人教版（2024）八年级下册（2024）第十二章 简单机械第2节 跨学科实践：制作简易杆秤教学设计及反思

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）第十二章 简单机械第2节 跨学科实践：制作简易杆秤教学设计及反思，共4页。教案主要包含了明确任务，任务分解，制作简易杆秤，展示交流等内容，欢迎下载使用。
1．物理观念：通过制作简易杆秤，让学生深入理解杠杆的原理、质量的概念以及力与平衡的关系。
2．科学思维：在制作和使用过程中，学生需要进行观察、分析、推理和创新，培养科学思维能力。
3．科学探究：学生通过动手实践，体验科学探究的过程，掌握实验设计和操作的方法。
4．科学态度与责任：培养学生严谨认真的科学态度和团队合作精神，以及运用物理知识解决实际问题的责任感。
教学重难点
教学重点：杆秤的工作原理；制作简易杆秤的方法和步骤；使用简易杆秤称量物体的质量。
教学难点：理解杠杆平衡条件在杆秤中的应用；准确标注简易杆秤的刻度。
教学用具
木棍、一个小盆、钩码、砝码、细线若干、一把刻度尺、一支记号笔、多媒体课件等。
教学过程
情境导入
情境展示 展示一些传统杆秤的图片或实物，让学生观察杆秤的结构和用途，并说一说杆秤是如何工作的，引出本节课的主题——制作简易杆秤。
新课教学
一、明确任务
讲解 要制作杆秤，你需要完成以下任务。
1．了解杆秤的组成及其工作原理。
2．设计一个杆秤，能够用它称量身边常见的物体的质量。
3．根据你设计的方案，选用合适的材料，制作一个杆秤。
二、任务分解
提问 杆秤由哪些部分组成？它的工作原理是什么？
学生讨论、交流。
教师总结：杆秤由带有秤星的秤杆、秤砣(砝码)、秤盘、提纽等组成，如图。它的工作原理是杠杆的平衡条件。
提问 如果要制作一个杆秤，我们需要注意哪些问题？
学生讨论、交流。
教师总结：秤杆最好是粗细和质地均匀的，秤砣的密度应大一些。提纽和秤盘的位置在秤杆的同一端但不要靠得太近。秤杆的零刻度和刻度线可以在制作好杆秤的基本结构后，通过量已知质量的物体方式来确定并标记，再均分。
三、制作简易杆秤
出示材料：一根长度约为40 cm的粗细均匀的木棍，一个小盆，一个20 g钩码，一个100 g砝码，细线若干，一把刻度尺，一支记号笔等。
制作过程：
1．在木棍的一端刻一个槽A，在距离槽A稍近处再刻一个槽B。把小盆挂在槽A处作为秤盘，在槽B处系一根细线作为提纽。
2．用细线系一个20 g的钩码，作为秤砣。调节秤砣的位置使秤杆平衡，这时细线在秤杆上的位置为秤的定盘星(零刻度)O，用记号笔标记此位置。
3．在秤盘中放100 g砝码，手提提纽，并调节秤砣的位置使秤杆平衡。此时，标记秤砣细线在秤杆上的位置C，并记为100 g。在定盘星O到C之间均匀地画上49条刻度线，每一格就表示2 g。这样一个简易杆秤就制作好了，如图。
四、展示交流
展示各小组制作的简易杆秤，并用制作好的杆秤称量一些物体的质量，再与用天平称量的结果进行比较。分享各自的体验和收获。
小组开展讨论，从材料是否易得、组装制作的方便性、称量的准确性、耐用性等方面对自制杆秤进行评价，尝试对装置进行改进。
学生相互交流，总结经验并进行反思。
板书设计
第2节 跨学科实践：制作简易杆秤
一、明确任务
二、任务分解
三、制作简易杆秤
四、展示交流
教学反思
在教学过程中，学生对制作简易杆秤表现出了浓厚的兴趣和积极性，通过动手实践，学生更好地理解了杠杆的原理，提高了动手能力和解决实际问题的能力。小组合作的方式培养了学生的团队合作精神和沟通能力，同时也让学生学会了分享和交流制作经验。在制作和使用过程中，部分学生遇到了一些问题，如刻度标注不准确、秤杆无法水平平衡等，教师需要及时给予指导和帮助，引导学生分析问题并解决问题。在教学中，可以进一步拓展学生的思维，引导学生思考如何将物理知识应用到更多的实际生活中，培养学生的创新意识和实践能力。