山东省济宁市兖州区2024-2025学年七年级上学期期末 语文试题（含解析）

这是一份山东省济宁市兖州区2024-2025学年七年级上学期期末 语文试题（含解析），共30页。
1．小文整理了一些基础知识内容，请你选出判断正确的一项（ ）
A．“滑稽可笑”中加点的“稽”应读作jī。
B．“莽莽榛榛”中加点的“榛”应读作“zēn”
C．“bì护神”的bì应写作“辟”
D．“让我们继续漫步”中的“我们”是指示代词。
2．小语从童话中摘抄了几句话，其中加点词语运用有误的一项是（ ）
A．最终，这些美丽的生命成为一团熊熊燃烧的烈火，奏响了一曲响彻云霄的凯歌。
B．流水叮叮咚咚提出建议，大家听了后都十分高兴，赶紧随声附和，行动起来。
C．大家不得不承认，国王对华贵服饰的喜爱已经到了无可救药的地步。
D．无数的花肆意开放在澄澈的天空下，一直绵延到山谷的尽头。
二、选择题
3．小语为班刊整理了一篇选文，其中语序有些混乱，请你帮他选出分别填入甲、乙、丙、丁四处，最符合语境的一项（ ）
“安徒生”，这是一个多么奇妙的字眼，它是亲切的、熟悉的，唤起了我们心中一种难以言说的柔情和向往，仿佛春日午后的阳光 甲 ，仿佛母亲温柔的手 乙 ，仿佛回到从前、 丙 ，仿佛我们与它早已熟悉，又仿佛 丁 。
①回到大自然 ②照拂在清新的绿枝上 ③第一次相遇 ④拂过脸庞
A．①④③②B．②④①③C．④②①③D．②④③①
4．下面是小文整理的有关童话的文学常识，请你找出表述有误的一项（ ）
A．安徒生，丹麦作家，代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
B．《女娲造人》体裁上属于神话传说，作者袁珂，神话学家，代表作有《山海经校注》等。
C．《杞人忧天》节选自《列子·天瑞》。《列子》，旧题为列御寇著，今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
D．寓言一般篇幅较长，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。
三、文言文阅读
为使同学们更好地品读古人家书，从中体悟人生道理，你们班将举行以“品家书，悟哲理”为主题的古代家书展，你和小文负责筹备这个展览，请你积极参与。
【甲】
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
【乙】
世家子弟最易犯“奢”字、“傲”字。不必锦衣玉食而后谓之奢也，但使皮袍呢褂俯拾即是，车马仆从习惯为常，此即日①趋于奢矣。见乡人则嗤其朴陋②，见雇工则颐指气使③，此即日习于傲矣。京师子弟之坏，未有不由于“奢”“傲”二字者。初五夜，又接弟信，余固恐弟之焦躁也。余前年所以废弛，亦以焦躁故尔。一经焦躁则心绪少佳办事不能妥善。弟总宜平心静气。尔与诸弟戒之，至嘱至嘱！
（节选自《曾国藩家书》）
【注释】①日：一天天地。②朴陋：粗俗鄙陋。③颐指气使：不说话而用面部表情或口鼻出气发声来示意，形容有权势的人随意支使人的傲慢神气。
5．在疏通文义时，你们发现别人整理的重点句子有错误，请你找出解释句中加点词有误的一项（ ）
A．诫子书 诫：告诫、劝勉B．非志无以成学 志：志向
C．非学无以广才 广：增长D．此即日习于傲矣 习：习惯，熟
6．请你找出下列对文中虚词的意义和用法解释有误的一项（ ）
A．夫君子之行（结构助词，可译为“的”）
B．静以修身（连词，表示后者是前者的目的，可译为“来”）
C．淫慢则不能励精（连词，表示转折关系，可译为“然而”）
D．才须学也（助词，表陈述，不译）
7．你和小文想在带领同学们参观展览时，对这两篇家书的相关内容进行讲解，请你找出讲解词中有误的一项。
A．“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”两句是千古名句，强调了淡泊与宁静的重要性，常被人们用作座右铭。
B．【甲】文中诸葛亮认为“学须静也，才须学也”，以“遂成枯落”四字比喻了过度懈怠、不静心于学的人精力衰竭、失去活力的状态。
C．【乙】文中曾国藩认为只有“锦衣玉食”才是奢。
D．【甲】【乙】两文的作者都认为险躁会阻碍“静”的养成，从而影响学习与做事。
8．小文在研读《诫子书》时，选择将下面的句子作为重点进行展示，请你将其翻译为现代汉语。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
