小学统编版（2024）5 健康游戏我常玩第1课时教学设计

这是一份小学统编版（2024）5 健康游戏我常玩第1课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程，教学评价设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
科目：道德与法治
教学对象： 二年级
课时：第1课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析
《健康游戏我常玩》是部编教材《道德与法治》二年级下册第二单元《我们好好玩》的教学内容。本单元的4课通过选择健康的游戏玩、了解传统游戏的玩法、创造性地改进游戏的玩法以及安全地玩游戏，引导学生更健康、更有创意、更安全地去玩游戏，从而获得健康的成长。
《健康游戏我常玩》是依据课程标准“健康、安全地生活”中的第8条“使用玩具、设备进行活动时，遵守规则，注意安全”和第9条中“不到危险的地方去玩，避免意外伤害”而编写，是本单元的开篇内容，包含三个板块的内容，“什么游戏我常玩”旨在引导学生调动生活经验，交流常玩的游戏有哪些；“游戏诊断会”，承接上文，旨在引导学生对自己及小伙伴常玩的游戏进行反思与辨析，明确哪些游戏是有益健康的，哪些是不利于身心健康的；“选个游戏玩一玩”是本课的实践环节，旨在通过实践，使学生对前面所学的观念加深体会。通过本节课的学习，目的是引导学生树立健康游戏的观念，学习辨别有益身心健康的游戏，学会根据具体的情况选择适合的、健康的游戏，从而玩得健康，玩得快乐。
本课时主要学习第一和第二主题的内容，“什么游戏我常玩”、“游戏诊断会”。
二、教学目标
1.知识与技能：知道一些有益身心健康的游戏及其益处，知道不良游戏的危险性与有害性及相关法律。
2.过程与方法：通过交流分享、辨析讨论等活动，能够分辨游戏的健康与否并说明理由，自觉抵制拒绝不良游戏的诱惑。
3.情感、态度与价值观：通过交流分享自己生活中常玩的游戏，感受游戏带来的快乐，初步培养学生要多玩健康游戏的意识。
三、学习者特征分析
游戏是孩子的天性，是学生成长的重要途径。通过平时的观察、了解，我发现二年级学生由于年龄小，都特别喜欢玩游戏，但是，他们的自控能力、判断能力又都处于正在发展、还不完善的阶段，对于许多游戏的性质或玩耍时都缺少一个正确的认知和行为能力，不知道什么是健康的游戏，也不知道如何健康地玩游戏，对在什么情况下玩，玩多长时间等，都需要家长和教师的不断教导、帮助和提醒。
《健康游戏我常玩》这一课，主要是对学生进行游戏观念的引导，帮助他们辨识游戏的利弊，并能根据时间、场地、伙伴等情况来选择健康的游戏，同时，学会健康地玩游戏，获得健康、安全地成长，实现从消极的预防游戏可能带来的危险到通过玩游戏来促进学生身心健康的成长。
四、教学策略选择与设计
道德存在于儿童的生活之中，道德与法治的教学必须基于儿童的生活，又要高于儿童的生活，指导他们过有道德的生活。本课设计的基本理念是引导学生回顾与反思自己的生活，发现内在的道德意蕴，同时，开展现场的体验活动，让学生在体验中形成正确的道德认知。采用的主要教学策略是交流讨论、活动体验、辨别反思等。
五、教学重点及难点
教学重点：让学生通过分享自己的游戏体验，培养玩健康游戏的意识。
教学难点：通过让学生讨论和反思，学会辨别哪些游戏是健康、有益的。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、游戏热身，揭示课题
