高中语文人教统编版选择性必修 中册10 *苏武传教案

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册10 *苏武传教案，共5页。教案主要包含了导入，人物形象等内容，欢迎下载使用。
1、积累文言基础知识
2、分析人物形象
3、体悟苏武坚贞不屈得民族气节
教学重点：
分析人物形象
教学难点：
体悟苏武坚贞不屈得民族气节
课时 5课时
过程：
一、导入
辞父母，别长安。出使匈奴气志坚。眼前长河落日，身后大漠孤烟，一去十九年。
出汉塞，越重关。牧羊北海节不残。俯首玄冰三尺，举头日月高悬。大圣有遗贤。
两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。
识作者 文体知识介绍 见课件
全文分析
1、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）
2、简述缑王、虞常谋反的经过。
提示：
勾结卫律的部属——私候张胜，得到张胜的支持——趁单于出猎准备起事——被人告发，起事失败
3、读3、4两段，从中找出苏武自杀之原因（原文）。
4、作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“负国”呢？
分析：
①手下人勾结匈奴叛乱
②作为汉使，任务未完成，有愧于国家。
③处理不好会引发两国的矛盾
“节”是他自己的，“命”和“负国”都是国家的。他不愿被人审问，是个人的人格，这两句话体现了苏武对汉朝忠贞不渝，国家利益至上的品格。
5、从这两段话里，我们能看到苏武什么样的品格？
分析：
对汉朝忠贞不渝，事事为维护国家利益的品格。国家利益至上。
正是有国家利益至上的想法，才有为国家所想的行为。所以，副使出了问题，苏武为代表团的正使，应该承担这个责任。可是苏武本人未参与，不接受屈辱的审问，只能自杀。
6、他的自杀行为，产生了什么样的反响？ 见教材内容
7、卫律是怎样劝降苏武的？
分析：
软硬兼施
威逼：“当死，单于募降者赦罪”
利诱：“苏君今日降，明日复然”
苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？
分析：
（1）肉体折磨：“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。
（2）精神折磨：“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。
9、李陵是怎样劝说苏武的？ 动之以情 晓之以理
分析：
(1)终不得归；
(2)家人不幸遭遇：
①长兄苏嘉（长君），伏剑自刎
②弟弟苏贤（孺卿），饮药而死
③母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜
(3)自己投降的经历；
(4)现在的皇帝不值得为他守节
10、苏武是怎样反驳李陵的？
分析：
（1）蒙受国家大恩，愿报恩；
（2）从君臣关系看，也应如此。
四、人物形象
分析文中塑造主人翁的手法并概括其形象特点。
1、详略得当
2、语言、动作、细节描写
3、环境描写
4、对比衬托
张胜：
糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。
苏武：
清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
卫律：
卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。
苏武：
为国效命，忠贞不二，不卑不亢 一身正气，光明磊落。
李陵：为一己之私而叛国，意志不坚，矛盾，痛苦。
苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔。
在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达19年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比映衬下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！