小学语文新部编版一年级下册第三单元语文园地三核心素养教案（2025春）

这是一份小学语文新部编版一年级下册第三单元语文园地三核心素养教案（2025春），共4页。
语文园地三【核心素养目标】[文化自信]学好汉语拼音,学好中国文化。[语言运用]背诵经典古诗句,会接、打电话。[思维能力]会用音序查字法查字,养成勤查字典的好习惯。[审美创造]热爱阅读,感受亲子阅读的愉悦。【课前解析】语文园地三安排了4个板块的内容。“识字加油站”鼓励学生养成查字典的好习惯,掌握正确的音序查字法,要求学生练习用音序查字法查字,进而认识9个生字,会写6个字。“日积月累”要求熟读并背诵古诗《赠汪伦》,感受古诗所传达的情感。“口语交际”要求学生学会打电话,明确给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好;没听清对方的话时,可以请对方重复。“和大人一起读”安排了儿歌《谁和谁好》,旨在引导学生朗读儿歌,感受儿歌的趣味。【教学目标】1.学会用音序查字法在字典中查字,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯,认识“母、页”等9个生字,会写“止、斤”等6个字。(重点)2.熟读并背诵古诗《赠汪伦》,感受古诗所传达的情感。(难点)3.通过和大人一起读,感受阅读的乐趣。4.初步学会独立接打电话,给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。接打电话时,要注意使用礼貌用语。 (重、难点)【课前准备】课件【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.学习正确使用字典,学会用音序查字法查字,认识“母、页”等9个生字,会写“止、斤”等6个字。2.用音序查字法查字典,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯。学习“识字加油站”1.教师引导学生猜谜语:老师不说话,肚里学问大。有字不认识,可以请教它。(出示课件3)揭示谜底:字典。教师过渡:字典是我们的好朋友,也是我们的老师。今天,我们就来学习查字典。当我们知道一个字的读音,但不知道它怎么写,也不知道它的意思的时候,我们可以用音序查字法来查。2.教师引导:说到音序,就离不开我们在“语文园地一”里学过的《汉语拼音字母表》。课件出示《汉语拼音字母表》。(出示课件4)学生齐读,边读边看清楚字形。3.教师检验学生的掌握情况,指名让学生背诵《汉语拼音字母表》,并适时点评。4.教师引导:同学们,你们知道这个字怎么读吗?(厨:chu)你们知道它是什么意思吗?我们一起从字典里找答案吧!(出示课件5)教师引导学生用音序查字法查字典。(音序就是一个音节中第一个字母的大写)(出示课件6~8)第一步:从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“C”。第二步:在“C”下面找到“chu”和对应的正文页码。第三步:翻到正文第××页,找到“chu”,然后按声调顺序找到二声,就能查到“厨”字了。教师点评:同学们都找到了吗?真棒!我们来看看“厨”的意思:厨房,做饭做菜的地方。“厨”可以组词“厨房、下厨”。5.教师引导学生背诵音序查字法口诀。(出示课件9)音序查字法口诀音序查字要记牢,先把首个字母找。字母下面找音节,看看它在第几页。6.练习巩固。(出示课件10、11)教师导入:老师这里有几个生字不会组词,你能用我们新学的音序查字法查一查吗?看看谁能又快又准确地查完它们,并组词。教师指名让学生回答。7.学写字。(出示课件12~17)教师引导学生关注6个要求会写的字,指导重点笔画。学生练写,教师评价。教师小结:今天,我们学习了一种查字典的方法,叫“音序查字法”。学会了音序查字法,以后遇到不懂的字或者不会组词的字,就可以利用字典解决了。今后,我们也要养成勤查字典的好习惯。第二课时【课时目标】1.借助拼音正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》。通过看插图、反复朗读诗句,大致了解古诗的意思,知道这是一首送别诗。2.通过和大人一起读,体会亲子阅读的愉悦。【教学过程】一、学习“日积月累”教师导入:今天,我们要学习一首新的古诗,它是唐代诗人李白写的《赠汪伦》。(出示课件18)学生齐读古诗题目——《赠汪伦》。1.教师播放古诗视频,提醒学生注意诗中韵母为后鼻音的生字的读音。学生逐句读古诗,读通顺、读流利。2.教师简单介绍李白。(出示课件19)3.(1)教师讲解词语的意思,引导学生理解前两句诗的诗意:李白坐上小船刚要出发,忽然听到岸上传来优美的歌声。(出示课件20)教师引导:这首古诗是唐代诗人李白要离别时,写给前来相送的朋友汪伦的,是一首送别诗。你知道图中哪个是李白,哪个是汪伦吗?(出示课件21)预设:船上的人是李白,岸上的人是汪伦。(2)教师讲解词语的意思,引导学生理解后两句诗的诗意:桃花潭水纵然有一千尺那么深,也比不上汪伦送我的真情。(出示课件22)4.教师引导学生思考:我们从古诗的意思了解到这是一首送别诗,那当我们的朋友将要离开,你去送他的时候,你是什么心情呢?预设:伤心、难过、不舍。学生体会诗人的心情,有感情地朗读古诗。5.填一填,背一背。