物理八年级下册（2024）第3节 摩擦力教案设计

这是一份物理八年级下册（2024）第3节 摩擦力教案设计，共6页。
1．物理观念：
(1)知道滑动摩擦力的概念及测量滑动摩擦力的方法。
(2)知道滑动摩擦力与接触面受到的压力及接触面粗糙程度的关系。
(3)了解如何利用和防止摩擦。
2．科学思维：
(1)根据二力平衡的条件，思考得出测量滑动摩擦力的方法并论证可行性。
(2)在学习测量滑动摩擦力的过程中，思考方法的不足并提出改进意见，培养质疑创新的意识。
3．科学探究：通过探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验，学会制订简单的科学探究方案，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法，学会利用表格收集实验数据，培养科学探究能力。
4．科学态度与责任：
(1)通过观察和实际操作，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，培养学生实事求是的科学态度。
(2)通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。
教学重难点
教学重点：摩擦力的概念；探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
教学难点：摩擦的利用与防止；会用摩擦力的知识解释相关现象。
教学用具
弹簧测力计、木块、粗糙程度不同的木板、钩码盒、多媒体课件等。
教学过程
情境导入
情境展示 利用多媒体展示下列情景：
1．滑冰运动员停止蹬冰后，会慢慢停下来。
2．行驶的汽车刹车后，会很快停下来。
新课教学
探究点一 摩擦力
过渡提问 为什么会发生前面所展示的现象？你还能举出类似的例子吗？
学生回答：因为运动员和汽车都受到摩擦力的作用。
提问 什么是摩擦力？
结论 两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。
过渡提问 我们知道，力是有大小的，怎样测量滑动摩擦力的大小呢？
学生回答：可以用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿水平长木板做匀速直线运动。此时木块处于平衡状态，所受拉力与摩擦力是一对平衡力，我们读出弹簧测力计所测的拉力，就可以得到木块与长木板之间的滑动摩擦力的大小。
演示 演示测量滑动摩擦力的过程，如图。
探究点二 探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
过渡提问 木块在长木板上运动时受到的滑动摩擦力是否一直不变呢？若改变，其大小又与哪些因素有关呢？
实验 探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。
实验思路：由生活经验可以知道，摩擦力与物体对接触面的压力大小和接触面的粗糙程度有关。我们可以控制接触面相同，改变压力(如在木块上增加钩码)，测量不同压力下滑动摩擦力的大小；还可以控制压力相同，改变接触面粗糙程度(如换用粗糙程度不同的木板)，测量不同粗糙程度情况下滑动摩擦力的大小。结合条件和相关数据，就可以找到滑动摩擦力与物体对接触面的压力大小和接触面粗糙程度的关系。
实验过程：利用如图所示的装置，进行实验。
1．用弹簧测力计拉动木块，使它沿水平长木板匀速滑动，测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。
2．在木块上放不同数量的钩码，改变压力，测量滑动摩擦力。
3．换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持压力不变，测量滑动摩擦力。
……
设计表格，记录测量数据。
实验结论：结合实验数据，与其他同学交流，完善实验结论。
结论 滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力的大小还与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
【注意】滑动摩擦力的大小还与接触面的材料有关。
探究点三 摩擦的利用与防止
过渡提问 我们已经认识了摩擦力，并从探究活动中知道了影响滑动摩擦力大小的因素。你知道生活中有哪些地方涉及了摩擦力吗？它们是在增大有用摩擦还是在减小有害摩擦呢？
展示 多媒体展示：鞋底粗糙的纹路、传送带、自行车的车闸等。

总结 可以通过增大压力或增大接触面的粗糙程度来增大摩擦。
自主学习 阅读教材P31“减小摩擦的方法”，了解减小有害摩擦的方法。
总结 可以通过减小压力、减小接触面的粗糙程度、用滚动摩擦代替滑动摩擦、使接触面分离等方法来减小有害摩擦。
板书设计
第3节 摩擦力
1．定义：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。
2．探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关：
(1)实验原理：二力平衡。
(2)实验方法：控制变量法和转换法(f＝F)。
(3)影响因素：接触面所受的压力；接触面的粗糙程度；接触面的材料。
3．摩擦的利用与防止。
教学反思
摩擦力是日常生活中常见的一种力，利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习热情，体现了“从生活走向物理”的教学思想。“在探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”实验中，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程。其实在此过程中有些组的方案经实验检验是不成功的，为此他们学会了如何评估他人和自己所做的探究活动。最后简单地介绍生产和生活中增大和减小摩擦的应用，激发了学生对科学的热爱，充分发挥学生的能动性，以学生为主体，让其感受物理知识在生活中的运用，这样学生也更容易掌握本节课的知识。
实验次数
接触面材料
压力
滑动摩擦力
1
木块与木板
2
木块与木板
3
木块与粗糙的木板