外研版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 The secrets of happinessStarting out精品第一课时教案

这是一份外研版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 The secrets of happinessStarting out精品第一课时教案，共10页。教案主要包含了学生背景与基础，学生能力与特点，学生情感与态度等内容，欢迎下载使用。
模块主题（Tpic）
The secrets f happiness
模块内容分析(Analysis f the learning materials)
模块内容分析(Analysis f the learning materials)
单元整体分析(Unit integral analysis):
单元主题：The secrets f happiness
外研版七年级下册Unit 1的单元主题是“The secrets f happiness”，即“幸福的秘密”。本单元主要围绕什么让人快乐、怎样才能过上幸福的生活等话题展开讨论，并提供了相关的词汇、句型和写作指导，以帮助学生更好地理解和表达与幸福相关的主题。
在学习这个单元时，学生会接触到一些与幸福相关的常用词汇和句型，例如“tuch”、“rich”、“pr”、“happy place”、“key t happiness”等词汇，以及“It’s imprtant t help thers.”、“When peple help each ther, it makes the wrld...”等句型。这些词汇和句型有助于学生更好地描述和表达对幸福的看法和感受。
此外，本单元的写作指导也强调了如何围绕幸福这一主题进行写作，包括使用六要素法（时间、地点、人物、事件、结果及感受）来构思文章，以及正确使用动词的过去式等语法点。通过写作练习，学生可以进一步巩固对幸福主题的理解和表达能力。
第一课时: Starting Out & Understanding ideas(文本理解）
“Starting ut & understanding ideas”板块是单元的起始部分，旨在引导学生初步感知幸福的含义，并对单元主题进行思考。通过本板块的学习，学生能够运用核心词汇谈论对幸福的认识和理解，为后续的学习奠定基础。
学生阅读课文，了解课文中的故事情节和人物对幸福的理解。
教师引导学生完成思维导图，梳理课文中的关键信息和词汇。
提问学生关于课文内容的理解，如“Why des the girl feel happy in the chclate factry?”等。
第二课时: Develping Ideas Listening&speaking(思维拓展)
该板块主要围绕“Develping ideas”这一主题，通过听力练习和口语交流的方式，让学生掌握描述人物外貌和性格的词汇及句型，并培养学生的听力和口语表达能力。其包括：
学生能够听懂并准确描述人物的外貌和性格特征，运用所学词汇和句型进行有效的口语交流。学生将了解不同文化背景下人物特征描述的差异，增强跨文化交际能力。通过分析听力材料，学生能够培养逻辑思维和推理判断能力。学生将学会在真实语境中运用所学知识，自主探究和合作学习，提高自我监控和调整学习能力。
第三课时：Develping Ideas Reading fr writing（阅读写作）
“Develping ideas reading fr writing”板块通常出现在英语教材的读写课或阅读与写作结合的课程中，其核心目标是帮助学生在阅读理解的基础上，通过分析和提炼文章中的关键信息，进一步发展自己的观点，并学会用英语进行准确、清晰的表达。这一板块旨在提升学生的英语语言能力，特别是阅读和写作能力，同时培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
第四课时: Presenting Ideas &Reflectin (主题实践&自我实践)
“Presenting Ideas & Reflectin”板块在英语教材中通常出现在一个单元的后期阶段，旨在帮助学生将所学知识进行综合运用，通过呈现观点和反思学习成果来提升他们的口语表达能力、批判性思维能力和自我学习能力。这一板块不仅关注学生的语言表达，更重视他们的思维发展和自主学习能力。‌
模块内容分析：
本模块内容围绕“幸福的秘密”这一主题展开，由四个课时构成，分别是：
Starting Out&Understanding Ideas
Develping Ideas Listening&speaking
Develping ideas reading fr writing
Presenting Ideas&Refectin
《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis f the students)
一、学生背景与基础
年级与年龄：本节课面向的是七年级学生，他们正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心，并具备一定的探索精神。
知识基础：学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定量的词汇，能够进行简单的日常交流。然而，他们尚未接触过与幸福主题相关的深入内容，因此对本节课的主题可能既感到新鲜又略感陌生。
二、学生能力与特点
听说读写能力：学生在听、说、读、写方面都有一定的基础，但阅读理解能力、逻辑思维能力和语言表达能力尚待提高。通过本节课的学习，他们将进一步巩固和提升这些能力。
