人教部编版（2024）八年级下册社戏教案设计

这是一份人教部编版（2024）八年级下册社戏教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
知识与技能:体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题;理清小说的故事情节和结构;整体把握故事情节。
过程与方法: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用;学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
情感态度与价值观: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情;探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
二、教学重点、难点
重点:学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法;领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
难点:了解小说中的景物描写的特点及作用;掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
三、教学过程：
第一课时
1. 导入新课。
教师可以调动学生的生活体验，从难忘的童年生活入手，让学生说说自己的童年趣事；也可 以从题目导入，向学生介绍什么是社戏，让学生猜猜本文可能写到哪些内容；还可以从七年级名 著阅读《朝花夕拾》引入，让学生回忆其中记述的鲁迅的童年生活，体会回忆性散文与作为虚构 叙事的小说的差别。
2. 学习字词。
本课字词内容较多，教师可以将词语分类，方便学生记忆。如多音字“归省（ xǐnɡ）、行 （hánɡ）辈”，容易读错的字“撮（cuō）、踊跃（ yuè）、撺掇（ cuāndu）”，还有学生不太熟 悉的字“钳（ qián）、凫（fú ）水、潺（ chán ）潺”等。词语的理解尽量联系语言环境，通过 “猜一猜”“换一换”“查一查”等形式，充分调动学生学习的主动性， 随文理解含义。“蕴藻” 这个词语学生并不熟悉，但是放到原句“弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”中，就不难理解其 与水草有关联。
3. 整体感知，了解内容。
（ 1 ）本文篇幅较长，建议听读课文录音。也可由教师范读一部分，师生合作读完全文，让更 多的学生参与到朗读中来。
听读之前，教师提出思考的问题：用一句话简要概括全文的主要内容。同时，要让学生在听读时关注尚有疑问和可能需要注意的字词，随手圈点勾画，读后全班交流。
明确：课文写了“我”小时候在母亲娘家消夏时和小伙伴们看夜戏的经历。
（2 ）用充足的时间梳理文章内容，完成课后“思考探究”一。如果学生用四字短语概括事件 有困难， 可以先不设“四字短语”这一限制， 只要求他们用简要的语言概括文中所写的几件事。 如：“我”随母亲在平桥村消夏—钓虾放牛的乡间生活—看社戏前的波折—在月夜中前往赵庄— 在赵庄看社戏—偷吃罗汉豆—六一公公送豆。
上述答案不唯一，有不同的层次划分和表述都是可以的，如将“‘我’随母亲在平桥村消夏” 和“钓虾放牛的乡间生活”归纳为一件事，将“深夜归航”和“停船偷吃罗汉豆”归纳为一件事，都是可以的只要顺序无误、概括得当即可。
（3 ）学生选取自己感兴趣的情节，自由朗读。
第二课时
1. 引导学生梳理全文思路。
明确：全文以时间为线索，以“看社戏”为中心事件，可以分为三个部分。
第一部分（第 1—3段）：写“我”随母亲到外祖母家消夏，在平桥村和小朋友们相处的生活乐事，点明平桥村“在我是乐土”，为后文写看社戏做了铺垫。
第二部分（第4—30段）：从“戏前波折”到“途中见闻”，到“赵庄看戏”，再到“深夜归航”，生动地描述了到赵庄看社戏的全过程。
第三部分（第31—40段）：写看社戏后的余波，并抒发感慨，表达了“我”对这一段生活经 历的眷恋。
2. 学习第一部分。
教师提问： “我”喜欢平桥村吗？请在文中找出答案。
明确：“我”非常喜欢平桥村，原句表述“但在我是乐土”。
教师可以让学生设身处地想一想：如果让你去平桥村做客，你愿意吗？为什么？学生自读 课文，分组讨论，归纳在平桥村能获得的“优待”，试着用一个词概括其主要特点（如“自由自 在”“无拘无束”等）。
3. 学习第二部分。
（ 1 ）第 4段承上启下：“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”自然过渡，引出 看戏。看戏不容易，请找出看戏前的三次波折、三次转机，思考作者这样安排情节的好处。
明确：三次波折，一是叫不到船；二是不准和别人（外人）同去，外祖母要担心；三是外祖 母怕都是小孩。三次转机，一是八叔的航船回来了；二是少年们愿意和“我”一同去；三是双喜 “写包票”，保证不出事。写看戏前的波折，既烘托看戏的急切心情，又表现了小伙伴们的热情 能干，使文章曲折生动，波澜起伏。
（2 ）课文写夜航时的景物描写极具特色，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船 头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。重点朗读第 11— 13段，体会景物描 写的妙处和作用。
明确：本段主要是调动人的各种感官来进行描写，烘托了“我”去看戏时的欣喜而又急迫的 心情。
嗅觉：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香”
触觉：“扑面吹来”
视觉：“朦胧的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火”
听觉：“似乎听到歌吹了”“那声音大概是横笛，宛转，悠扬”
（3 ）学生细读“赵庄看戏”部分，尝试用一个词概括“我”和其他孩子们看戏时的感受 （“无聊”“无趣”等）。再结合具体语句说一说：为什么他们会有这种感受？
明确：孩子们不知戏文的关目，也不理解戏的情节，只爱看热闹的打戏，所以看夜戏时感到 无聊、枯燥、没意思。
（4 ）细读“归航偷豆”部分，思考这部分的作用。
明确：通过对孩子、摘、煮、吃等细节的描写，表现他们不同的性格特点和优秀品质，阿发在地里往来换了一回的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化语言，充分体现他 热情无私的品质；从对偷豆和用八公公船上盐和柴的处理，表现双喜的果断聪明。社戏中偷豆的 这一环节是体现出农家孩子的热情能干，展现了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活，表达 了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
4. 学习第三部分。
提问：写到从赵庄归来， “看社戏”的经过就已经很完整了，为什么还要写六一公公送豆？
明确：
（ 1 ）“六一公公送豆”再次表现平桥村的人热情好客，深化对人物和环境的描写；
（2 ）赞美农民和农家孩子淳朴的品质，表现作者热爱劳动人民的思想感情，突显主题；
（3 ）六一公公不介意我们偷他的豆子，对识货的“我”非常感激等细节，增加文章趣味。
第三课时
1. 分析人物形象。
分组讨论：小说描写的了哪些人物？你最喜欢谁？他具有怎样的品质？运用“我最想和文 中的 （人物）交朋友，因为 （评价人物品质），例如 （列举表现人物的语句）” 的句式，自由赏读。
主要人物形象的分析参见“整体把握”和“问题探究”。注意引导学生结合课文作答，从人 物的语言、行为以及一些细节中把握其性格，不要空谈。
2. 揣摩情感，领悟主题。
反复朗读最后一段， 抓住重点词语， 揣摩作者情感。如何理解句中的“再没有”和“不再”？ “实在”应该怎么读？读出哪些情感？
学生分角色朗读看戏和归途中偷豆吃的片段，联系全文，明确：豆未必好吃，戏未必好看， 是“我”经历了从未有过的乡村生活，体验到读书以外的童心和乐趣，感受到了平桥村人的热情 好客、慷慨大方，是这段生活记忆使“我”终身难忘。
3. 探究写法。
《社戏》篇幅较长，在学生理解内容的基础上，可以进行写法探究。可以由教师归纳总结， 也可以根据学习需要，让学生提出问题。教师要激发学生的探究欲，培养的学生探究能力。可以 结合“思考探究”二进行。
4. 拓展延伸。
学生练习自己的生活体验，回忆家乡类似“社戏”的民间文化活动，开展课堂口头练习或小 练笔。