语文四年级下册天窗优秀教案

这是一份语文四年级下册天窗优秀教案，共6页。教案主要包含了走近天窗，了解天窗等内容，欢迎下载使用。
课文叙述的是乡下孩子借助家里的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把孩子的所思所想描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
设计说明:
本课是在单元集中学完字词并进行预习的基础上进行的《天窗》阅读课教学设计，在充分考虑单元任务群整体架构和本文特点的基础上，以单元情境任务“举办'纯朴乡村，独特美景’创意展”为依托，紧扣“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”这一训练要素，以“天窗”为明线，以作者、学生的情感体验为重点展开学习。设计中以文带文，以学拓练，重视联系实践，重视学生语文素养的全面提升。
课时目标:
1.了解天窗，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
2.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.积累文中佳句，学习丰富想象，尝试迁移仿写4.拓展实践活动:寻找并记录自己的乡村趣事。
活动一、走近天窗，了解天窗
1.请学生结合课文预习和收集的资料介绍天窗。
谈话导入:（1）今天，我给大家带了张图片，你们有什么想说的、想问的吗？
天窗，设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
茅盾小时候的家就有天窗。
（2）茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，生于浙江桐乡乌镇。他是我国现代著名作家、 文学评论家、 社会活动家， 其代表作有《子夜》《春蚕》《林家铺子》。
1928 年，32 岁的茅盾正处在人生的紧要关头， 因时局不稳定，他没有出去工作，只能整天待在屋子里，《天窗》就是他在那个时期写下的一篇散文。 作者写天窗到底想要表达怎样的感情呢？ 让我们走进散文《天窗》去一探究竟吧。
活动二： 扫除障碍，认识天窗
师：（出示）你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这
世界。
师：“扫荡”给你带来了怎样的感受？
生：范围广、威力猛、破坏性大。
师：带着这种感觉再读一读。
生：（用力读）你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。
（师出示）小小的天窗会使你的想象锐利起来！
师：“锐利”一词本来是指刀片、动物的爪子十分锋利，用在这里你感受到了什么？
生：想象速度之快，想象变得敏锐。
（出示）
小小的天窗又是你唯一的慰藉！
师：“慰藉”是本课的生词，两个字都是上下结构。 老师板书， 大家伸出手指书空这两个字。
师：看到“慰”字，你会想到这个字与什么有关？
师：“慰”字有两个义项：一是使人心情安适，如“慰劳”“慰问”。 二是心安，如“欣慰”。 比如：在这次选举中，你同桌没有竞选上大队委， 他很难过地在那儿啜泣，你要去——安慰他。
师：你被选上了大队委，你妈妈感到很——欣慰。
师：“藉”字也有两个义项，一是垫在下面的东西， 如以茅草为藉。二是垫、衬，如“枕藉”。“慰藉”本是安慰之意，在文中是什么意思呢？ 这需要我们走进文本慢慢体会。
咱们已经扫除了“拦路 虎”，很棒！ 大家知道乡下人为什么要开天窗吗？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
活动三 抓关键句，体会情感
地洞似的屋子让人感到沉闷压抑， 所以乡下人就在屋顶开一个天窗， 小小的天窗却是孩子们唯一的慰藉。 文中几次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”？分别是在什么时候提到的？
小组合作学习课件出示学习要求:
2.汇报交流，抓关键句体会情感
交流过程中重点引导解决以下问题:(1)在什么时候，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”?预设:一是写夏天阵雨来时，孩子们被关在地洞似的屋子里，什么都做不了天窗成了孩子们“唯一的慰藉”;二是写夜晚被逼着“休息”时，躺在床上睡不着，天窗又成为孩子们“唯一的慰藉”
（2）结合具体描写说苦恼，找乐趣，体会“慰藉”之情感。
①你从这段描写中体会到孩子们什么心情?(无奈、苦恼、郁闷)请用你的朗读来体现。
②小记者采访:联系生活实践想一想，如果是你在夏天阵雨来临，被父母勒令不得外出;晚上被逼着上床去休息的时候，辗转反侧不能入眠;还没玩尽兴就被叫进屋里做课外题……会是怎样的心情?又会产生怎样的渴望呢?
预设:我会感到苦恼、失落，很难过。特别希望能找到一点乐趣让自己开心起来……交流中与作者产生共鸣。
过渡:是的，文中的孩子们就是这样的心情，这样的想法，所以，即便被关进屋子，这些可爱的孩子们却仍能透过这小小的天窗找到属于自己的乐趣:
③请同学们朗读这两个自然段，说说你读懂了什么
④顺学而导，引领学生想象画面，对应实物和虚幻，感受作者丰富的想象请同学们找一找，在雨天、夜晚，孩子们透过天窗看到了什么?想到了什么?在书中做记号。(梳理看到的、想到的事物，解决课后第三题。)
雨天，孩子们透过天窗看到 想象到
夜晚，孩子们透过天窗看到 想象到
(边说边想象画面，遇到难懂之处结合视频帮助理解，如“卜落卜落跳”“猛厉地扫荡”……）
(1)说说“扫荡”给了你怎样的感觉?为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍?
(2)请你想象这雨，这风，这雷，这电是怎样猛厉地扫荡这世界的。
举例：（4个 见课件）
(3)拓展想象练说话，丰富画面来补白如果你也有这样一扇天窗，你会在什么时候看到什么，想到什么呢?请放飞你的想象，也来天马行空一场吧。
(4)同学们交流中及时评价，伺机渗透点拨“无”中“有”，“虚”中“实”，更阔达，更复杂等意思。
同学们放飞想象之时，便也有了与文中孩子们共同的体验和创造。这是多么神奇的“天窗”，多么令孩子们喜爱的“天窗”啊!所以，发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的……(引读最后一段)
4.顺势朗读最后一个自然段，结合以上理解进一步体会句子含义。
点拨:这个句子也是文中的关键句，并且比较难懂，我们通过联系上下文体会到:虽然孩子们被关在屋子里，透过小小的天窗只能看到外面一点点事物，但因为有了生活的经验和大胆的想象，便拥有了丰富的内心世界，拥有了快乐的感受。这是想象的魅力，是奇妙的体验，是孩子们快乐的源泉!
活动四 讲授生字 布置作业。