初中语文人教部编版（2024）八年级下册社戏教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册社戏教案，共5页。教案主要包含了激趣导入，自主学习，课堂小结，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
整体感知课文，通过理清故事情节和欣赏环境描写来感知人物形象。
教学重难点 ：
学习文中情景交融的写作手法 。
教学手段：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣导入
这样的戏台在江南随处可见，可它却因为鲁迅先生的一篇小说《社戏》而文明天下。那么在这个戏台上究竟上演过怎样的戏？而又引发了作者怎样的感时情怀呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生历久弥香的小说——《社戏》。
学习目标
1、熟读课文，理清情节。
2、学习作者通过人物的语言、动作来塑造人物的方法。
3、了解小说中景物描写的作用。
三、自主学习、整体感知
过渡语：下面让我们紧扣小说的三要素，展开对课文的学习。开始！
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，要求如下：
1、读准字音，并能结合课文的内容，任选一个词语造句：
（1）归省
行辈
旺相
撺掇
宛转
棹
圈点勾画、提取文中的有效信息，并思考：围绕“社戏”，课文讲了哪些事？
自学展示、交流反馈
1、你能准确地说出下列字词的读音吗？
（1）归省 ： xǐng
行辈 ： háng
旺相 ：xiàng
撺掇 ： cuān du
宛转 ：wǎnzhuǎn
棹 ： zhà
过渡语：那么同学们能任选一个你所熟悉的词语，结合课文的内容造句吗？
你能结合课文内容，选择一个词语造句吗？
例如：迅哥儿的母亲归省平桥村。
过渡语：字词掌握了，同学们能不能说说
3、围绕“社戏”，文中讲了哪些事？试着用简短的语句概括这些事。
明确：（1段）归省平桥村
（2段）掘蚯蚓、钓虾、放牛的乡间生活
（5-7段）看社戏前的波折
（8-13段）看戏路上的见闻
（14-21段）赵庄看戏
（24-27段）归航偷豆
（39段）六一公公送豆
过渡语：既然同学们已经提到了“看戏”，那么你们觉得那夜的戏好看吗？说说你的看法。
（板书：好——戏？）
你觉得社戏好看吗？为什么？
明确：不好看：
18段：“但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。”
“其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。乌篷土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半专到戏台下来吃糕饼水果和瓜子的”
点评：这位同学在这里注意到了侧面描写，通过写观众的反应来表现戏的平常，非常好。
19段：“我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见”
“小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。”
“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去”，却没有。
点评：我最想看的戏迟迟不出现，难免困倦了。
20段：“年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。”
点评：同样以侧面描写，表现戏的平常。
21段：“双喜他们却就破口喃喃的骂。”
“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。”
大家都不耐烦，双喜说走，“大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。”
点评：“踊跃”一词可见我们离开的心情是多么迫切。
如果有学生说好看，可以追问：如果不谈感受，单看戏本身，根据文章中的描写，结合我的喜好，你觉得这戏好看吗？“我”喜欢看到什么样的戏？希望看到什么样的戏？看到了吗？看到了多久？所以这夜的戏好看吗？
过渡语：在这天夜里，戏也无非是这样了，好在回去的路上还有一些有趣的事，是什么事呢？
明确：偷豆
追问：那夜的豆好吃吗？说说你的想法？
（板书：好——豆？）
明确：豆并不好吃，理由：
24段：“吃豆”是在看戏回来的路上，“摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。” “罗汉豆正旺相，柴火又现成”，于是他们就偷一点来煮吃。一群十多岁的小孩子，没有烧饭烧菜的经验，在这夜里，又疲惫至极，匆匆忙忙的能把豆煮得有多好吃呢？
过渡语：是啊/是吗那为什么，屏上展示：“待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟的罗汉豆，但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。”
合作探究：
过渡语：
作者用看似矛盾的语言引发了我们的思考，既然那夜的戏并不精彩，豆也不如前夜的好吃，那么让我怀念至今的究竟是什么呢？请用这样的形式表达你的想法：
“我”难忘的是 ，因为 。
提示：四人一组合作探究，组长安排组内成员在朗读、赏析、补充或小结任务上的分工。
明确：
人美：
双喜：聪明、善解人意,考虑周到
当学生只说对人物的看法时，追问：作者是怎样展现双喜这些性格特点的？你能结合文中的语句谈谈吗？
7段：双喜可又看出底细来了，便又大声的说道：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”——双喜快速的想出来三个理由，表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意。