合作与自主学习能力：学生在合作学习和自主学习方面也需进一步引导和培养。本节课将通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和自主学习能力。
思维品质：学生正处于思维发展的关键时期，本节课将通过引导学生分析幸福观念的多样性，培养他们的批判性思维和创造性思维。
三、学生情感与态度
兴趣与积极性：学生对幸福主题充满兴趣，但可能对英语学习的积极性不高。因此，本节课需要充分激发学生的学习兴趣，将幸福主题与英语学习相结合，以提高他们的学习动力。
情感需求：部分学生在面对困难时可能会表现出焦虑和退缩，需要教师适时引导和鼓励。通过本节课的学习，学生将能够认识到生活中的积极因素，培养感恩与乐观的态度。
模块教学目标
本模块学习后，学生能够：
一、学习理解
目标设定：
理解幸福的多维度定义：学生能够认识到幸福不仅仅与物质财富或外在成就相关，还涉及个人内心的满足感、人际关系的和谐、社会贡献等方面。
掌握关键词汇与表达方式：通过学习，学生能够掌握与幸福主题相关的词汇和表达方式，如“cntentment”、“fulfillment”、“sense f belnging”等，并能够在口语和书面语中正确使用。
理解不同文化背景下的幸福观念：学生能够认识到不同文化对幸福的理解和追求存在差异，并学会尊重和理解这些差异。
二、应用实践
目标设定：
运用所学知识进行幸福观辨析：学生能够运用所学知识对不同的幸福观进行辨析，并表达自己的看法。
进行幸福主题相关的口语和书面表达：学生能够围绕幸福主题进行口语交流或书面写作，表达自己的观点和感受。
参与幸福实践活动：鼓励学生参与社区服务、志愿活动等，将幸福理念转化为实际行动。
三、迁移创新
目标设定：
培养批判性思维和创新能力：学生能够批判性地审视幸福观念，并提出自己的独特见解和创新想法。
将幸福理念融入日常生活：学生能够意识到幸福理念在日常生活中的应用价值，并尝试将其融入自己的生活方式中。
促进跨学科学习与整合：鼓励学生将幸福理念与其他学科知识相结合，进行跨学科的学习和整合。
模块学习总任务(Mdule task)
Talking abut ways t happiness
各课时教学设计（Teaching plan fr lessns）
第一课时
( Starting ut & Understanding ideas)
课题 (Lessn title) 第一课时Starting ut & Understanding ideas
教材分析 (Analysis f the learning material )
What: "Starting ut & Understanding ideas"部分包含了一系列与幸福主题紧密相关的核心词汇和短语，如happiness（幸福）、secret（秘密）、smile（微笑）、psitive（积极的）、success（成功）、kind（善良的）等。这些词汇和短语构成了学生理解幸福主题的基础。该部分通常包含一篇或几篇短文或对话，通过具体的故事情节或讨论，引导学生对幸福进行深入的思考和理解。这些文本不仅有助于学生掌握词汇和句型，更重要的是能够激发他们的情感共鸣，让他们从多个角度认识幸福的含义。
Hw: 教师可以通过展示一幅幸福的画面或播放一段关于幸福的小视频，创设情境，引发学生对幸福话题的兴趣和思考。这种导入方式能够迅速吸引学生的注意力，为接下来的学习做好铺垫。
利用图片、例句或视频等多种形式，帮助学生理解并掌握核心词汇和短语的含义。同时，可以通过词汇卡片游戏、小组竞赛等活动，增加词汇学习的趣味性和互动性。
引导学生阅读文本，通过问题链或思维导图等方式，帮助他们深入理解文本内容。教师可以设计一些与文本相关的问题，让学生带着问题阅读，以提高他们的阅读理解能力。
Why: "Starting ut & Understanding ideas"部分的教学目的是通过词汇学习、文本解读和口语表达等活动，培养学生的英语听说读写能力。这些能力是学生未来学习和工作中不可或缺的基本技能。
通过幸福主题的讨论和分享，激发学生的情感共鸣，让他们认识到幸福不仅仅是一种物质上的满足，更是一种精神上的愉悦和内心的平静。这种认识有助于学生形成积极的人生观和价值观。
在教学过程中，教师通过引导学生对幸福进行深入的思考和讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。这种思维方式有助于学生独立思考、解决问题并不断创新。
教学目标 (Teaching bjectives)
通过本课时学习，学生能够：
（1）use wrds and expressins t talk abut happiness
（2）understand the general idea and details f the bk review
（3）grasp the usage f the simple past tense and finish the tasks
（4）share the experience f happiness in students’ lives
教学重、难点 (Key & difficult pints)
grasp the usage f the simple past tense and finish the tasks
教学方法（teaching methds）
情景教学法（the Situatinal Methd）、交际法（the Cmmunicative Apprach）
教学过程 (Learning prcedures)
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
1.初步感知幸福的含义，对单元主题进行思考。（学习理解）
Lead-in
学生观察章首页图片，思考并回答问题：What is the girl ding? Hw d yu think she feels? Why?
