小学15. 我们戴上红领巾优秀教学设计

这是一份小学15. 我们戴上红领巾优秀教学设计，共11页。教案主要包含了导入新课，讲授新课，展示评价，拓展等内容，欢迎下载使用。
指导思想与理论依据：
指导思想：本课属于造型表现学习领域，旨在让学生能更好的感受中国少年先锋队的生机与活力，能戴上红领巾，是每位少先队员的荣誉，通过回忆、感受、表现丰富多彩的少先队活动，由衷的感到幸福与自豪，注重学生的体验过程，力求基础性、开放性和趣味性得到有机结合，从而促进学生的个性形成与全面发展。
理论依据：本课以小学《美术课程标准》为理论依据，依照教学目标进行设计，面向全体学生，以学生发展为本。本课针对低龄儿童绘画表现力相对较慢、构图布局能力不强的特征，以教师的主导作用带领学生边回忆边感知、边尝试边创作的方式，把学生的参与过程自然融入到教学活动中，巧妙化解新知识中的难点，让学生能在主动探究与尝试实践的过程中学会新知，进一步提高学生的美术素养。
教学内容分析：
本课是一节以多种绘画形式进行表现的美术实践课，引导学生围绕参与过的少先队活动展开设计、想象，既注重学生学习活动过程的愉悦性和体验性，又注重对学生的德育渗透，以学生的生活实际作为引导，以启发和示范为主要手段，激发学生对中国少年先锋队的热爱之情，尝试用多种形式画笔进行上色，感受这不同材料的使用特点。
学生情况分析：
二年级学生已经具有一定的人物动态表现能力，在上学期《我爱我家》一课中，学生们学过了人物侧面的画法,在本册《公交车站》一课的学习中学生们又接触了人物的前后遮挡关系，因此，在本节课的人物形象表现上，经过教师的进一步引导，大部分学生应可以从不同角度表现人物动态。但是在场景表现上可能还有一些问题，应引导学生结合周围环境进行简单填画，让画面内容更加完善。
教学目标：
1.知识与技：能重温少先队入队仪式，了解红领巾、队礼、呼号的意义，感受人物的动作和神态特征，能生动的表现活动场面。
2.过程与方法：通过分析入队时候的照片感受人物的动作和神态特征，尝试绘画表现入队时候的场景或者少先队活动中印象最深刻的事情。
3.情感、态度和价值观：进一步感受加入少先队的光荣与喜悦，培养学生热爱少年先锋队组织的情感，增强作为一名少先队员的责任感。
教学重点：人物动作与神态的绘画表现方法，学生对加入少先队的积极情感培养，结合画面主题合理安排内容。
教学难点：画面内容主题突出，人物姿态生动，有新意。
教学过程：
一、导入新课
教师：同学们，请大家先来观看一段视频， 说一说这是一次什么活动？在哪里进行的？有哪些人参加？
视频播放升旗仪式片段
小结：少先队活动非常的丰富多彩，我们都已经加入了少先队，成为了一名光荣的少先队员，今天这节课我们就来画一画多彩的少先队活动：《我们戴上红领巾》
（板书）
【设计意图】初步感受少先队活动时的氛围，体会参与人物的精神面貌，明确本节课的学习目标。
二、讲授新课
（一）回忆少先队的基本知识
教师:作为少先队员，我们对少先队的一些基本常识有多少了解呢，请大家来参与一个知识抢答赛。
课件展示三个小问题：
你知道这是什么旗帜吗？
你知道少先队员怎样行队礼吗？
你知道红领巾为什么是红旗的一角吗？
教师小结
【设计意图】加强对常规知识的印象，为绘画创作提供内容参考。
（二）探究活动内容，体会人物动作。
1.看书欣赏画面，小组探究：
教师：同学们了解的内容真不少，下面我们来探究一下，少先队活动有哪些内容呢？首先请大家打开课本第15课，结合学习单活动一中的问题，对课本中作品进行分组讨论：