9．你想要在参展时为大家朗读《曾国藩家书》，请你为下面的重点句子划分朗读节奏。（限两处）
一 经 焦 躁 则 心 绪 少 佳 办 事 不 能 妥 善
四、诗歌鉴赏
阅读下面这首诗，回答问题。
行军九日思长安故园
【唐】岑参
强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
10．本诗首句中的“强”字用得很好，请你从炼字的角度分析其妙处，补全批注内容。
强欲登高去，无人送酒来。
批注：此处“强”字
11．“故园菊”这一意象承载着诗人怎样的思想感情？请结合诗歌内容概括。
五、名句名篇默写
12．下面是张明同学制作的古诗文学习卡片，请你帮他补充完整。
六、名著阅读
13．《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集。
(1)以下两幅图，分别能让你联想到《朝花夕拾》中的哪两篇文章？
画 A：“在古代做孝子好难啊！ ” 画 B： “给我去背书！ ”
A B
(2)【阅读感受】《朝花夕拾》是鲁迅的代表作，请写出其中给你留下深刻印象的一个人物，并说明理由。
七、现代文阅读
阅读下面文段，回答问题。
甲
最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
（节选自老舍《济南的冬天》）
乙
①不知它是想依恋天空，还是想委身大地。它忽上忽下，是那样的轻盈而自由啊！忽然，它落进了我的颈脖，像个小绒毛，却又摸不到它，产生了甜甜的微痒。我伸出手来，它会安静地落到我的掌心，在我的钟情的眼睛里，慢慢地消失了它的身影。有时候，真愿意伸出舌头，希望能接到一片雪花，那淘气的愉快里绽开了多少天真的梦。
②雪，南国的松软美丽的雪啊！
③忽然，我像一下子变成熟了，往往放弃堆雪人、打雪仗的乐趣，却愿意宁静地默默地走去，翻过废弃的铁路线，来到郊外，默视着广袤的天空和田野。所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的、纯净的雪。这大自然创造的最精美的白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林。偶尔由于风的吹动，越冬的树和菜斑斑点点闪着一点新绿。
（节选自刘湛秋《雪》）
14．甲、乙两个文段都围绕“雪”而写，甲文按照山尖-山坡山腰的空间顺序，写出了薄雪覆盖下小山 的特点，而乙文则从视觉、触觉、味觉等多感官的角度，写出了雪 的特点。
15．我们在朗读时，把握好重音、停连，能感受汉语声韵之美；注意语气、节奏，可以体会文章的感情。下面的表述不正确的一项是（ ）
A．甲文写的是雪后初晴的美景，把冬天的“温晴”越发显露了出来。朗读时整体节奏是欢快而热烈的。
B．甲文中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，朗读时可以重读“全”，表示山尖“白”的范围之广。
C．乙文中“那淘气的愉快里绽开了多少天真的梦”，写出了作者的童心未泯，要用愉悦的语气去朗读。
D．乙文中“越冬的树和菜斑斑点点闪着一点新绿”，“越冬的树和菜”明确了作者要描绘的对象，朗读时此处要稍作停顿。
16．修辞手法的运用能使句子化平淡为生动，突出景物的特点，更好地抒发作者的情感。请你从甲、乙文段的画线句中任选一句加以赏析。
（1）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
（2）这大自然创造的最精美的白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林。
阅读下面的文章，回答问题。
鸟巢
贾平凹
①在我小的时候，村里有了一所磨坊，矮矮的一间草屋，挨着场畔的白杨树儿，孤零零的；娘是那里的磨倌，我跟着娘，在那里也泡过了我的童年。
②我是专赶着那毛驴：它的眼睛被布蒙住了，套着磨杆，走着一圈，又一圈；我跟着毛驴的屁股，也走着一圈，又一圈。石磨“呼呼噜噜”地响着，像在打雷，先还觉得有趣，慢慢就（ ）了：毛驴耷拉下耳朵，一圈比一圈走得慢了，我也走得慢了下来，歪过头去，无精打采地看那窗外的世界。
③窗外五十米的地方，有着一棵白杨，是四周最高的白杨了，端端地往上长。就在那稀稀的几根细枝的顶端，竟有一个鸟巢，横七竖八的柴枝儿，筑个笼筐形似的，一对鸟夫妻住在那里，叫不上名字。
