小学统编版（2024）记金华的双龙洞优秀教学设计及反思

这是一份小学统编版（2024）记金华的双龙洞优秀教学设计及反思，共7页。教案主要包含了文本解读，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《记金华的双龙洞》是一篇典型的游记。 游览地点一目了然，“金华”用来修饰“双龙洞”。本单元作文的题目《游 》和本课课题有着异曲同工之妙，可以迁移。
1．游览顺序极为清楚。
作者直接写明了地点的转换，譬如第 2自然段中“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山”，这句话非常清楚地告诉了我们行走的路线，从金华出发，途经罗店，最后入山。这样的句子散落在文中， 我们跟着作者移步换景，欣赏一路的风景。
2．语言表达极富个性。
（1）语言生动，主要表现在作者的文字让读者如身临其境。“我怀着好奇的情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 ”这里抓住感觉来写孔隙之小，别具一格，读来让人耳目一新；“挤压过来”“撞破额角”“擦伤鼻子”，读了这样的表达，仿佛船上的就是自己，让人印象至深。 所以，写游记很重要的一点就是让自己融入其中，写出自己的做法，表达自己的感受，让读者感同身受。
（2）语言亲切，主要表现在文字富有生活的味道， 陌生的景象经过作者的描述就变得熟悉又清晰。譬如，外洞是什么样的，有多大，读者不知道，作者说：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。 ”瞧，多么亲切，又多么熟悉！
【教学目标】
1．在语言环境中读准“浙”“簇”等 6 个生字的读音，会写“浙”“罗”等 15 个常用字，积累“聚集”“昏暗”等 15 个词语。
2．理清作者游双龙洞的顺序，能试着画出简单的路线图。
3．聚焦描写孔隙的部分，体会作者把孔隙狭小和自己感受写清楚的方法。
4．迁移文中写法，完成“初试身手”中的“按一定的顺序”写一处附近的景物。
【教学过程】
板块一：做游客，明白游览顺序
1.我们的祖国幅员辽阔、山河壮丽，不仅地面有……地下也有……（出示图片），这是———（学生接读）。著名作家、教育家叶圣陶先生就曾经到这儿游览过，并且写下了一篇游记。（板书课题）这就是我们今天要学习的课文。
2.解题：你知道题目中“记”是什么意思吗？“记”是记录、描写的意思，游记就是描写一次游览过程中看到的、听到的、想到的、感受到的文章。一般来说，文章的题目可以叫“记 （地点）”或者“游 （地点）”，课文《记金华 的 双 龙 洞 》，也 可 以 叫 作———（生答）《游金华的双龙洞》。
3.学习“蜿蜒”。（指名读，出示长城图片。）长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。“蜿蜒”是什么意思呢？在这篇课文中，“蜿蜒”写什么？到书上找一找。
4.（生读句子） 正因为如此，这个洞才叫双龙洞。
5.小结：课文的第 1 自然段就一句话，告诉了我们游览双龙洞的时间、地点、人物。
6.说起游览，我们一定会想到一个词———顺序。游览一定会有一定的顺序，因为景物不止一处。那么，同学们今天先做一回游客，跟着作者一起，看看作者的
游览顺序是什么。
（1）默读思考：课文是按照什么顺序写的？
（提示：请留意作者游览时的景点，一边读一边圈画。）
（2）你能根据提示完成填空吗？可以和同桌合作完成。
（3）路上→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→出洞
要点：洞口 外洞 孔隙 内洞
（3）游览的线路图还可以画成一幅示意图，这样看起来更清楚，和老师一起画一画。叶圣陶爷爷从罗店入山之后，一路迎着溪流，首先来到了洞口，其次进入外洞，接着经过孔隙，然后到达内洞，最后原路返回。（画图，贴词。）
7.小结：初读课文，我们就把握了作者的游览顺序，游览的顺序也是作者写作的顺序。（板书：游览顺序清楚）
板块二：当导游，介绍行程路线。
1．如果我们是导游，就要知晓行程路线。
（1）默读课文，找找文中写行程路线的句子。
（2）交流并朗读这些句子。
①出金华城大约五公里到罗店， 过了罗店就渐渐入山。
②入山大约五公里就来到双龙洞口。
③泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
④大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。
⑤我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
（3）这些地点转换的句子有的出现在段首，有的出现在段尾，不着痕迹。把这些句子放入文中，自己读读课文，体会一下。
2．如果我们是导游，还要了解一路上景物的特点。
（1）默读课文，概括出路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。
（2）交流特点。
要点：答案不唯一，大致说出特点就行。
（路上有各色映山红，新绿或浓或淡，伴着溪流。 洞口像桥洞，很宽。 外洞就像大会堂一样宽阔。 孔隙非常狭小，人只能躺在小船中进出。内洞比外洞还要大， 石钟乳和石笋形状变化多端，颜色各异……）
3．当导游，跟游客说说行程和景物特点。
（1）先按照游览顺序画一张路线图，对行程了如指掌。
（2）再说说行程和景物特点：把游览线路说正确，把景物特点说清楚。
（3）全班交流。
预设：各位游客，我们游览的地方叫双龙洞，现在已到洞口。刚才我们从金华城出来约五公里到罗店， 过罗店入山约五公里就到了这洞口。 一路上伴着溪流，山上景色明艳。 现在我把游览路线讲一下———我们从洞口进入外洞，外