他们在做什么？神态、动作有什么特点？
你入队时候的心情怎样？在哪里进行的？你还参加过哪些有意义的活动？
学生反馈问题。
教师小结：参与少先队活动要严肃认真，动作规范，体现出少先队员的蓬勃朝气
2.合作表演，情景再现
教师：请同学小组合作，选择一个有特点的活动场面进行情景再现小表演，之后选两个组班内展示，其他同学注意观察他们的动作和神态。
教师：通过同学的表演，在绘画表现上你受到了哪些启发？
学生谈感受。
教师：如果在少先队活动中说说笑笑、偷偷做小动作可不可以，为什么？
学生：明确是不可以的。
小结：少先队活动是一项严肃、庄重的活动，我们每个人都应该端正态度，认真对待，所以在少先队活动中不能随便打闹、说笑，要始终保持严肃认真的精神风貌。（板书：内容丰富）
【设计意图】进一步感受少先队活动时人物的动作和神态特征，通过情景再现，提高学生的感性认知。
（三）突出活动主题，明确活动内容。
教师：在画面内容的设计中，怎样突出主题呢?请大家来观察一组照片，找一找，画面中哪些地方体现了少先队活动的特点？
课件呈现图片，摘录关键要素：队旗、领巾、少先队员、教师、学校环境等。
对比观察画面：哪种画面设置更突出了活动的主要内容（两组对比图片）为什么？




第一组 第二组
教师小结：在安排画面的时候要有少先队活动的基本特征，这样就能让我们的画面更加主题突出了。（板书：突出主题）
【设计意图】通过寻找少先队活动要素进一步明确突出主题内容的表现方法，为绘画创作进行铺垫。
（四）合理构图，学习表现不同角度人物。
1.人物位置安排有序，有一定的遮挡关系。
教师：要想表现出我们戴上红领巾时候的庄重、热闹场面，只画一个人是不够的，需要我们在画面上多画出一些同学，那么怎样表现一群人呢？
课件出示图片（人物散乱 队伍不整齐）这样参加少先队活动好不好？为什么？应该怎样站立呢？

展示调整后的队形引导欣赏，让画面更丰富。
小结：通过画面的对比观察我们可以看出，人物站立要有秩序，前后有遮挡，排列要整齐，这样能让我们的作品显得更丰富、更有层次。
2画面构图合理，巧妙取舍突出重点。
教师：哪种画面中的人物让你感觉更舒服呢?
出示对比画
第一组 第二组
学生判断，体会构图的合理性。
3.学习不同角度的人物画法
教师：通过我们的对比，知道了画面中人物的角度很重要，不同的位置表现给人带来不同的感觉，下面老师来做示范。（板书：教师示范侧面人物画和背面人物画，再贴出几个不同动态的人物画法。）
【设计意图】通过本环节的练习，学生进一步体会到画面构图的合理性，进一步体会了人物的表现方法以及画面层次的表现技巧，为整体创作降低了难度，激发了兴趣。
（四）拓展绘画想象，增强学生的责任感，提高道德情操。
教师：刚才我们分析并尝试绘画了入队仪式上的场景，那么既然戴上了红领巾，成为了一名少先队员，我们的行为举止和原来有没有变化呢？遇到下面的情况你会怎样做呢？
课件出示三组图片：
图1：小朋友在哭 图2：地上有垃圾 图3：自行车倒在路上（课件展示）
小结：通过同学们的发言，我看出了有很多同学都是特别有同情心、乐于助人的少先队员，希望在生活中我们也要做有爱心、有责任心的好学生。
贴出对应的人物姿态：

【设计意图】拓展了学生的创作思维，增强了学生对于人物姿态画法的直观感受，进一步增强了学生戴上红领巾后的责任感，培养了学生的积极情感。
（五）复习绘画的表现方法
教师：你还记得我们学过哪些上色方法吗？你还记住了哪些注意事项可以提醒大家？
课件展示一组不同上色方法的图片（水彩笔、油画棒、彩铅、水分颜料）
学生自主讨论发言。
