小学数学苏教版（2024）四年级下册四 用计算器计算教学设计

这是一份小学数学苏教版（2024）四年级下册四 用计算器计算教学设计，共6页。
（师拿出计算器）
师：同学们，知道老师手里拿着的这是什么吗？那计算器能干什么呢？既然能计算，那就算算7×8等于几？咦，你们怎么不用计算器算呢？——（太简单了）
师：那什么时候用计算器计算呢？谁能举个例子。
是的，人们在进行比较复杂的计算时，通常使用计算器计算，今天这节课我们就来研究用计算器计算。（板贴课题）1分
【说明：学生对计算器并不陌生，直接出示计算器，并通过尝试计算体验到计算器的作用以及激发进一步学习计算器计算的心理需求。】
认识计算器
说一说
师：相信同学们对计算器肯定不陌生吧，那关于计算器，你都知道些什么呢？
引入：计算器是一种计算工具；有许多计算功能；在日常生活中使用很普遍。
（方案2：是的计算器上有许多常用键，你们认识它们吗？）
认识常用按键
师：看来我们班同学对计算器的了解可真多，那你们都认识计算器上常用的按键吗？知道它们有什么作用吗？
活动一：先认一认，再和同桌说一说。
（学生上台演示）
师：这位同学介绍的可真完整，是的，我们的计算器一般分为两个区，上面是显示区，下面是按键区，按键区包括（学生齐说）。
师：还有的同学用的这种计算器，也有数字键区，运算符号键区，功能键区。但这种计算器的功能键更多，你知道这种计算器的名称吗？（科学计算器）3分
学用计算器
教学例1
独立操作
师：认识了那么多按键，想不想用计算器算一算？
活动二：拿出作业纸，先自己算一算，再和同桌说一说你是怎么按键的。
演示
（学生上台边演示边说怎么按键——普通计算器38+27）
师：和他一样按的同学请举手，老师也想当一回学生，谁能来指导一下老师应该怎么按，你说我按。（科学计算器30×18）和你们按键一样吗？
3.检验
师：谢谢这位小老师的指导。老师有点疑惑，这计算器算的到底对不对呢？你有什么办法检验一下？
预设：再算一遍（可以，我们一起再算一遍，边按边说。）
口算（是的，我们也要相信我们自己的智慧，一起口算。）
4.优势
师：计算器算对了吗？你觉得计算器计算与口算，笔算有什么区别？
预设：快，准确。（板贴）4分
教学例2
1.运算顺序
师：既然计算器可以用来进行复杂的计算，那接下来就算一道复杂点的计算。
那你们想不想笔算？那就赶快用计算器计算吧。（师板书算式）
活动要求：想一想；按一按，说一说。
资源呈现

集体交流
层次一：估一估
师：你们认为哪位同学的计算是错误的？你的判断理由是什么？
估算（适当引导）
预设：结果应该接近10000，3号同学计算错误。
层次二：普通计算器按键方法
师：那这两位同学的计算有什么区别？（1号记录了结果，2号没有记录）那他们分别是怎样按键计算的呢？我们先请1号同学上台演示。
（学生演示）
追问：为什么要清零？（生：要用40000去减）如果结果不记录会怎么样？（生：忘记）
师：你们看清楚了吗？谁能说一说他是怎么按键计算的。
层次三：科学计算器按键方法
师：确实算的不错，咦，这个2号同学没有记录结果，也算对了，他是怎么算的呢？接下来请2号作业纸的同学上来演示一下他的按键计算步骤。
生2边演示边说
师：咦，这位同学和刚才那位同学的按键步骤一样吗？（不一样）那怎么也能算出正确结果呢？
预设：计算器不同
师：是的，（真是一位善于观察和发现的同学，科学计算器能识别运算顺序。）那计算器是识别怎样的运算顺序呢？
师：是呀，不管是什么样的计算器，在运算顺序上都是先算165×182（板书运算顺序）
师：现在和3号一样算错的同学们知道为什么算错吗？
师：其实老师在买计算器的时候已经确认过这是科学计算器，同学们以后在不确定是否是科学计算器的时候一定要怎样计算？
层次四：使用改错键
师：看到这，我们已经能判断第4位同学的计算对错了吧。那你们猜猜他的错误原因呢？（教师演示）
40000-165×183
师：是不是和我们想的一样？现在应该怎么办？老师有一个更好的办法，瞧！（演示改错键的运用）看到老师按了什么键了吗？是的，改错键可以把按键前的一个数字改正。
操作
师：接下来请计算出错的同学用正确的方法重新按一次；计算正确的同学可以和同桌互换计算器按一按。
总结
师：同学们，学到这你有什么想分享的？你觉得用计算器有什么优点呢？你想提醒同学用计算器计算要注意什么呢？小组内先说一说。
预设：计算器计算方便，快捷；普通计算器要根据运算顺序分布计算，还要注意把第一次计算结果记录下来；输错了可以立刻用改错键修改。
师：如果要向尽量不出错，老师还想提醒同学们按数字键要边读边按，依次输入计算器；要看清楚每次按键后屏幕上所显示的内容是不是和输入的内容一致，有没有输入错误。（板贴）
四．巩固练习
1.速度大比拼（想想做做1）
师：现在老师相信用计算器计算肯定难不倒我们班的同学，有没有信心参加计算速度大比拼。全部算完的同学请快速举手示意。比赛开始。友情提醒：边算边记录结果，不要百忙一场哦。
集体校对，错误的快速重算。
师：老师刚刚还看到了一个简便操作的方法，瞧！（演示等号不按）
难度大升级（想想做做2）
（1）师：刚才的题目果然还是太简单，接下来你们准备接招吧，难度升级啦。
快速交流前三题结果；
193+287×156 25120÷（449-289）运算顺序
资源呈现：记录结果和不记录结果
师：（指着不记录结果的）猜猜这是什么计算器算出来的？请这位同学带着计算器上来算一算，你发现了什么？
预设：可以不记录继续算
师：是的，这是加法交换律的运用，能帮我们提快速度哦！
大家都完成的很快，再以最快的速度试试这道20×5×7
师：这个同学怎么这么快，你是怎么算的？——口算
看来不是每道题都要用计算器计算，我们也可以相信我们自己的智慧。
总结：
那你觉得是不是每一题都需要计算器计算呢？什么时候可以用计算器帮助计算？
生活常识
师：同学们，老师经常在学校里看到这样的一幕，从这幅图中你看到了什么？现在想请同学们参与老师的校园调查，帮老师来算一算这样的数据，可以吗？
（PPT呈现数据）
师：请同学们快速的算出这些数据。