人教统编版选择性必修 下册1.1 氓优质课教案设计

这是一份人教统编版选择性必修 下册1.1 氓优质课教案设计，共4页。教案主要包含了导入新课，了解诗经，文本诵读，本课小结，课后作业等内容，欢迎下载使用。
爱情是人类的永恒主题。有“郎骑竹马来，绕床弄青梅。”的浪漫；有“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”的追求；有“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”的相思；有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”的无悔；有“执子之手，与子偕老。”的忠贞。可见，爱情，酸甜苦辣。今天，让我们走进《诗经》之名篇《氓》，去领略女主人公的悲欢离合吧。
二、了解诗经
《诗经》 是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶约五百多年的诗歌 305 篇，所以又称“ 诗三百 ” 。在先秦典籍中被称为“诗” ，汉代学者奉为经典，才称为《诗经》。《诗经》 以四言为主，主要有“赋”“比”“兴”三种表现手法:
赋者，敷陈其事而直言之也，也就是陈述铺叙的意思；
比者，以彼物比此物也，也即“比喻”；
兴者，先言他物以引起所咏之词也 即借其他事物作为诗歌的开头，兴这种手法能渲染气氛，衬托感情。
三、文本诵读
诗中有几句最能集中展现女子的内心世界，朗读时要读出情感，读出韵味，读出个性。
梳理文本
1、这是一首抒情诗还是叙事诗？主人公是谁？
2、这首诗讲述了一个怎样的故事？请简单概括。
3、按照情节发展可分成几部分，怎样划分？
研读课文
学习活动一：分析人物形象
《氓》作为《诗经》中一首叙事性较强的作品，以女子的口吻，讲叙自己从 恋爱结婚到婚变被弃的经过，情节曲折而完整，人物形象鲜活而生动。 诗中的男女主人公各具怎样的性格特点呢?请你找出男女主人公婚前及婚后 表现的相关句子，对他们的性格特点进行分析、概括。
（一）女子形象分析
婚前：
送子涉淇，至于顿丘。 匪我愆期，子无良媒。 将子无怒，秋以为期。——温柔体贴
不见复关，泣涕涟涟。 既见复关，载笑载言。 ——纯真痴情
婚后：
自我徂尔，三岁食贫。 三岁为妇，靡室劳矣; 夙兴夜寐，靡有朝矣。 ——辛劳忍辱
及尔偕老，老使我怨。 反是不思，亦已焉哉！ ——坚强刚毅
（二）男子形象分析
婚前：
氓之蚩蚩，抱布贸丝。 匪来贸丝，来即我谋。 ——忠厚老实
将子无怒，秋以为期。 ——急躁易怒
婚后：
女也不爽，士贰其行。 士也罔极，二三其德。 ——用情不专
言既遂矣，至于暴矣。 ——粗暴冷酷
信誓旦旦，不思其反。 ——背信弃义
小结：本诗以第一人称从正面塑造女子形象，她从一位纯洁多情的少女，到 辛劳忍辱的妻子，再到坚强刚毅的弃妇，不幸的遭遇令人同情。而诗中的男子氓， 则是通过女子的描述间接呈现，一层层揭开了他假老实、假温情、假忠诚的面具。 通过女子与氓两个形象的鲜明对比，谁真谁假，谁善谁恶，谁美谁丑，清楚地展现在我们眼前。
学习活动二：鉴赏作品细节
除了男女主人公的形象之外，诗中还有一些意象反复出现，值得我们注意。
你能找出这些意象并说一说它们的作用吗？
（一）“桑”
诗中两次写到“桑”： 桑之未落，其叶沃若。 桑之落矣，其黄而陨。
分析：
用比兴手法，唤起读者丰富的联想：桑叶由润泽柔嫩到枯黄飘落，比喻女子 的容颜由青春靓丽到憔悴衰老的变化，也暗示她与男子之间的爱情由盛而衰，由 浓而淡。 此外，桑树是农村常见的树木，采桑养蚕，应该是女主人公的日常劳动生 活。“能近取譬”，更显得自然真切，切合女主人公劳动妇女的身份，又富于生活 气息。
（二）“淇”
诗中三次写到“淇”： 送子涉淇，至于顿丘。 淇水汤汤，渐车帷裳。 淇则有岸，隰则有泮。
分析：“送子涉淇”，这是女子恋爱时的场景。“涉”字表明淇水和缓，暗示 了两人情意绵绵、依依惜别之情，此时的淇水看见了她对爱情的痴迷。 “淇水汤汤”，应是婚变后女子归途中所见之景，淇水仿佛也在为她被抛 弃而伤心； “淇则有岸”，淇水成为她迷惘时的精神寄托，以其无声的浸润让女主人 公从痛苦走向清醒决绝。