1.照镜子游戏：老师做动作，学生模仿，每个动作重复两遍。①抬头点头②左转头右转头③双手插腰右脚尖点地④做鬼脸加微笑⑤拍同桌肩膀扭腰……
2.传话筒游戏：四个小组的第一个孩子向后传一句悄悄话，然后依次向后传。
① 我是游泳健将。
② 我经常玩捉迷藏。
③ 我很喜欢和同学们跳绳。
④ 你会玩丢沙包吗？
3.小采访：玩游戏时、玩过游戏后你有什么感受？
4.教师小结，揭示课题：游戏我常玩
1.生参与模仿游戏
2.四个小组学生参与传话筒游戏，最后汇报，看每个小组传话筒是否传得准确。老师提醒，传话筒游戏时，听者要注意听清楚，说者要注意说清楚。
3.生交流自己的感受。
4.生读课题
通过这两个游戏，目的是让所有的学生都动起来，在具体的游戏情境中放松心情，体验快乐，从而感受因健康的游戏而带来的积极的情感体验。
二、常玩游戏小调查
1.喜欢刚才的游戏吗？同学们最近都在玩什么游戏？
2.同学们玩的游戏可真不少！老师也带来了一段同学们课间活动的场景，看看有没有你常玩的游戏？（播放视频）
3.这些游戏中你常玩哪个游戏？喜欢吗？也可以补充介绍视频中没有的游戏，说说理由。
4.小结：像这些对我们身体有益，又玩得开心的游戏就是健康的游戏。（完成课题的板书“健康”）
1.生交流自己经常玩的游戏。
2.生仔细观看视频。
3.生交流常玩的游戏。
4.生读课题：健康游戏我常玩
通过谈话交流和观看视频，调动起学生的生活经验，了解学生常玩的游戏，突出“健康”的主题。
三、健康游戏我常玩
1.出示教材P18四幅图，看看书上的小朋友平时都爱玩什么游戏。
2.这些游戏，哪些是你常玩的？
教师提问后，继续追问：你经常和谁一起玩？你们是怎么玩的？玩的时候有什么小窍门吗？要注意什么？（预设：手机游戏要控制时间，捉迷藏要注意在安全的场地玩，同时播放捉迷藏不注意安全带来的危险视频，荡秋千要注意安全，下象棋要做到“友谊第一，比赛第二”，这类益智的游戏可以多玩。）
3.除了视频和教材中提到的游戏外，你们还玩过哪些健康，又特别有趣的游戏？教师组织学生现场玩一玩，追问：你们是怎么玩的？有什么技巧等。
4.刚才说到的、玩到的这么多游戏，都是健康的吗？
5.小结：其实这些游戏本身都是健康的，但是如果过于沉迷于游戏，影响了我们的生活、学习和身心健康那就不健康了，所以我们要玩有益于身心健康的游戏。
（板书：有益身心）
1.生交流：捉迷藏、玩手机游戏、荡秋千、下象棋。
2.学生交流：
如：我常和朋友们一起玩捉迷藏。一个人要先闭上眼睛，从一数到十，其他人得在数数的时候赶紧藏起来。然后，这个数数的人睁开眼睛去找人。如果他找到所有藏起来的小伙伴，就算是他赢了。我会在闭上眼睛的同时仔细听他们不小心发出的声音，或者观察周围的草丛或者树丛里有没有动静。玩捉迷藏一定要注意藏身地方的安全……
生观看视频。
3.学生交流，若有学生提到一些有趣的、适合在课堂上玩的游戏，教师组织学生现场体验，以活跃课堂气氛，增强学生对这些游戏的感受。（踢毽子、斗鸡、抢椅子、扳手腕……）
4.学生交流，教师引导，让学生体会到游戏本身是有益于身心健康的，关键是做到安全和时间的控制。
在学生回答的过程中，教师继续追问学生玩游戏的伙伴、玩法、小窍门等，激发学生参与讨论的热情，加深他们对游戏的认识。
通过让学生从谈自己常玩的游戏到谈课间活动常玩的游戏再到谈书本中常玩的游戏，逐层递进，让学生认识到有益身心的游戏才是健康的游戏，并让学生有意识地认识到玩健康游戏的过程中还要健康地玩，为下一环节游戏诊断做铺垫。
四、健康游戏我诊断
1.诊断台，判断下面的说法或做法对不对？对的打“√”，不对的打“×”。（教师追问，为什么？）
①书P19图：户外运动绿色健康？
出示图中小孩的话语“我最喜欢一个人爬又高又陡的山”，听了这句话，你有什么想法？