④我觉得这些小生命可爱，想它们一定也很（ ），那么，来和我待在一起，它们唱歌就有我听，我说话也有它们听了，它们可以一直飞到我的磨盘上，我一定会让它们把麦粒儿吃饱呢。我便小心翼翼地抱下那个巢来了。用绳儿系着，棍儿架着，我把鸟巢安放在磨坊的门口，想晚上鸟儿回来了，就会歇在里边，赶明日我一到磨坊，就看得见它们了。
⑤但是，第二天我来的时候，那鸟巢里却空落落的；从窗口看那白杨树，鸟夫妻在叽叽喳喳叫着，焦躁地飞上飞下。我大声地说：巢在这儿，巢在这儿！它们却并不理会。飞过一阵了，又在那梢端儿上，筑起新巢了。
⑥我真有些不明白：它们为什么要这么傻呢，它们飞过磨坊，难道没有看见巢在门口吗？我想，它们疲倦了就会飞进这门口的巢里来的。我再也不去看它们，只是赶我的毛驴，毛驴蒙着眼，走着一圈，又一圈，我跟着毛驴屁股，也走着一圈，又一圈。
⑦一天过去了，那巢编好了底。一天又过去了，那巢编好了顶，鸟夫妻已经十分疲劳了，衔一根柴枝儿，要歇几次，才能衔上梢端；但放好一根柴枝儿，就喳喳地叫着，你一声，它一声的。
⑧我很嫉妒它们，但终于内心（ ）了，觉得我不该移了它们的巢，苦得它们又去创业，便将那门口的鸟巢放到白杨树下，让它们不必远路去寻材料；一放下鸟巢，就立即飞跑回磨坊，害怕它们看见造孽的是我。
⑨新巢又筑起来了，筑得比原先那个更好看呢。有一次，我正赶着毛驴走，就听见那白杨树上一片儿喧嚣，扭头看时，那只公鸟正扑拉着翅膀，在巢边飞来飞去，挨着那巢沿儿，有了四个红红的小嘴儿。啊，它们是有了儿女了呢。
⑩那儿女是什么模样儿，我看不清楚，我几次要爬上白杨树去捉一只下来，又觉得不忍，就这么天天看着它们：它们快活，我也快活，它们鸣叫，我也呼喊。终于又过了一段时间，我看见那小鸟儿们了，它们和它们的父母一样漂亮，而且全能起飞，啪啪啪地飞到云里去了。
⑪它们飞走了，差不多的白天里，磨坊里外再没有什么好听的了，只是那无止无休的呼呼噜的石磨声。毛驴拽着磨杆，走着一圈，又一圈，我跟着毛驴的屁股，也走着一圈，又一圈。我问娘：
⑫“娘，鸟儿为什么不住到地上来呢？那么高的，经常有风，它们不害怕吗”
⑬“不怕，它们很快活，能飞呢。”
⑭它们住在那高高的树梢上，是愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它们的了，它们是够多快活呢！
⑮“娘，”我又问道：“鸟儿为什么就能飞呢？”
⑯“它们有羽毛的翅膀。”
⑰“那人为什么没有呢？”
⑱“人是要安分的。”
⑲人为什么要安分呢？娘的话，我却听不懂了。我真想再一次上那白杨树去，住在那巢里，叫那小鸟儿做哥哥、姐姐、叫那老鸟儿做爸爸、娘娘，长一对羽毛的翅膀儿。
⑳娘却骂我说疯话，直催我快赶驴。鸟儿一家又飞回来，在那里吵吵叫叫地热闹，很快就又飞去了，有两根羽毛悠悠地飘下来，落在树下。
㉑我终不能忍了，再不听娘的斥责，跑出去，在那白杨树下捡起了那两根羽毛，拿回来，一根别在我的头上，一根别在毛驴的臃脖子上……
（选自《贾平凹散文集》，有删改）
17．在文中②、④、⑧段括号内依次填入词语，最恰当的一项是（ ）
A．寂寞 烦腻 惭愧B．烦腻 惭愧 寂寞C．烦腻 寂寞 惭愧D．寂寞 惭愧 烦腻
18．请依据文章内容，在下面横线上填写合适的语句。
发现鸟夫妻，觉得可爱→ →鸟筑新巢，感到内疚→ →鸟自由飞翔，觉得羡慕
19．请结合《新华字典》的解释和上下文，体会下列各句中“忍”的含义。
（1）我几次要爬上白杨树去捉一只下来，又觉得不忍。
（2）我终不能忍了。
20．请结合全文，说说“我”为什么如此关注白杨树上的鸟巢。
八、作文
21．阅读下面的文字，按要求作文。
岁月轻轻划过指尖，总有一些人让我们刻骨铭心，难以忘记。 因为关于他（她）的记忆总是美丽的，芬芳的，能够温暖人心的，让你奋发向上的……
请以“我的日子里，感恩有你”为题，写一篇记叙文。
要求：①贴近生活，刻画人物。②内容具体，有真情实感。③不得出现真实的班级、姓名。④内容不得抄袭，书写工整、美观，不少于600字。
出处
诗文
批注
李白《峨眉山月歌》
（1） ，思君不见下渝州。
点明远游路线，抒发依依惜别之情
马致远《天净沙·秋思》
（2）夕阳西下， 。
直接道出天涯游子之悲
《论语·子张》
（3）博学而笃志， ，仁在其中矣。
阐释“仁”的内涵
杜甫《江南逢李龟年》
（4）正是江南好风景， 。
表达久别重逢，机会难得的心情。
陆游《十一月四日风雨大作》
（5） ， 。
借写风雨梦境，抒发报国之志和忧国忧民的拳拳之心