18段：双喜说：“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？——分析铁头老生不翻筋斗的原因，表现双喜聪明、细心。
25段：“阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。——偷豆时征求豆主人阿发的意见，表现双喜考虑事情周到。
26段：“双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的”——表现双喜考虑周到。
阿发：
26段：我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。
提问：红色的字能删去或换掉吗？如果删去或换掉，会有什么不同？
师：试想，如果把“摸”换成“看”，行吗？
明确：夜里月色朦胧，不比白天光亮，自然要用“摸”。
师：那如果把“偷我们的罢，我们的大得多呢。”删去呢？
明确：删去后不能表现出阿发的淳朴、无私。
过渡语：看来作者是借助了语言描写和动作描写来表现他们的性格。
（出示幻灯片：人物写法指导）
桂生：
看戏时殷勤地为“我”买豆浆、舀水——热情
过渡语：那么文中除了这些小伙伴，还有哪些人物让人难以忘记呢？
六一公公：
六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，第二天他又亲自送豆。——热情、好客
过渡语：这是一群善良、淳朴、可爱的人们，他们的语言、行为无一不闪现着人情美。
（板书：人——美）
过渡语：在这里，老师还想把自己最喜欢的景色与同学们一起分享。请同学们看屏幕：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”
过渡语：老师读完了，那么同学们能不能模仿老师读一读，看看哪个词，那句话让你感受到了美？
明确：
踊跃：把静态的山当做动态来写，以动写静。
船慢：表现了我的迫切心情。
淡黑：为什么不写成“漆黑”？是因为有月光的笼罩。
④跑：换成“走”可以吗？换掉后，不能写出行船速度快。
⑤“但我却还以为船慢”删去可以吗？表达了“我”急切的心情。
⑥“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”
运用了比喻的修辞方法，把淡黑的起伏的连山比喻成铁的兽脊，生动形象地写出了船速之快。
⑦“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来”“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”“而且似乎听到歌吹了”
调动嗅觉、视觉、听觉来描绘江南水乡的美丽景色，抒发了作者热爱农村风光的感情，烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。）
（过渡语：看来运用多种修辞方法，多感官、多角度地去写景，才能描绘出一个让我们难以忘怀的江南美景。（出示幻灯片：景物写法指导）
（板书：景——美）
过渡语：那么同学们还能在文中找到你们认为很美的写景句吗？）
22段：月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
明确：烘托我对社戏的留恋心情，抒发了作者热爱自然、热爱农村风光的感情。
追问：这种心情主要是借助哪些词语表现出来的呢？
明确：“回望”、“不好意思说再回去看”。
过渡语：我们女生来齐读这一段，来读出这种不舍、留恋的心情。
23段：这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
点评：运用了比喻的修辞手法。把“航船”比作“大白鱼”，形象写出了船行之快，表现孩子们驾船技术高，表达了孩子们快乐兴奋的心情。
过渡语：我们全体男生来齐读这一段，读出这种愉快的心情，再次感受小伙伴们划船的好技术。
12段：那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
点评：“自失”指自身都不存在了。笛声让我的心跟着平静了下来,又让我沉醉其中,表现了笛声的美妙精伦。
13段：那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
点评：误认松柏林为赵庄，写出“我”想去看社戏的急切心情。
14段：最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
点评：表现了月下戏台的美妙，写出了我对社戏的美好印象和愉悦的心情。
结论：看来真正让作者难以忘怀的是在小伙伴的友善、江南水乡的美景、农村民风的淳朴。
质疑假设
过渡语：课文的题目为《社戏》，可文中不仅写了社戏，还写了其它内容，你们觉得这些内容能删去吗？请谈谈你的看法。
明确：不能删去，因为课文的中心就是通过“我”与小伙伴们看社戏前后的故事的叙述,赞美农民、小伙伴们淳朴、热情的优秀品质和聪明的才干,表现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情。
如果学生答不上来，就问：我们试着删去一个事件，看看有什么遗憾吗？
例如：删去了“偷豆”这一事件，就不能体现出小伙伴们的淳朴、无私。
删去了“送豆”这一事件，不能体现出这里人们的热情、好客。
删去了“看戏路上的见闻”则不能表现出江南月夜美丽的风光。
（过渡语）看来，作者所写的每一件事都是围绕中心来选材。
七、课堂小结：
一位优秀的作家，他的作品总是韵味深厚，因为他们能通过生活中平常的事物，让我们感受到生活的美好。同学们，马上就要下课了，让我们暂时告别《社戏》，告别平桥村那群活泼可爱的伙伴，让我们带着对美好童年的怀念，再次齐读最后一段。真的，一二。
八、布置作业
完成作文《童年趣事》
九、板书设计
社戏
鲁迅
人 戏
｝美 → 好｛
景 豆