Starting ut
1.学生欣赏教材活动1的小诗，回答问题：What is the pem abut? What’s special abut the pem?（完成教材活动1）
2.学生观察图片，回答问题：What stries d yu knw abut happiness? What can yu learn frm them?（完成教材活动2）
根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，能否主动分享与该主题相关的已有知识。
通过展示关于幸福的图片或视频，激发学生对幸福话题的兴趣。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
2. 了解爱是获取幸福的关键，理解精神层面上幸福的重要意义。运用本课时的核心词汇谈论对幸福的认识和理解。（应用实践）
Befre reading
学生观察教材上的图片，思考并回答：What can yu see in the picture? D yu think everyne is happy? What d yu think makes them happy? 学生可借助教材提供的词汇进行描述。（完成教材活动1）
While reading
1.学生阅读课文，检测自己对读前活动中三个问题的回答是否正确。（完成教材活动2）
2.学生再次阅读课文，思考课文的体裁并选出恰当的标题。（完成教材活动3）
3.学生细读课文，完成思维导图。（完成教材活动4）
学生思考并回答以下问题：D yu agree that “happiness cmes frm things like mney”? Why r why nt? What d yu think the wrds f Oscar Wilde in the last paragraph f the passage mean?
After reading
学生讨论并分享自己的观点：What makes yu happy in yur life?
根据学生描述的情况，评价其对幸福的认知。
根据学生的选择情况，评价其对课文主旨的理解。
根据学生完成思维导图的情况，评价其对课文细节的理解。
根据学生回答的情况，评价其能否运用本课时的核心词汇有效表达自己的观点。
根据学生的分享，评价其对本课时主题意义的理解。
通过阅读理解、小组讨论和角色扮演等活动，帮助学生深入理解幸福的秘密。
通过创意写作和总结反思，培养学生的情感态度和价值观，提升其对幸福的感知能力。
通过多种学习活动，提升学生的阅读理解、口头表达、创意写作和团队合作能力。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
理解一般过去时的意义和用法，理解动词过去式的构成。运用一般现在时和一般过去时谈论自己获得幸福的一次经历。
（迁移创新）
语法学习
1.学生观察教师给出的三个句子的结构，用这三个句子中动词的过去式填表。
2.学生阅读课文，找出更多具有相同结构的句子。（完成教材活动5）
3.学生根据从课文中找出的动词过去式，完成表格。
4.学生在教师引导下学习一般过去时的定义、句型结构和动词过去式的变化规则。
语法运用
1.学生使用所给动词的正确形式填空，补全对话。
2.学生使用所给动词的正确形式填空，补全句子。（完成教材活动6）
3.学生阅读文章，使用所给动词的正确形式填空。（完成教材活动7）
4.学生思考：What makes the cat Duanwu a happy princess? D yu think lve can make us happy?
5.学生思考教材活动8提出的问题，并在空白处写出相应答案。学生可以使用新学的词汇和教材Useful expressins中的表达。
6.学生两人一组，运用所学的核心词汇、句型和语法谈论自己通过爱获得幸福的一次经历。（完成教材活动8）
根据学生观察的情况，了解其对一般过去时的已知和未知。
根据学生的完成情况，评价其对一般过去时用法的理解和掌握情况。
根据学生回答的情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论自己获得幸福的经历，根据需要给出必要的指导和反馈。
通过语法练习、小组讨论和篇章写作等活动，提升学生的语法运用能力，使其能够熟练运用所学语法点进行句子构造和篇章写作。
通过语法学习，不仅提升学生的语言能力，还培养其耐心细致的学习态度和逻辑思维能力，促进其全面发展。
作业设计（Hmewrk）:
板书设计（Bard Plan）:
Key Vcabulary:
review, the chclate factry, g ver, exciting, in ne’s mind, full f magic, the mst magical part, at the side f a big twn, pr, watery cabbage sup, the freezing wind, t ne’s surprise, a happy place, frget abut, tuch… greatly, in fact, the key t happiness, keep lve in ne’s heart, a sunless garden, mve,birthday, bath, decide, jin ne’s family, basket, a happy princess等。
Grammar:
simple past tense