小学数学苏教版（2024）四年级下册三 三位数乘两位数教学设计及反思

这是一份小学数学苏教版（2024）四年级下册三 三位数乘两位数教学设计及反思，共6页。教案主要包含了创设情境，激发兴趣——思维导引，自主探究，合作交流——思维碰撞，经验迁移，解决问题——思维迁移，全课总结，巩固提升——思维导图等内容，欢迎下载使用。
教学内容：
江苏版小学数学教材四年级下册第28-29页。
教材分析：
本课选自江苏版小学数学教材四年级下册第三单元第二课时，是在学生已经积累了丰富的数量关系的经验基础上教学的。常见的数量关系，它是遵循课程标准中“积累数学活动，培养学生应用意识和创新意识”这一目标而编写的。该部分内容的教学，引导学生对已经掌握的数量关系进行抽象与概括，进而从更抽象的层面上去理解所学知识，培养学生分析和解决问题能力，提高学生的思维水平，也为学生日后更进一步的学习生活奠定坚实的基础。
学情分析：
四年级学生已经积累了一些简单数量关系的经验，在他们的生活经验中对路程、时间及速度也有简单的了解。但孩子们仅仅是建立在初步认识的层面，并没有真正的了解速度的含义，这是一个基本学情，如何让孩子们深入理解速度的概念，并找到路程、时间与速度之间的关系是应该突破的难点。
教学目标：
1.知识与技能
学生在具体的情境中，利用已有的生活经验，通过比一比初步发现路程、时间与速度之间的关系。
2.数学思考：通过自主探索、合作交流等方式的运用，引发学生的数学思考，学生在探索活动中总结出路程、时间与速度之间的关系。
3.问题解决：利用探索分析和解决问题的基本方法，能根据路程、时间与速度之间的关系解决实际问题，增强应用能力。
4.情感态度：激发学生学习兴趣，培养学生敢于发表自己的想法、勇于质疑，敢于创新，养成独立思考、合作交流的学习习惯。
教学重难点：
1.重点：理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的数量关系。
2.难点：运用路程、时间与速度之间的数量关系解决生活中的实际问题。
教具学具：
教具：多媒体课件、白板、学业纸。
学具：学业纸。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣——思维导引
1.出示学校田径运动会的图片。（PPT）
孩子们，认识这儿吗？师：对，就是咱们学校的操场。瞧，孩子们正在百米赛跑呢。到底谁是冠军呢？一起来看看他（她）们的成绩吧。
2.出示思维导引部分。
请同学们仔细观察思维导引部分的成绩，快速的将他（她）们排一排名次，再在小组内交流自己的想法。
小组交流，教师巡视。
请两名同学分别到黑板前分享自己的想法。表达流畅、认真倾听的给予智慧星奖励。
设计意图 ：回忆经历过的运动会情境，激发孩子们的学习兴趣。联系生活实际，利用已有的生活经验，引发孩子们对思维导引部分的数学思考，积累当路程相同时比时间、时间相同时比路程来比出快慢的学习经验，为进一步深入探索路程、时间与速度之间的关系做好铺垫。
二、自主探究，合作交流——思维碰撞
1．探究思维碰撞的问题一。
（1）追问：如果路程和时间都不相同，怎么比呢？
师：小丽和小红谁跑得快呢？排一排名 。
（2）请孩子们先独立思考，用自己喜欢的方法把它记录在相应的位置。
（3）教师巡视，小组讨论交流。
（4）学生展示学业纸，介绍自己的想法，思维碰撞。
小结：不管是选择计算还是画图的方法，都是通过比出一秒钟的路程比出了快慢，这一秒钟的路程在数学上就叫做速度。
举例：小丽每秒跑8米，可以说成小丽的速度是每秒8米；
练习：小红每秒跑5米，可以说成什么？
（5）界定速度的概念:
像这样每秒钟、每分钟、每小时走过的路程叫速度。
（6）小组内相互说一说，加深理解。
（7）请同学们仔细观察：
40 ÷ 5 = 8（米）
路程 时间 速度
15 ÷ 3 = 5（米）
路程 时间 速度
师：你发现了路程、时间与速度三者之间的关系了吗？
（8）小结：路程÷时间=速度 （板书）
2.解决思维碰撞的问题二。
请同学们带着刚刚的发现，快速解决思维碰撞问题二。
（1）先列出算式，求出飞机、自行车的速度，将结果填在表中。
（2）教师巡视。
（3）小组合作，讨论交流得出速度的表示方法。
（4）练习：表示出自行车速度。
【设计意图：本环节利用思维导引的学习经验，设疑：路程和时间都相同该怎么比呢？再次激发学生的深入思考、探究。鼓励孩子们大胆质疑，敢于表达自己的观点，促进不同的想法在一起思维碰撞，产生本节课的思维成果。教学层层递进，步步紧扣，培养学生探究与合作的意识，达到好生带弱生共同进步的学习效果。把课堂还给学生，让孩子们真正成为学习的小主人。】
三、经验迁移，解决问题——思维迁移
请同学们利用刚刚的学习经验，快速完成思维迁移的习题。
思维迁移问题一：
张叔叔开车如果按每小时60千米的速度，2小时能行驶多少千米？
（1）先列式计算；
（2）小组交流：已知速度、时间，怎样求路程？
（2）学生发现总结：
速度×时间=路程（板书）
思维迁移问题二：
如果按每小时60千米的速度，张叔叔行300千米需要多少小时？
（1）学生独立完成。
（2）思考：已知路程、速度，怎样求时间？
（3）学生小结发现：路程÷速度=时间。（板书）
总结：路程、时间、速度三者之间的关系都属于常见的数量关系。揭示课题，板书：常见的数量关系。
【设计意图：本环节利用思维碰撞的成果，孩子们学会经验迁移，能够借助算式，找出路程、速度与时间三者之间的数量关系。层次分明，变抽象为形象化，化难为易，利于学生理解掌握，培养学生运用常见的数量关系解决问题的能力。】
四、全课总结，巩固提升——思维导图
1.通过本节课的学习，你有哪些收获？
2.构建思维导图，梳理学习过程，提升学习能力。
观察 ↘ 路程 ↗ 路程÷时间=速度
分析 → 速度 → 速度×时间=路程
发现 ↗ 时间 ↘ 路程÷速度=时间
【设计意图：通过构建思维导图，梳理回忆本节课学习的全过程，利于学生巩固本节课的学习内容，积累学习经验，拓展思维，提升学习能力。】
板书设计：
常见的数量关系
——路程、时间、速度
路程÷时间=速度
速度×时间=路程
路程÷速度=时间
【设计意图：我的板书设计简洁明了，突出重点，突破难点，反映了教学的全过程。借助板书直观演示路程、时间、速度之间的数量关系，提高学生思维水平。】名次
姓名
路程
时间
小丽
40米
5秒
小红
15米
3秒