小学统编版（2024）第一单元 让我试试看2 学做“快乐鸟”第一课时教案设计

这是一份小学统编版（2024）第一单元 让我试试看2 学做“快乐鸟”第一课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程，教学评价设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
科目：道德与法治
教学对象：小学二年级学生
课时：第1课时
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本课是部编教材《道德与法治》二年级下册第一单元第2课《学做“快乐鸟”》。教材编写聚焦儿童与自我的角度，分别从儿童日常生活中的快乐体验和不开心的事入手，引导他们分享自己的快乐与不快乐的体验，辨析快乐的价值取向是否合理，学会正确看待“不开心”这一生活中常见的情绪，掌握疏导消极情绪的简单方法，使儿童形成过愉快、积极的生活态度，成为一只积极向上的“快乐鸟”。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1.关注生活中让自己快乐的事儿，感受快乐带来的身心愉悦。
2.知道生活中哪些是真正快乐的事儿，哪些快乐没道理。
3.在不同的体验活动中分享快乐，明白分享快乐会让自己更快乐。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
二年级的学生年龄小，虽然他们体会的快乐很多，但没有更多的交流，同时他们也有烦恼，但却不知如何解决。本节课前，教师通过问卷调查与谈话等多种方式了解孩子在生活中的快乐与烦恼，了解孩子解决烦恼的方式，真正地走进孩子的内心去了解他们心目中的快乐是什么，困惑是什么，他们可能还存在哪些问题，这样才能做到有的放矢，达到“润物无声”的品德教育的效果。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
积极构建开放、活跃的课堂教学体系，充分调动学生的情趣，教师准备的活动材料来源于学生的生活世界；内容紧密与学生的生活世界相结合，帮助学生解决他们生活中遇到的困难或烦恼。课结尾的升华增强学生正确面对和解决自己（或别人）烦恼的意识，使学生把这种乐于、善于帮助自己和别人找快乐的良好行为延伸到今后的学习、生活当中去。遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活作为活动的主要内容，活动内容以及形式完全服务于教学目标。活动主线为“快乐反口令——快乐对对碰——快乐辨辨堂——烦恼消消乐——学做快乐鸟”。教学设计力求在游戏、情境辨析、模拟体验、小组合作学习等活动中融合品德教育，激发学生的兴趣，为学生实际生活中遇到的情况提供帮助和引导。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
重点：学习体验和分享快乐的方法。
难点：学会判断真正的快乐，懂得关心和理解他人，乐于并善于把快乐带给他人，自己会更快乐的道理。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
活动一：快乐反口令
1.孩子们，我们一起来玩个《快乐反口令》的游戏好吗？请你们做出与老师的口令相反的动作，看谁做得又快又准！
2.游戏带给我们快乐。你们的笑声（贴笑脸图）还吸引来了一位快乐的小使者，它就是——喜欢寻找快乐，爱帮助他人的快乐鸟！想见见它吗？（出示快乐鸟图）小朋友们好，我是快乐鸟，我给大家带来了快乐奖章，只有自己快乐并且能够给别人带来快乐的孩子才能佩戴，快来分享你们的快乐，学做快乐鸟吧！（板书课题：学做“快乐鸟”）
学生在教师的引导下做游戏，进入课堂的情境。
以游戏，激发学生学习的兴趣，直接体验快乐的感受，以此引入“快乐鸟”，一下子吸引学生的注意力；以争得快乐奖章激发学生学做“快乐鸟”的兴趣。
活动二：快乐对对碰
1.孩子们，快乐对对碰，越碰越快乐。在学习、生活中还有很多很多让我们快乐的事情，赶快和身边的小伙伴一起分享吧！这样，就有机会获得一枚快乐奖章啦！
2.教师根据学生回答进行归纳板书。
3.刚才小朋友们都分享了自己的快乐，快乐不仅会给我们带来愉快的心情，健康的身体，还能让我们交到更多的好朋友！让我们一起说出我们的快乐宣言：我挑战，我快乐；我进步，我快乐；我分享，我快乐；我创造，我快乐。快乐鸟决定奖励你们每人一枚快乐奖章，掌声送给快乐的自己。
1.学生小组讨论。
2.学生集体交流，把自己快乐的事与大家一起分享。（喜欢唱歌的同学在现场给同学们唱一唱，喜欢朗诵的同学诵读一段诗歌等等。)
先以小组为单位交流快乐的事情，再在班级里进行展示，旨在让学生充分地去回味曾经发生过的快乐的事，去感受快乐。
活动三：快乐辨辨堂
1.快乐的感觉可真是好，那么是不是我们觉得快乐的事就一定是真正的快乐呢？我们一起来看一看这些同学的快乐是真快乐吗？（课件出示）
2.下面我们来做一做快乐小法官，辨一辨哪些快乐是真快乐，是就用手势Y表示，哪些快乐没道理用手势“x”表示。
（1）爸爸妈妈过生日时，红红用节省的零花钱给他们买礼物，很开心。
（2）课间活动时，强强和同学追逐打闹，可开心了。
（3）在学校演讲比赛中，玲玲获得一等奖，非常高兴。
3.小朋友们，生活中快乐无处不在，有些快乐是真正的快乐，有些快乐是不正常的，我们要远离。你们已经明白什么是真正的快乐，快乐鸟又为你们送来了快乐奖章！
1.学生根据图片进行思考辨析，其他同学进行补充。
2.学生通过游戏的方式，进行快速辨析，进一步明确什么样的快乐是真正的快乐，什么快乐没道理。
通过思考分析，使学生知道给别人带来伤害、不安全、不诚实等的行为都不能给我们带来真正的快乐。
活动四：课堂小结延伸
孩子们，我们的生活中，快乐无处不在，快乐可能源于家人的关爱、小伙伴之间的互助合作，也许是努力学习后取得荣誉时的快乐，也可能是大家齐心协力获得成功的快乐！只要我们像快乐鸟一样去寻找和发现，那快乐就时时陪伴在我们身边！
可是，我们的生活不是只有快乐，烦恼也是我们成长必须经历的，课后请大家将自己遇到的烦心事，写在烦恼卡上，投进烦恼箱中，下节课我们一起来想办法去应对这些不开心的事。
学生根据烦恼卡上的提示，课后填写烦恼卡，为下节课的分享交流做准备。
引导学生关注生活中自己遇到的不开心的事，将课堂延伸至课外，提前了解学情，达到课堂学习指导学生生活的教育目标。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
在进行教学评价时,教师要结合自己的教学目标、教学内容和学生的学习环境以及学生的个体差异等设计适合自己的教学和学生学习的评价工具，制定切实可行的评价标准。活动型教学注重“表现性”评价方式，重点考查学生的学习态度和热情、合作探究、情感态度价值观念等。评价标准可采用“求同”取向与“求异”取向相结合的“差别式表现评价”，即“有统一标准、无标准答案”的评价。教师指导学生进行教学评价，明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评、教师评价为辅，推选优秀学习小组,表扬表现突出的小组代表。肯定优点的同时，指出问题所在及改进建议，激发学生学习动力。
八、板书设计（本节课的主板书）
2.学做“快乐鸟”
游戏 进步
分享 创造
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