《新华字典》“忍”基本字义解释：（1）耐，把感情按住不让表现：忍耐。忍痛。忍受。容忍。忍俊不禁（忍不住笑）。（2）狠心，残酷：忍心。残忍。
《山东省济宁市兖州区2024-2025学年七年级上学期期末语文试题》参考答案
1．A 2．B
【解析】1．本题考查基础知识。
B.有误，“莽莽榛榛”中加点的“榛”应读作“zhēn”；
C.有误，“bì护神”的bì应写作“庇”；
D.有误，“让我们继续漫步”中的“我们”是人称代词，而不是指示代词；
故选A。
2．本题考查词语运用。
A.凯歌：胜利之歌。句中将美丽的生命比作胜利之歌，使用正确；
B.随声附和：形容自己没有主见，人家说什么，也跟着说什么。句中形容大家都很赞成流水提出的建议，望文生义，使用有误；
C.无可救药：比喻差到了无法挽回的地步。句中用来形容国王对华丽服饰的过度喜爱，使用正确；
D.绵延：延续不断的样子。句中形容无数的花延续到山谷尽头，使用正确；
故选B。
3．B
【详解】本题考查衔接排序。
甲空，“仿佛春日午后的阳光”中，阳光通常是照在物体上，“照拂在清新的绿枝上”形象地描绘出阳光的状态，所以甲处应填②；
乙空，“仿佛母亲温柔的手”，手的动作一般是抚摸等，“拂过脸庞”符合手的动作特点，所以乙处应填④；
丙空，“仿佛回到从前”，“回到从前”和“回到大自然”在情感和意境上较为契合，都有一种回归的感觉，所以丙处应填①；
丁空，“仿佛我们与它早已熟悉，又仿佛”，“早已熟悉”与“第一次相遇”形成对比，符合逻辑，所以丁处应填③。
因此排序为：②④①③；
故选B。
4．D
【详解】本题考查文学常识。
D.有误，寓言一般篇幅较短，而不是篇幅较长；
故选D。
5．B 6．C 7．C 8．放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 9．一经焦躁/则心绪少佳/办事不能妥善。
【导语】文本通过对《诫子书》和《曾国藩家书》的节选，展现了中国传统家书中蕴含的深刻哲理。《诫子书》强调修身、立志、治学需要宁静与专注，以修养德行、成就人生；《曾国藩家书》则批评骄奢之习，提倡平心静气，反思个性和行为的改进。两篇家书共同强调性情修炼的重要性，体现了中华传统思想中“修身”“内省”的理念，对于当代人如何立心修德依然具有启发意义。
5．本题考查文言词语辨析。
B.句意：不立志就无法成就学业。志：立志。
故选B。
6．本题考查文言虚词的意义和用法辨析。
C.句意：放纵懈怠就不能振奋精神。则：连词，表示承接关系，可译为“就”。
故选C。
7．本题考查对内容的理解与分析。
C.乙文中提到“不必锦衣玉食而后谓之奢也”，说明不是只有“锦衣玉食”才是奢，选项错误。
故选C。
8．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。
重点字词有：淫，放纵；慢，懈怠。励，振奋。险，轻薄；躁，浮躁。治，修养。
9．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。
本句句意：一旦急躁，那么心情就不好，办事就不能妥善处理。“一经焦躁”表明条件，“则心绪少佳”阐述因急躁导致的心情变化，“办事不能妥善”说明对办事的影响，各部分语义相对独立。
据以上分析断句为：一经焦躁/则心绪少佳/办事不能妥善。
【点睛】参考译文：
【甲】君子的行为操守，依靠内心安静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守就无法明确志向，不能宁静专一就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，不立志就无法成就学业。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及呢？
【乙】世家子弟最容易犯“奢”字、“傲”字这两种毛病。不一定是（享受）华美的衣食才被称为奢侈，只要是皮袍呢褂多得俯拾皆是，车马仆人习以为常（这样的情况），这就一天天走向奢侈了。见到乡下人就讥笑他们粗俗鄙陋，见到雇工就颐指气使，这就一天天习惯于傲慢了。京城子弟道德败坏，没有一个不是因为“奢”“傲”这两个字的。初五夜里，又接到你的信，我本来就担心弟弟你会急躁。我前年之所以（意志）废弛，也是因为急躁的缘故。一旦急躁，那么心情就不好，办事就不能妥善处理。弟弟你总归要平心静气。你和各位弟弟要引以为戒，再三叮嘱！