(出示课件23)教师安排学习任务:我们学了这首古诗,也了解了古诗的意思,接下来请同学们背一背这首诗吧![设计意图]本环节的重点是让学生在了解古诗大意的基础上,体会诗人的情感,把朋友之间依依不舍的情感读出来,并在此基础上背诵、积累古诗。二、学习“和大人一起读”1.教师导入:同学们,你们平时和哪些朋友关系好呢?除此之外,你还知道谁和谁好?现在,我们就来学习一首儿歌——《谁和谁好》。(出示课件24)教师播放范读音频,引导学生大声朗读:请同学们自由读儿歌,努力将儿歌读通顺。2.教师请学生朗读:谁能把这首儿歌流利地读出来?教师指名让学生读,相机指导“谁、藤、蜜蜂、仰脸”的读音,提醒学生读好疑问的语气。学生朗读,同学之间进行互评及鼓励。3.教师提问:儿歌中,谁和谁是好朋友?预设:藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和同学。4.教师指导:这些朋友为什么这么要好呢?答案就在儿歌中,我们一起再来读一读吧!(出示课件25)5.教师引导学生拓展:找一找身边还有“谁和谁好”,仿照儿歌的形式说一说。(出示课件26)学生练习说话,教师相机指导。[设计意图]《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿歌,可通过各种有趣的方式进行朗读,让学生在趣读中感受儿歌的魅力,从而将优秀的传统文化根植于心。第三课时【课时目标】1.了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。2.给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。接打电话时,要注意使用礼貌用语。【教学过程】一、导入故事,揭示题目1.教师导入:同学们,你们打过电话吗?谁能说说自己是怎么打电话的?下面请打过电话的同学分享一下你们的经历。(出示课件27)学生自由讲述自己打电话的经历。2.请两位同学分角色读读课本上李中与阿姨的对话,思考:插图中的阿姨和李中是怎样打电话的?(出示课件28、29)打电话时,先礼貌称呼并问好,然后介绍自己并说明打电话的目的,最后表达谢意。3.教师引导:你认为打电话的基本步骤是什么?学生发言说步骤。教师出示课件,进行总结。(出示课件30)[设计意图]联系学生的生活实际,明确打电话的要求,为下一步的实践打下基础。4.教师提问:打电话时常用的礼貌用语有哪些呢?(出示课件31)预设:你好、请问、谢谢、再见……二、创设情境,打电话1.教师出示课件,进行引导:知道了打电话的步骤,现在我们来模拟实际情景,演一演打电话的基本步骤。(出示课件32)(1)教师出示情景一。(出示课件33)教师引导:同学们,洋洋想打电话给他的好朋友林林,约他出来玩。但是洋洋还没想好怎么打这个电话,我们一起来帮帮他吧!请同学们先在小组中选出两位同学模拟林林和洋洋打电话,另外两位同学提出建议。学生个人准备。要求:把要说的事想清楚,要说的话想明白,注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。学生相互交流。小组讨论、交流,互相改正、补充,进一步明确打电话的流程和说话的内容。教师巡视指导。(2)教师出示情景二。(出示课件34)教师引导:美美想打电话问候爷爷,她该怎么打这个电话呢?小组内选出两位同学模拟美美和爷爷打电话,另外两位同学提出建议。小组展示,学生互相点评。(3)教师出示情景三。(出示课件35)教师引导:轩轩想打电话给图书管理员询问图书馆开放的时间,他该怎么打这个电话呢?小组内选出两位同学模拟轩轩和图书管理员打电话,另外两位同学提出建议。教师指名让学生展示,相机指导。2.教师总结要点。(出示课件36)(1)打电话,先拨号,电话号码拨准确;(2)讲话时,有礼貌,切记自我介绍;(3)明明白白说事情,要点一定要说清。3.教师提问:如果接电话的人不是我们要找的人,该怎么办呢?我们来阅读课本中的对话,讨论一下,遇到这种情况应该怎么办。学生自由发言,发表自己的看法。教师引导:如果接电话的人不是我们要找的人,问好之后,告诉对方自己要找谁。如果要找的人不在,可以请接电话的人转告。[设计意图]情景的创设,是学生交际技能最好的练习场。在此环节,明确了打电话的基本步骤和要求,讨论了课本中的插图,学生要运用所学实践打电话的过程,进而达到指导其日常生活的目的。三、创设情境,接电话1.教师引导:当我们接电话时,有哪些要点呢?学生自由回答,教师总结要点:接到电话仔细听,主动问候对方好;认真倾听对方话,主要内容记心间;通话结束说“再见”,注意电话要归位。2.教师引导:现在请大家以小组为单位,选择其中一个情景,来练习接打电话吧!(出示课件37)小组内练习后,轮流上台展示,评选出最优小组。[设计意图]为学生打电话创设情境,让学生在实际的语言环境中展开实践,真正提高学生的口语表达能力。增加小组合作并进行评比,能更好地激发学生的学习兴趣。四、课后作业(出示课件38)“识字加油站”环节,我设计首先复习巩固音序,再利用“厨”字分步讲解,学生很容易就学会了音序查字法,通过总结口诀、练习等方式让学生巩固,牢固掌握查字典的方法。在学习及背诵古诗环节,我引导学生由词到句再到整首诗,循序渐进,进而熟读成诵。“和大人一起读”环节,我让学生多表达自己的阅读体验,让他们敢于表达,并在这种轻松愉悦的氛围中爱上阅读。