教科版（2024）一年级下册（2024）6.哪个流动得快教学设计及反思

这是一份教科版（2024）一年级下册（2024）6.哪个流动得快教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
[科学观念]
通过水和食用油流动快慢的对比实验，知道液体都会流动，流动的快慢与液体的黏度有关。
[科学思维]
在教师指导下，观察水和食用油的流动，发现它们的异同，比较分析影响流动快慢的因素。
[探究实践]
能设计简单的对比实验，探索液体之间的流动速度不同。理解公平比赛对实验的重要性。
[态度责任]
初步认识到在科学实验中，公平公正是非常重要的前提。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
设计对比实验观察不同液体的流动速度不同。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.小瓶水；3.小瓶食用油。
[学生]1.活动记录单；2.水；3.食用油；4.滴管；5.流动板。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起比较哪个流动得快。
一、导入和聚焦（预设5分钟）
材料准备：水和油
1.出示一小瓶水，引入：今天带来了我们的老朋友——水。我们知道水没有颜色，没有气味，它还有什么特点？（预设：会流动等）
2.提问：除了水，还有哪些物体可以流动？
3.出示食用油，并晃动，过渡：这是厨房里的食用油，它也会流动。水和食用油哪个流动得快呢？这节课我们一起好好研究。（板书课题：哪个流动得快）
[设计意图]水和食用油都是学生熟悉的东西，但平时不会去细致观察。通过“流动”的共同特征，引发思考哪个流动得快，引出后续的观察和比较。二、探索（预设25分钟）
材料准备：教学课件
活动一：用手感受
1.提问：水和油哪个流动得快呢？谁来说一说，你的依据是什么？
2.提问：我们想仔细地观察比较水和食用油的流动快慢，你有什么好方法吗？（预设眼睛看、鼻子闻，手摸等）追问：眼睛看什么？鼻子闻什么？手摸什么？
3.教师演示用手感受的方法。
4.学生活动。
5.提问并交流：用手感受水和食用油有什么不同？
6.小结：用手指捻摸，我们会感受到水和食用油有不同。食用油滑滑的，比水有点黏。这是物体的一个重要特性，叫黏性。水和食用油的这种黏黏的程度是不一样的，水黏度小，食用油黏度大。
[设计意图]通过实验方法的研讨，最后提出用手感受实验的观察方法，引导学生初步认识“黏性”是物体的一种重要属性，同时为下面教学做铺垫。
活动二：比较流动快慢
材料准备：教学课件、记录表、水、食用油、流动板、滴管
1.提问：有没有更好地比较水和食用油流动快慢的方法呢？
2.出示材料，提问：如果老师提供这些实验材料，我们可以怎么比？
3.学生交流后，全班基本达成实验方案的共识。
4.提问：我们在开展这个实验时，怎么比较才是公平的呢？（预设：同一起点，同样多，同时竖起流动板，同样时间后观察……）
5.提问：怎样做到同样时间后观察呢？（预设：计时等，可达成共识：统一数1、2、3。）
6.课件出示活动记录表，提醒学生要注意及时记录。
7.学生实验，完成记录表。
8.记录表展示交流。
9.小结：刚才的流动比赛，水流动得快，油流动得慢。
[设计意图]这个活动中，重点引导学生利用实验材料设计实验方案，并悉心引导学生制定“流动比赛”的规则，在师生对话生生对话中让学生初步具有对比实验的“公平性”意识。[疑难解答]
三、研讨（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.提问：水和食用油哪个流得快，我们是怎样判断的？
2.让学生自由发表，并整理疑问。
3.小结：在这个对比实验中，我们让同样多的水和食用油同时在起点出发，发现水流动得快，食用油流动得慢。
4.提问：水和食用油流动得快慢与什么有关呢？
5.小结：它们的流动快慢与黏度有关。黏度小的水流动得快，黏度大的食用油流动慢。
[设计意图]再次回顾梳理比较水和食用油流动的实验方法，同时引导学生认识黏度大小与液体流动快慢的关系。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：（预设5分钟）
1.出示水车图片，提问：生活中流动的水可以为我们做些什么呢？（预设：水车灌溉、发电，流动的水可以洗手、洗碗等）
2.小结：这节课我们知道了水和食用油都会流动。生活中，流动的水到处可见，我们平时要注意留心观察。
3.布置课外任务：回家观察洗发水、洗手液、洗洁精等，比一比谁流得快。