10．示例：“强”意为“勉强”，诗人此时“登高去”是不愿为之而不得不为之的心态体现，表现出诗人的惆怅、凄凉（无可奈何）以及浓郁的思乡情绪。 11．“故园菊”这一意象不仅承载着诗人的依依惜花和思乡之情，更寄托着对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望
【导语】岑参的《行军九日思长安故园》通过“强欲登高去，无人送酒来”表达了诗人在重阳节思乡的孤寂与无奈。“故园菊”象征着故乡的美好与战场的残酷对比，寄托了对故乡的思念与对和平的渴望。全诗情感真挚，意境深远。
10．本题考查诗歌炼字。
结合“强欲登高去，无人送酒来”可知，“强欲登高去”表明诗人在战乱的背景下，本无登高的兴致，却“强”行去做这件事。“强”字体现出诗人并非出于内心的愉悦和自愿去登高，而是在特殊情境下一种无奈的选择。在传统节日重阳节，本应与亲友相聚登高、饮酒赏菊，可此时诗人身处行军途中，周围无人陪伴，无人送酒，这种现实与节日氛围形成强烈反差。由此可见，“强”字生动地传达出诗人在艰难处境下，勉强行事的无奈，以及因孤独、战乱而产生的凄凉之感，同时也饱含着对故乡和往昔生活的深切思念。
11．本题考查诗歌意象情感。
结合“遥怜故园菊，应傍战场开”可知，诗人在行军途中，遥想着故园中的菊花，“怜”字直接表达出对故园菊花的怜惜之情。菊花在古代诗词中常与故乡联系在一起，诗人身处异乡，想起故园的菊花，自然勾起对故乡的思念。在这战乱的时期，故乡的菊花独自在战场旁开放，无人欣赏，诗人对菊花的怜惜，实则是对故乡的眷恋和思念。由此可见，“故园菊”这一意象承载着诗人的依依惜花和思乡之情。
结合“应傍战场开”可知，诗人想象故园的菊花正开放在战场旁边。战场意味着战乱、破坏和人民的苦难，菊花本应在宁静祥和的环境中绽放，如今却在战火纷飞的地方开放，暗示着故园在战争中遭受的破坏，以及生活在那里的人民所经历的痛苦。诗人对故园菊的牵挂，背后是对身处战争苦难中的人民的深切同情。由此可见，“故园菊”这一意象寄托着诗人对饱经战争忧患的人民的同情。
结合整首诗的背景以及诗句“应傍战场开”可知，诗人看到战争给故乡带来的创伤，菊花在战场边孤独开放，这种景象反映出战争对正常生活的破坏。诗人通过对故园菊在战争环境中处境的描写，侧面表达出对和平的渴望。他希望战争能够结束，故乡能够恢复宁静，人民能够过上和平的生活，让菊花能在和平的环境中绽放。由此可见，“故园菊”这一意象也寄托着诗人对和平的渴望。
12． 夜发清溪向三峡 断肠人在天涯 切问而近思 落花时节又逢君 夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来
【详解】本题考查名句名篇默写。注意本题中的易错字：溪、峡、肠、涯、逢、阑、铁。
13．(1) 《二十四孝图》 《五猖会》
(2)《朝花夕拾》出现的主要人物有六个：作者的父亲、作者的保姆（长妈妈)、恩师（藤野先生)、朋友（范爱农)、父亲的邻居(衍太太)、作者儿时的私塾老师(寿镜吾)。
【详解】（1）本题考查对名著情节的把握。
根据“在古代做孝子好难”，可以判断出：第一幅画令人联想到《二十四孝图》。鲁迅在《〈二十四孝图〉》中写道：我所收得的最先的画图本子，是一位长辈的赠品：《二十四孝图》。这虽然不过薄薄的一本书，但是下图上说，鬼少人多，又为我一人所独有，使我高兴极了。那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。但是，我于高兴之余，接着就是扫兴，因为我请人讲完了二十四个故事之后，才知道“孝”有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了。”
根据“给我背书去”，可以判断出：第二幅图令人联想到《五猖会》。原文为：我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
（2）本题考查名著人物形象。
从《朝花夕拾》中任一位人物，写出给你留下深刻印象的原因即可。
长妈妈——愚昧无知、质朴善良。长妈妈有愚昧迷信的一面，如她有很多麻烦的规矩，讲“长毛”的故事；也有质朴善良的一面，如给“我”买《山海经》等。从长妈妈身上，我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生——严谨认真、平等待人、和蔼可亲。一位日本医学教授，表现出平等待人的态度，关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，没有民族歧视，如果我们设身处地地想象鲁迅当时的处境，便不难感受到这位老师的伟大之处。