洞很宽大，就像大会堂，顺着泉水的来路从孔隙可以乘船进入内洞，孔隙很狭小，必须仰卧在小船里才能通过。 内洞更大，还有变化多端、颜色各异的石钟乳和石笋。欣赏完以后，我们就顺着溪流从原路经孔隙返回到洞口。
板块三：学作者，写出景物特点。
1．我们大多数人没有去过双龙洞，但读了作者的文章，就感觉自己游览了一遍，每一处景物特点鲜明、如在眼前。 作者是怎么做到的呢？
2．默读课文。 思考：作者的哪些写法值得我们学习？
3．交流学习收获：如何抓住景物的特点来写？
（1）孔隙很小。
句子一：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
写小船的小直接写出孔隙的狭小，让人印象深刻。“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”
请你说出这两句话主要写了什么？（小船很小）
老师把它改动一下，请同学们仔细看。“怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。”有什么不一样？我们发现课文中的两句话竟然用四个“小”，叶圣陶爷爷就是为了突出小船的小。那你还能从哪个词中看出小船的小呢？请说说你的理解。（与平时乘的船相比）
作者仅仅在写小船的小吗？（写出了孔隙的窄小）（师生合作朗读体会）
小结：叶圣陶爷爷并没有用我们常用的具体数字来写孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了孔隙的窄小。
句子二：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
交流：“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”， 感受到孔隙狭小。
点拨：“贴”是一个怎样的动作呢？ “贴”可以替换成“碰”或“躺”吗？ 为什么？ 作者都有哪些 部位贴着船底了？ “从后 脑 到……到……到…… 没有一处不”———难怪有人这样形容：“千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪。 ”这样的孔隙真是太小了。 作者通过自己真实的感受，让我们更加直观地体会到孔隙的特点。
朗读：自由读句子，边读边想象自己就仰卧在小船上。
句子三：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（用“挤压过来”“准会撞破额角，擦伤鼻子”这些感受来写出孔隙的狭小，活灵活现）
交流：“挤压”一词让人感觉到山石紧贴着“我”，从“稍微”一词体会到作者过孔隙时的谨慎、小心翼翼。
点拨：山石真的会“挤压”过来吗？ 要是把头稍微抬起一点儿会怎样？ 能抬起来吗？
朗读：谁来读读这两句话，读出作者的感觉？ 这两句话，作者通过写自己坐船过孔隙的感受写出了孔隙的狭小。 带着 这 种 感 觉 ，请 你 自 由 读 一读。
创设情境，体验孔隙的狭小。
现在就让我们体验一下乘小船过孔隙的感受。 请大家闭上眼睛。 现在，你仰卧在小船上。 你的后脑到肩背，到臀部，到脚跟，都贴着船底，紧紧
地、紧紧地贴着船底……船慢慢向前移动，眼前昏暗了。 左右和上方的山石都朝你挤压过来，挤压过来，你觉得……来， 把头稍微抬起一点儿，就抬高一点儿……哎哟！ 我的额角……我的鼻子……
点拨：请睁开眼睛，说说你刚才的体验。
小结：通过刚才的学习，我们发现作者抓住孔隙的位置、大小、进出方式、自己的感受，清楚地写出了孔隙的狭小，尤其抓住自己的动作、语言、心理活动等，细致入微、准确生动地写出了自己的感受。这样的游览过程令我们印象深刻。
（2）洞口和外洞都很宽大。
①体会“像桥洞似的”“仿佛到了个大会堂”的生动形象。
②“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”，为什么这样写？ （让大家能够通过想象体会这一特点，特别生活化）
（3）内洞的黑、奇、大。
①抓住“一团漆黑”“变化多端”“颜色各异”来体会内洞的黑和奇。
②理解“大概有十来进房子那么大”，感受内洞之大。 （“十来进房子那么大”是指有十来个院子那么大）
4．小结写法。
为了写出景物的特点， 作者运用了很多方法：直观描写和通过自己的感受，运用生活中熟知的事物来写，抓住景物的颜色和声音。作者重点写的是孔隙。 这是最吸引人也是最让人印象深刻的地方。 作者把感受写得很细致，让我们如身临其境。 所以写游记时，我们要把自己融入其中，写出自己的想法和感受。
板块四、总结全文，抒发情感，表达感谢
师：多么令人陶醉的介绍呀！可惜时间不等人，我们必须出洞了。此时此刻，回头望望身后的双龙洞，让我们再次回顾旅程，你情不自禁想对它说些什么呢？
师：看来，大家都把这神奇的双龙洞留在了自己心中。同时，我们不要忘了我们的老朋友。正是它一路欢歌引着我们来到双龙洞口，又是它默默陪伴我们由外洞进入孔隙，由孔隙进入内洞，最后，又有了它的鼎力相助，我们才出了洞，可以说，它是我们此行的忠实导游。它是谁呢？（泉水）
师：离别之际，让我们衷心地向泉水说“谢谢”，向双龙洞说“谢谢”，向大自然说“谢谢”，更向作者说“谢谢”！
板块五、拓展延伸，初试身手，学以致用
师：“妙笔写美景，巧手著奇观。”通过学习这篇游记，你在写作方面有何收获？
生1：写游览过的一个地方，可以按游览顺序来写。如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写，游览经过清晰明了。
生2：可以把特别吸引自己的景物作为重点内容来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了孔隙和内洞。
能把这样的学习收获化为自己的写作实践吗？根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。结合刚才已经确定的游览路线，选择一处园中你印象深刻的景点运用课文第 5 自然段的写法来写一写吧。