语文八年级下册灯笼教学设计及反思

这是一份语文八年级下册灯笼教学设计及反思，共5页。教案主要包含了导入新课，课前预习检测，推荐阅读，小练笔等内容，欢迎下载使用。
在上课之前我认真研读了课本和配套的教师用书，找到了本课的教学重点：1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情；2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值；3.分析文中多种表达方式的综合运用；4.品味文中富于表现力的语言，训练预感，积累词语。基于以上四点我确定了本课的学习目标：1.积累文中重点字词，了解有关文学常识。2.阅读课文，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。3.品味文中富有表现力的语言，体会散文形散神不散的特点。
在目标的指引下我将这节课分为三块，第一块解决字词和文学常识；第二块熟读课文，理解“灯笼”的民俗意义、文化价值，作者的情感变化；第三块评析语言。第一块字词是之前布置的预习作业，所有课堂上我只用了几分钟检测，让学生加深记忆。第二块，分析课文，我设计了两道探究题，第一题是自读课文，结合相关语句说一说，灯笼有着怎样的意义？这里为了方便学生理解，我事先提供了一个示例，学生可做参考。第二题是理解文章最后一句话。这里需要学生结合写作背景来谈。两道题都要求孩子先独立思考，读课文做旁批，然后再在小组中讨论交流，明确答案。第三块是评析语言，我设计的题目是请以“我喜欢 ，因为 ”的句式，来表达你对文中的某个词语、某句话或某件事的理解或感悟。（提示：可从修辞手法、表达方式等角度进行赏析。）同样，我也给学生提供了两个示例。示例一：真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。我喜欢“挤着”这个词，因为运用了拟人手法形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多。（修辞）示例二：我喜欢课文的第2段，因为它采用了叙议结合的方式，先叙述早年乡村灯笼的一个个影像，结尾发表议论，表达一种怀念的情感。（表达方式）之所以要求孩子们从表达方式的角度赏析语句，是因为表达方式的综合运用是本课一个重点。最后我带着孩子们一起总结了本课的写作借鉴，并布置了小练笔的作业以此结束了本课的学习。
整堂课按照我的教学设计是完整的上完了，但我却发现很多问题。最大的问题就是课容量太大，整堂课我自己都觉得很赶，我总想把所有重要的知识点都传授给学生，却没有考虑孩子的承受能力，也正是因为这样，虽然知识点多，但每一个知识点都没有讲得很透彻，顾此失彼。如果再上这一课，我一定会让节奏慢下来，再设计题目时有的放矢，哪怕一节课只讲明白一个知识点也是很有收获的，不能再眉毛胡子一把抓了。总之，今天的教学反思让我更新了教学理念，逐步完善自己的教学方法，提高教学教育水平，有助于开创适合自己不断发展的新天地。
课题
4.灯笼
教学
时间
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
课时数
2课时
教学
三维
目标
知识与
技能
1.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。
2.培养学生阅读探究的能力。
过程与
方法：
1.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。
2.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。
情感、态度与价值观：
体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
德育
目标
从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。
教学
重点
1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
教学
难点
反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。
教学
准备
多媒体课件
教学过程：
教学环节反思:
课前三分钟
猜灯谜
二、导入新课
灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。今天就让我们跟随作家吴伯箫，看一看他笔下的灯笼有什么特殊价值。
明确学习目标
1.积累文中重点字词，了解有关文学常识。
2.阅读课文，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
3.品味文中富有表现力的语言，体会散文形散神不散的特点。
四、课前预习检测
读准字音
争讼（sònɡ）领域（yù）斡旋（wò xuán）静穆（ｍù）
思慕（mù）怅惘（chànɡ wǎnɡ）褪色（tuì）熙熙然（xī）
词语解释
争讼：因争论而诉讼。
领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。
斡旋：调解周旋。
静穆：安静而严肃。
思慕：怀念；追慕。
怅惘：因失意而心事重重。
褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
熙熙然：温和欢乐的样子。
暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。
马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。
人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
作者简介
吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。
文体知识
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
初读课文，感悟作者情感的起伏变化
1、自读课文，结合相关语句说一说，灯笼有着怎样的意义？
2、文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”如何理解这句话？
四、欣赏散文的语言特色
请以“我喜欢 ，因为 ”的句式，来表达你对文中的某个词语、某句话或某件事的理解或感悟。（提示：可从修辞手法、表达方式等角度进行赏析。）
示例1：我喜欢“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
”，因为“挤着”用得极妙，运用拟人手法形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多。（练字、修辞角度）
示例2：我喜欢“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”因为作者运用抒情兼议论的表达方式热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。（表达方式）
2.示例：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
写作借鉴
1.从小处写起、小中见大。散文通常从“小”写起。文中的“小”包括事物之小、事件细碎、情感的细微。（板书 以小见大）
2.材料琐碎而主题集中。课文所述之事多而杂，细数有几十件，时间、地域跨度大，由灯笼连缀成篇。（板书 一线串珠）
3.多种表达方式综合运用。课文将叙述、描写、议论和抒情融为一体，自然交错进行，叙议有机结合。（多种表达方式）
六、推荐阅读
总而言之，吴伯箫散文的特色之一，是从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，从平凡中引伸出深刻的内涵。如《记一辆纺车》中，从“农村用的手摇纺车”引伸出“与困难斗争，其乐无穷”的延安精神。因此这周推荐大家去读一读他的《记一辆纺车》、《歌声》，继续感受他的散文魅力。
七、小练笔
请你选择一个你喜欢的物件，用自己的话写一篇小作文，400字左右。
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