范爱农——妥协、懦弱。一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会中立足。他无法与狂人一样，最终跟这个社会妥协；也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
父亲——严厉。父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为鲁迅兴高采烈地要去看五猖会时，父亲勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安、永远痛苦。由此我们可以感受到鲁迅先生对父亲强烈的爱。
衍太太——自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏。背后经常怂恿孩子们干不好的事，事后又充当“老好人”。给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了衣服，衍太太却是要打骂的。鲁迅表面上赞扬她，实际心中是鄙视衍太太的。
寿镜吾——方正、质朴、博学。这位老先生并不太“严厉”，学生行礼，他在一旁“和蔼”地答礼，备有一条“戒尺”，定有“罚跪”的规则，但都不“常用”。但他刻板、迂腐，显然在他看来学生是只许攻读经书子集的，其他都是不正经的，不许涉猎的。
14． 示例：秀气（秀美） 轻盈自由（松软美丽） 15．A 16．示例：甲句：这句中“忽然害了羞”运用了拟人的修辞手法，写出了夕阳照射下薄雪的娇美，表达了作者对济南雪后小山的喜爱之情。
乙句：这句中“拥抱”运用了拟人的修辞手法，写出了白雪覆盖大地时的美丽、纯净，表达了作者对雪的喜爱之情。
【导语】本文围绕“雪”展开描写，甲文以济南的小雪为描写对象，通过空间顺序展现山中薄雪的秀气与温晴之美，语言生动形象，充满对自然的喜爱。乙文则回忆了南国雪景的感触，从多感官的角度描绘雪的轻盈与纯净，既展现童真的趣味，又蕴含成熟的感悟。两文都巧用修辞，甲文拟人化突出小雪的生机，乙文比喻传达对雪的深情，洋溢着浓厚的自然情感与生命体验之美。
14．本题考查内容理解概括。
第一空，结合甲文“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”可知，文章结尾直接点明小山“秀气”的特点。前文对雪后小山的描写，如“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，将雪后的矮松比作日本看护妇，展现出一种小巧、秀丽之感；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，“镶”字体现出雪后小山线条的精致；“山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，描绘出的画面如同精心雕琢的美景；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，赋予薄雪以人的娇羞之态，更增添了小山的柔美。由此可知，甲文写出了薄雪覆盖下小山秀气（秀美）的特点。
第二空，结合乙文第①段“它忽上忽下，是那样的轻盈而自由啊！”可知，直接表明雪具有轻盈自由的特点。“它落进了我的颈脖，像个小绒毛，却又摸不到它，产生了甜甜的微痒”，从触觉角度，将雪比作小绒毛，体现出雪的轻柔，进一步印证其轻盈的特点；“我伸出手来，它会安静地落到我的掌心，在我的钟情的眼睛里，慢慢地消失了它的身影”，从视觉角度，看到雪在掌心慢慢消失，展现雪的轻柔与自由。结合第②段“雪，南国的松软美丽的雪啊！”可知，直接点明雪松软美丽的特点。由此可知，乙文从多感官角度，写出了雪轻盈自由（松软美丽）的特点。
15．本题考查朗读设计。
A.有误，甲文写的是雪后初晴的美景，把冬天的“温晴”越发显露了出来。但济南冬天的特点是“温晴”，雪后的小山“秀气”，整体营造出的是一种温和、宁静、秀美的氛围。朗读时整体节奏应是舒缓、轻柔的，而非欢快而热烈。欢快热烈的节奏不符合文章所营造的氛围；
故选A。
16．本题考查句子赏析。
