦幻的氛围，让读者在品味中感受到生活的美好与深邃。
2. 诗歌意象与深层含义
《断章》中的意象丰富而深刻。桥、风景、楼、窗子、明月等意象，共同构成了一个充满诗意的世界。
- 桥：象征着连接与过渡，既连接着现实与梦想，也过渡着观察者与被观察者。桥上的你，既是风景的观赏者，也是别人眼中的风景，体现了人生的交汇与重叠。
- 风景：代表着生活中的美好与多彩，是诗人眼中世界的缩影。你站在桥上欣赏的风景，不仅是大自然的景色，更是人生中的各种景象，反映了生活的丰富与复杂。
- 楼和窗子：暗示着私密与公开、内心与外界的界限。楼上的看风景人，通过窗子窥视着桥上的你，形成了一种微妙的观察与被观察的关系。
- 明月：作为永恒的象征，照亮着诗人的梦境与现实。明月装饰了你的窗子，为你带来了诗意与浪漫；而你，又成为了别人梦中的一道美丽风景，体现了人与人之间的情感联系与相互影响。
3. 诗歌结构与语言特点
《断章》在结构布局上采用了断章的形式，这种结构使得诗歌既具有瞬间性，又富有延展性。每两句诗都是一个独立的单元，却又紧密相连，共同构成了一个完整的意境。这种结构布局不仅使得诗歌在形式上显得简洁明快，更在内容上留给了读者无限的遐想空间。
在韵律方面，《断章》的语言精炼而富有节奏感。每句诗的音节和韵律都经过精心安排，使得整首诗读起来朗朗上口，充满了音乐美感。这种韵律美感不仅增强了诗歌的艺术感染力，更使得读者在品味中能够深刻感受到诗人的情感与思想。
4.诗歌主题与思想内涵
《断章》所传达的不仅仅是一种简单的相互关系，更是对人生、对世界的一种深刻洞察。它让我们思考个体与他人、与世界的联系。每个人都在自己的世界里欣赏着风景，同时也可能成为别人眼中的风景。这种相互关联与错位，使得生活充满了无限的可能性和魅力。
此外，《断章》还蕴含着对人生哲理的深刻思考。诗人通过明月与梦境的交织，暗示了人生的短暂与永恒、现实与梦想的相互交融。他提醒我们，要珍惜眼前的美好，同时也要敢于追求梦想，因为每个人都在装饰着别人的梦，也在被别人装饰着。
十一、文本探究
1. 诗歌中的相互观照
《断章》表达了一种哲学思考，即观看与被观看的关系。每个人既是观察者也是被观察的对象，这种相互观照的关系提示了人与人之间的相互联系和影响。这种相互观照不仅体现在人与人之间，还体现在人与自然、人与社会之间。我们观察自然、欣赏风景，同时也在被自然所观察、被社会所影响。这种相互观照的关系，使得我们更加深刻地认识到自己与世界的联系。
2. 诗歌中的孤独与渴望
诗人通过“你装饰了别人的梦”这一句表达了一种孤独感，即人们在装饰别人的梦想时，自己却可能孤独无依。这种渴望被理解和关注的情感是人类共有的情感体验。在忙碌的生活中，我们常常感到孤独和被忽视，渴望得到他人的理解和关注。然而，我们往往忽略了自己也在成为别人眼中的风景，也在影响着别人的生活。这种孤独与渴望的交织，使得诗歌充满了深刻的情感内涵。
3. 诗歌中的朦胧美
《断章》中的意象和情感都带有一种朦胧美，这种美是中国古典诗歌中常见的审美特点，给人以无限的遐想空间。诗中的“看”和“被看”构成了一种哲学命题，即人的主观能动性和客观存在之间的关系。这种关系在诗中得到了巧妙的体现，引人深思。同时，诗歌中的语言和意象也充满了模糊性和多义性，使得读者在解读时能够产生丰富的联想和想象。
4. 诗歌中的相对性哲理
《断章》还反映了一种相对性的哲理。美与丑、善与恶、得与失，在不同的视角和情境下，都可能有着不同的定义和价值。就像诗中所描述的，你在桥上看风景是一种美，而你成为别人眼中的风景也是一种美，只是美的角度和层面不同。这种相对性的思考，让我们更加全面、客观地看待事物，避免陷入自我中心的狭隘视野。
5. 诗歌的多元解读
《断章》作为一首经典诗歌，具有极高的艺术价值和思想深度。它可以从多个角度进行解读，如爱情诗、人生感悟诗、社会哲理诗等。这种多元解读的特点，使得诗歌具有了更加丰富的内涵和意义。无论是从哪个角度去欣赏和解读，《断章》都能给读者带来新的启发和感动。
十二、课文小结
《断章》以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为了中国现代诗歌中的经典之作。诗歌以简洁而富有张力的语言，营造出一种独特的意境，让人在品读中不断有新的感悟。通过对诗歌意象、结构、语言、主题等方面的分析，我们可以更加深入地理解这首诗所蕴含的哲理和情感。
1. 诗歌的意象与画面感
《断章》通过丰富的意象和生动的画面感，将读者带入了一个充满诗意的世界。桥、风景、楼、窗子、明月等意象共同构成了一个独特的意境，使得诗歌充满了美感和哲理。这些意象不仅各自具有独立的象征意义，更在相互关联中形成了深厚的哲理内涵。
2. 诗歌的哲理思考
《断章》所传达的哲理思考深刻而丰富。它让我们思考个体与他人、与世界的联系，以及人生中的相互关系和相互影响。同时，诗歌还蕴含着对人生哲理的深刻思考，如人生的短暂与永恒、现实与梦想的相互交融等。这些哲理思考使得诗歌具有了更加深刻的内涵和意义。
3. 诗歌的情感表达
《断章》在情感表达上含蓄而深邃。诗人通过简洁的语言和生动的意象，表达了对生活的热爱与感悟，以及对人生哲理的深刻思考。诗歌中的孤独与渴望、相互观照与错位等情感元素，使得诗歌充满了深刻的情感内涵和人文关怀。
4. 诗歌的艺术价值
《断章》作为一首经典诗歌，具有极高的艺术价值。它以简洁明快的语言和精炼的意象，营造出了独特的意境和美感。同时，诗歌在结构布局和韵律安排上也极具匠心，使得整首诗读起来朗朗上口，充满了音乐美感。这些艺术特点使得《断章》成为了中国现代诗歌中的瑰宝。
5. 诗歌的多元解读
《断章》的多元解读特点使得它具有了更加丰富的内涵和意义。无论是从爱情诗、人生感悟诗还是社会哲理诗等角度去解读，《断章》都能给读者带来新的启发和感动。这种多元解读的特点也体现了诗歌的开放性和包容性，使得它能够在不同的时代和文化背景下被不断地解读和阐释。
综上所述，《断章》以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为了中国现代诗歌中的经典之作。通过对诗歌意象、结构、语言、主题等方面的分析，我们可以更加深入地理解这首诗所蕴含的哲理和情感。同时，这首诗也启示我们要珍惜生活中的每一个瞬间，用心去感受生活中的美好与温暖。