1.学生伸出手臂和老师比划“√”“×”的手势。
①学生交流：对，能锻炼增强体质、呼吸新鲜空气、欣赏美景
这样的做法有危险。
师小结：户外运动是健康的游戏，但玩的时候要注意安全，并要有大人的监护，健康的游戏还要健康地去玩！
②书P19图：球类游戏增强体质？
这类游戏能在室内玩吗？
师小结：游戏玩的时候还要注意场地问题。
③书P19图：电脑游戏新鲜刺激？
出示小朋友烦恼：爸爸妈妈为什么每次只让我玩半小时，就不让我玩了。你能帮他解开这个烦恼吗？
师小结：玩游戏要控制时间，适可而止，并且有些网络游戏不适合同学们玩。
④解九连环游戏益智有趣？
出示小孩想法：玩了很长时间都没解开九连环，我以后再也不玩这个游戏了。这种说法对吗？
教师小结：没有玩成功的时候，要讲究方法和策略，动脑筋想办法、向伙伴请教、看说明书等，不能耽误学习和生活。
⑤马路上放风筝真好玩？
应该在什么地方放风筝？
⑥爬树显得很勇敢？
⑦益智游戏开发智力？
你常玩的益智游戏有哪些？
⑧跳绳锻炼身体？出示女孩话：我就喜欢在很多人的地方跳绳。
2.我们在玩健康的游戏时要注意什么？
3.教师小结。
②生交流：对，锻炼反应能力、增强体质、增进友谊建议户外，室内要体育馆，否则，自己不方便，也容易伤害到别人。
③生交流：对，特别刺激、新鲜、有趣、吸引人
游戏只是调节，不能长时间，对视力有伤害，易上瘾。
④生交流：对，能锻炼动手能力、益智、有趣
不对，不能半途而废，要挑战自己，想办法解决困难。
⑤生交流：不对，危险，被车撞
要到开阔的操场、空地、广场、公园放风筝。
⑥生交流：不对，危险，不是勇敢，是莽撞，也伤害树木的生长
⑦生交流：对，动脑筋，越用越灵
⑧生交流：对。这样做法不好，跳绳容易甩到其他同学身上，造成伤害
2.要注意自己安全，也要注意伙伴的安全，要选择适当的时间、合适的场地，要遵守规则，不能长时间玩。
通过诊断台的一些具体情境的思考，引导学生对自己和小伙伴们常玩的游戏进行思考和辨析，通过小组交流以及教师的适当点拨，让学生更清晰地认识到健康的游戏还需要注意安全、选择适当的时间、合适的场地，这样，才会玩的对健康有益。
五、总结全课，提升认识
老师将本课所学内容总结成一首儿歌，出示《健康游戏歌》，同学们全体起立，一起拍手朗读。
生拍手诵读：健康游戏好处多，增长见识强体魄。玩耍之前先分辨，游戏健康不健康。徒步登山赏美景，体弱受伤要注意。象棋围棋九连环，室内游戏同样乐。足球篮球羽毛球，增强体质长高个。户外运动捉迷藏，人身安全是第一。电子游戏不沉迷，益智交流朋友多。游戏繁多得分辨，选择之前多考虑。时间天气和地点，身体情况也在内。健康游戏我常玩，益智健体乐成长。
将本节课内容编成儿歌送给孩子们，总结提升对本节课的认识。
七、教学评价设计
学生课堂学习评价量规表
评价内容
一级标准
二级标准
三级标准
听课情况
学习活动中兴趣浓厚，全身心投入课堂学习，没有任何走神现象。
对学习活动比较有兴趣，听课比较认真，偶尔有走神、讲闲话的现象。
听课不认真，走神、讲闲话的现象比较严重。
发言情况
思维活跃，积极举手发言，对课堂问题有到位或独到的见解。
能举手发言，但是发言的质量一般，少有自己的观点。
很少发言，不愿意发表自己的观点。
合作学习情况
积极参与课堂的各项体验活动，善于与人合作，有很高的热情，积极发表自己的看法，能虚心听取别人的意见。
能与人合作，发表自己的观点，能接受别人的意见。
缺乏热情，不能参与课堂体验活动，不发表自己的观点，也不听取别人的意见。
我对自己的评价
同学对我的评价
老师对我的评价
八、板书设计
5.健康游戏我常玩 有益身心