（1）结合甲文“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”可知，“忽然害了羞”将薄雪赋予了人的神态和情感，把薄雪当作害羞的人来写，运用了拟人的修辞手法。在夕阳的斜射下，薄雪呈现出粉色，仿佛是因为害羞而微微泛红，生动形象地描绘出了薄雪在夕阳余晖映照下的娇美姿态。这种描写不仅突出了薄雪的特点，更融入了作者对济南雪后小山的喜爱之情，作者通过对薄雪的拟人化描写，让读者能真切感受到作者对这一美景的欣赏与赞美。由此可知，这句中“忽然害了羞”运用了拟人的修辞手法，写出了夕阳照射下薄雪的娇美，表达了作者对济南雪后小山的喜爱之情。
（2）结合乙文“这大自然创造的最精美的白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林”可知，“拥抱”一词将“白色”（即雪）当作人来写，赋予雪以人的动作，运用了拟人的修辞手法。“拥抱”生动地描绘出雪覆盖田野、山岗、房屋和树林的情景，仿佛雪温柔地将这些景物揽入怀中，营造出一种和谐、美好的氛围，突出了白雪覆盖大地时的美丽与纯净。从这样的描写中，能明显感受到作者对雪的喜爱之情，作者用“拥抱”这一拟人化的动作，使雪的形象更加生动，情感表达更加真挚。由此可知，这句中“拥抱”运用了拟人的修辞手法，写出了白雪覆盖大地时的美丽、纯净，表达了作者对雪的喜爱之情。
17．C 18． 移走鸟巢，期待陪伴 鸟生儿女，觉得快活 19．（1）这里的“忍”是狠心、残酷的意思，不忍表达了对新生小鸟的喜爱，想仔细看又不想伤害它们。
（2）此处的“忍”是耐，把感情按住不让表现的意思，是对娘说“人是要安分的”的不认同和反抗。 20．①鸟巢是“我”寂寞生活的寄托；②鸟巢是鸟不肯放弃天空来到磨坊门口的倔强象征；③鸟巢象征“我”对自由的向往和对安于现状这一思想的反抗。
【导语】《鸟巢》通过“我”童年与鸟巢的互动，展现了孩童天真、好奇与对自然生命的热爱。文章语言质朴，细腻刻画了“我”从自私到内疚再到成长的心理变化。鸟巢的迁移和小鸟的飞翔，象征着自由与生命力，引发了主人公对安分与飞翔的思考，从中透露人性对自由的渴望与追求。故事情节层层推动，静中有动，带着一丝哲思和生命的温情，引人深思。
17．本题考查词语辨析。
寂寞：一种介于孤独、落寞之间的思绪。
烦腻：厌烦起腻。
惭愧：因为自己有缺点，做错了事，心里不安。
第②段：结合语境，前文描述“先还觉得有趣，慢慢就”，接着提到“毛驴耷拉下耳朵，一圈比一圈走得慢了，我也走得慢了下来，歪过头去，无精打采地看那窗外的世界”，说明“我”对赶毛驴这一重复单调的事情从有趣变得心生厌烦，所以此处填“烦腻”合适。
第④段：根据“我觉得这些小生命可爱，想它们一定也很（ ）那么，来和我待在一起，它们唱歌就有我听，我说话也有它们听了”可知，可以看出“我”认为鸟儿和自己一样孤独，需要陪伴，所以此处填“寂寞”合适。
第⑧段：根据“觉得我不该移了它们的巢”能看出“我”认识到自己的错误，内心产生愧疚之情，所以此处填“惭愧”合适。
故选C。
18．本题考查对内容的理解与概括。
已知信息“发现鸟夫妻，觉得可爱”对应第③④段，“鸟筑新巢，感到内疚”对应第⑦⑧段，“鸟自由飞翔，觉得羡慕”对应第⑩至⑭段
第一空，根据第④段 “我觉得这些小生命可爱……我便小心翼翼地抱下那个巢来了。用绳儿系着，棍儿架着，我把鸟巢安放在磨坊的门口，想晚上鸟儿回来了，就会歇在里边，赶明日我一到磨坊，就看得见它们了”可知，“我”觉得鸟夫妻可爱，所以抱下鸟巢放在磨坊门口，期望鸟儿能陪伴自己。故概括为“移走鸟巢，期待陪伴” 。
第二空，根据第⑨段“有一次，我正赶着毛驴走…… 有了四个红红的小嘴儿。啊，它们是有了儿女了呢”以及第⑩段“那儿女是什么模样儿…… 它们快活，我也快活，它们鸣叫，我也呼喊”可知，“我”发现鸟有了儿女，并且因为它们的快活而感到自己也很快乐。故概括为“鸟生儿女，觉得快活”。
19．本题考查重要字词含义理解。
（1）根据第⑩段“那儿女是什么模样儿，我看不清楚，我几次要爬上白杨树去捉一只下来，又觉得不忍”可知，“我”虽好奇小鸟模样想捉一只，但最终因内心对小鸟的喜爱，不忍心去伤害它们，所以这里“忍”取“狠心、残酷”之意，“不忍”体现了“我”对新生小鸟的爱护。
（2）根据第⑱段“‘人为什么要安分呢？娘的话，我却听不懂了”，第⑳段“娘却骂我说疯话，直催我快赶驴。鸟儿一家又飞回来，在那里吵吵叫叫地热闹，很快就又飞去了，有两根羽毛悠悠地飘下来，落在树下”，第㉑段“我终不能忍了，再不听娘的斥责”可知，“我”对娘所说“人要安分”不理解、不认同，“终不能忍”表明“我”不再压抑自己内心的想法，反抗娘的斥责，此处“忍”是“耐，把感情按住不让表现”的意思。