【设计意图】进一步巩固了绘画涂色的技法，帮助学生尽可能地避免问题，完善画面。
（六）教师示范
示范绘画。
【设计意图】给学生以直观感知。
（七）欣赏作品
欣赏课件中作品，引导学生感受人物动态的多种表现方法。
【设计意图】拓宽想象，激发思维。
三 艺术实践
绘画内容：回忆少先队活动时的情景，用喜欢的上色方表现一幅创意作品，
活动要求：画面要有遮挡关系，人物表现有一定姿态，内容选择有意义，少先队员-要画出佩戴的红领巾。
【设计意图】培养学生的实践感知能力和综合创作力。
四、展示评价
学生：对自己进行自我评价，对他人进行选择性评价。
教师：综合性评价
【设计意图】增强自信，拓宽思维，在对比和评价中提高自己的绘画水平。
五、拓展
教师：同学们，红领巾代表着国旗的一角，每个少先队员不仅要佩戴红领巾，而且要用自己的行为表现维护红领巾的荣誉，为红领巾不断增光添彩，下面请大家和老师一起重温入队誓言，右手握拳我们一起宣誓：
教师：“我是中国少年先锋队队员。我在队旗下宣誓：我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，好好学习，好好锻炼，准备着：为共产主义事业贡献力量！学生：时刻准备着。
播放少先队队歌
小结：同学们，伴着高昂的少先队队歌，让我们时刻提醒自己戴上了红领巾就成为了一名少先队员，就要要乐于助人，勇于担当，成为优秀的社会主义接班人。
【设计意图】鼓励同学们要像誓词中承诺的那样严格要求自己，做一名优秀的少先队员。
学习效果评价设计：
评价方式
（一）重视对学生参与美术活动的过程评价
学习是一个过程，而不是结果。最后的绘画效果绝不是决定一个学生优劣的唯一标准，所以，对学生在美术学习过程中的表现评价也很重要，课堂上，我非常重视学生在美术学习能力、学习态度、参与意识、合作精神、探究能力、交流表达、等方面的发展，并及时予以评价，突出评价的整体性和综合性。
（二）重视绘画作品的多角度评价。
每个人都是有差异的，在理解和表现绘画内容上同样有很大不同，在评价学生作品的过程中重视引导学生多角度欣赏作品，力求寻找到每个人更多的优点予以肯定，能很大程度的激发学生的参与热情，为以后的美术学习做好铺垫。
（三）重视学生的自我评价
自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为评价的主体。课堂上根据学生的绘画实践、同学合作、师生互动等情形进行适度的自我评价，可以让学生随时反思自己的上课状态，思维角度，有助于将美术课程价值内化成为自己的认识，促进自我发展。
本次教学设计与以往教学设计相比的特点：
1. 鼓励探究，感受多彩的少先队活动。
少先队活动丰富多彩，引导学生从分析课本中作品开始进行内容探究，丰富了学生对少先队活动的认识，调动了学生的感性思维，继而引导学生在课堂上进行少先队活动情景再现，鼓励其他同学仔细观察动作神态，提高了学生对绘画内容的理解，增强了灵动性，为丰富画面做好铺垫。
2.画面对比，体会人物的多种姿态。
很多学生在绘画人物的时候经常是动作呆板，姿态单一，为解决这一难点，我利用范画对比，解决了人物角度、位置、大小等构图问题，通过形象的画面展示，给学生以形象引导。
3.德育引路，把对少先队员的思想引领贯穿课堂。
整节课以德育教育为引领，通过对少先队活动内容的分析、再现，绘画内容的设计、安排，随时对学生进行良好的思想渗透，让学生在学习绘画的过程中更要牢记少先队员的使命，培养学生懂责任，有担当，知礼仪，勤努力的良好品格。