小结： 淇水既是环境要素，也是女主人公人生经历的见证，如同音乐剧的背景。
（三））除此之外，诗中还有一个变化值得注意，就是女子对氓称呼的变化，你能找到吗？从这变化中你能感受到什么？
明确：氓——子——复关——尔——士——尔——其
氓之蚩蚩——“氓”，意为“民”，指普通百姓，没有感情色彩。女子称男 子为“氓”，带有相识之初的距离感。 送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。—— “子”，古代对男子的美称。这是恋爱时女子对男子的称谓，在她心中这位男子 已不再是个普通人，而是自己心爱的恋人，所以用“子”。 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。—— “复关”是氓所住的地方，以“复关”代指氓，是借代的修辞。朱熹《诗集传》：
“不敢显言其人，故托言之耳。”体现了女子思念心上人的羞怯。 尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。——“尔”，直呼对方，此时 双方的婚姻关系已定，感情距离进一步拉近，这样的称呼更显亲密。 女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。——“士”是对男子的通称，这是女子对婚后男子品行的评判，用“士”更冷静，更客观。 及尔偕老，老使我怨。——“尔”，本是女子婚前对男子的亲密称呼，此时 婚姻破裂，回想往日甜蜜誓言，还带有一丝怀念、留恋。
信誓旦旦，不思其反。——“其”，是第三人称代词“他”，此时的女子在 情感上拉开了与氓的距离，表现了她对婚姻彻底失望后的清醒，冷静。
小结：从“氓”到“子”到“尔”到“士”，最后到“其”，不同称呼的变 化，既避免重复，产生错落之美，也符合人物的身份变化和情感发展。
学习活动三：探究作品主旨
从热烈的爱恋开始，以冰冷的决绝结束，是什么造成了女主人公的婚姻悲剧？请结合诗歌内容以及当时的时代特点，谈谈你的看法。
明确：从表层看，这场婚姻悲剧是男子三心二意、不负责任和女子识人不 深、遇人不淑造成的。
从深层看，古代男尊女卑的社会现实，使得男子在婚姻中享有支配权。女 子在夫权的压迫下，无法掌控自己的命运，一旦丈夫变心，往往难逃中道见弃的 结局。从这个角度来说，这场婚姻不仅是个人悲剧，更是社会悲剧。
六、本课小结：
《氓》讲述的是两千年前一个普通女性婚恋的悲剧故事，也代表了自古以来 无数有同类遭遇的女子的心声。个性鲜明的人物，深挚复杂的情感，赋比兴的充 分运用，情与景的完美融合，使它具有了持久的震撼力量和永恒的审美魅力！
七、课后作业：
有人认为《氓》这首诗已经具有戏剧因素，因为戏剧的主要因素是在矛盾冲 突中刻画主要人物性格。读完本诗，一幕幕生动鲜活的场景是否依然浮现在你的 脑海？你是否有兴趣以本诗为基础，发挥想象力，改编一出精彩的课本剧呢？ 期待大家的佳作
课题
统编版高中语文选修下册下第一单元
《氓》
课 型
新授课
课 时
3课时
教材分析
《氓》是统编版选择性必修下册教材第一单元“中华传统文化经典研习”学习任务群中的一篇课文。这首诗共六章，以弃妇的身份和口吻，依次写了相识与允婚、相思与成婚、相爱与新婚、遭弃与离婚，以至忆苦自伤、情断义绝等内容，展现了女主人公曲折的人生经历。全诗叙事线索清楚，情感变化明晰，描写生动细腻，人物形象鲜活，读来妻婉动人，是《诗经》中的名篇。这首诗篇幅较长，具有强烈的叙事性，有的学者认为此篇“可作为短篇小说读”（陈子展《诗经直解》），同时又仍然具有浓郁的抒情风格，对后世的诗歌创作产生了深远的影响。
教学目标
1. 了解《诗经》，品味经典
2.掌握诵读的技巧
3.掌握文中的重点文言词汇
4.梳理情节，理清课文内容
5.研读课文，分析主要人物形象；鉴赏细节，品味其艺术效果；思考悲剧成因，探究作品主旨
6.树立正确的爱情观、价值观
教学重点
1.掌握文中的重点文言词汇，理清文章主要情节
2.研读课文，分析主要人物形象。
教学难点
思考悲剧成因，探究作品主旨