20．本题考查对内容的理解与概括。
根据第②段“石磨‘呼呼噜噜’地响着，像在打雷，先还觉得有趣，慢慢就烦腻了：毛驴耷拉下耳朵，一圈比一圈走得慢了，我也走得慢了下来，歪过头去，无精打采地看那窗外的世界”以及第④段“我觉得这些小生命可爱，想它们一定也很寂寞，那么，来和我待在一起，它们唱歌就有我听，我说话也有它们听了”可知，“我”赶毛驴的生活单调枯燥，内心寂寞，而鸟巢里的鸟儿成为“我”渴望陪伴、排解寂寞的寄托。
根据第⑤段“但是，第二天我来的时候，那鸟巢里却空落落的；从窗口看那白杨树，鸟夫妻在叽叽喳喳叫着，焦躁地飞上飞下。我大声地说：巢在这儿，巢在这儿！它们却并不理会。飞过一阵了，又在那梢端儿上，筑起新巢了”可知，“我”把鸟巢移到磨坊门口，鸟夫妻却执着地回到树梢重新筑巢，不肯放弃在高处的生活，鸟巢体现了鸟儿对天空的执着与倔强，这一特性引起“我”的关注。
根据第⑫段“娘，鸟儿为什么不住到地上来呢？那么高的，经常有风，它们不害怕吗”，第⑬段“不怕，它们很快活，能飞呢”，第⑮段“鸟儿为什么就能飞呢”，第⑯段“它们有羽毛的翅膀”，第⑰段“人为什么没有呢”，第⑱段“人是要安分的”，第⑲段“人为什么要安分呢？娘的话，我却听不懂了”可知，“我”对鸟儿能自由飞翔充满羡慕，对娘所说“人要安分”表示不解与反抗，鸟巢所在的高处以及鸟儿自由的状态，象征着“我”对自由的向往和对安于现状观念的反抗，所以“我”格外关注鸟巢。
21．例文：
我的日子里，感恩有你收藏
成长路上，因为有您，充满甜蜜；生命中有您，充满幸福。感谢您，给予我生命；感谢您，给予我爱。
感谢有您，我的妈妈，每天清晨，您总是早早起床，在我还是睡意朦胧时就能闻到菜香。和着这扑鼻而来的香味，您总是会来到我床边，不忍心地把我叫醒，然后又一个人回到餐厅，为我准备丰盛的早餐。忙碌了一天，夜晚时分，我总是和着“哗哗”流水声入睡，美梦时，疏不知，您还在为一天留下的狼藉而埋头收拾。
感谢有您，我的妈妈，您不顾工作一天后的疲倦，每天仔细地给我检查作业、讲解答题。由于有太多学习压力的我有时还不断朝您发脾气，可您仍耐心地一遍又一遍讲解直到把问题弄清楚。有时，太难的题连您也不懂，您会通过各种途径寻求解题思路。就是您这种“打破砂锅问到底”的精神，时刻激励着我，学习要耐心、学习要细心、学习要用心。
感谢有您，我的妈妈，您为了让我有更好的学习环境，放弃了老家安稳的、令人羡慕的工作陪我来到了厦门。回忆儿时的我总是不争气，不懂事，时常惹您生气。而无论春夏秋冬、无论严寒酷暑，您总是陪伴着我，呵护着我，生怕我有半丁点的伤害。您的爱在我的生命里穿梭，源源不断。她让我成长，让我懂事，她是我生命中最珍贵的，铭刻内心最深处的——妈妈的爱。
亲爱的妈妈，我要感谢您的太多太多！我要感恩您，我想报答您，但我还小，我知道我要用我最诚实的心，好好学做人；用最赤诚的心，认真学做事；用最快乐的心，努力学习，健康成长。争取优异的成绩来回报您。有朝一日，我长大了您年迈了，我会陪您身边，就象您照顾我一样来回报您，感谢您，我的妈妈！
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意：题目中“我的日子里”是作为一个状语部分，表明自己的成长、学习的一个时间段，而不是一个时间点。题目的中心语是“感恩”，是感谢别人给予自己的恩惠、帮助。“有你”是指你在我的人生成长、经历的某一个阶段始终陪伴在我的身边。“你”可以理解为亲人、朋友、老师、同学、书籍、植物、动物……所以，本次作文就是写，在我的某一成长、学习阶段，始终有“你”的陪伴或者帮助，让我的人生过的更有意义，更精彩。立意上，应表达对真善美的追求和积极向上的人生态度。本次作文适合写作记叙文。
第二，选材构思：写成记叙文，应讲述与感恩有关的故事。例如，在我的处于困境的日子里，感恩困境中给你力量的人，因为他增强了你的自信；在我学习顺境中，感恩你的提醒，因为这样，校正了我的学习航线，不至于骄傲自满；在初中阶段，感恩你的嘲讽，因为这磨练了我的斗志，让我走向了成功；在初中学习过程中，感恩批评过我的老师，因为他教会了我改正错误，朝着胜利更进一步……写作的时候，要写清楚时间、地点、人物，起因、经过和结果；要用心理描写出自己的感受，用议论抒情语句点明感恩的原因及意义。
题号
3
4








答案
B
D