语文八年级下册卖炭翁教案及反思

这是一份语文八年级下册卖炭翁教案及反思，共4页。

教师姓名
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学科
语文
年级/册
八年级（下）
教材版本
部编本
课题名称
第六单元
难点名称
体会《卖炭翁》作者所表达的情感
难点分析
从知识角度分析为什么难
此诗描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，以个别事例来表现普遍状况，学生不好理解，以此无法体会诗人的情感。
从学生角度分析为什么难
虽然八年级学生的文言词语积累有了一定的基础，但这是一首歌行体的古诗，学生的学习障碍有两个：古代语言和不熟悉诗歌这种文学样式。
难点教学方法
1.通过诵读《卖炭翁》 ，了解卖炭翁生活的艰辛，品析卖炭翁形象。
2.通过对当时社会背景的了解，分析诗人的性格特征，体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
教学环节
教学过程
导入
1.初中以来，在课本上有几位令我们印象深刻的老人：
忠厚老实善良的老王；熟能生巧的卖油翁；经验丰富的老河兵；
今天让我们一同随着白居易的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
2.指名学生朗读，纠正读音；全班齐读；提问：文中哪个词语最能传达出卖炭翁这个职业的特征？
（伐薪烧炭：被称为皇帝炭，这种特制的炭无烟、耐燃，热量大。首先要选择硬度较高的树种，然后把木头截成整齐划一的小段，最后在炭窑中点燃，大概需要烧制152-162小时，在烧制时还要注意温度和流入空气量，否则窑里的炭会烧过头，影响炭的质量。）
知识讲解
（难点突破）
悟诗情：
3.这是怎样的一位卖炭翁？
（可从人物的肖像、心理、动作，环境，对比等角度来分析）
预设1：我从“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”这句诗中读出了卖炭翁辛苦劳动。
“南山中”点出劳动场所，这“南山”就是王维所写的“欲投人处宿，隔水问樵夫”的终南山。
（1）补留白：你看，南山 豺狼出没，荒无人烟 ,卖炭翁伐薪烧炭南山中。
同学们还有哪一句也让你读出了卖炭翁的可怜?
预设2：我从“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”这句诗中读出了卖炭翁的艰辛。
预设3：我从“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食”这句中读出了卖炭翁的衣食无着。
预设4：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”
这句话中有一个词语是诗人在文中唯一一个对卖炭翁评价性的词语——“可怜”。
（2））卖炭翁的可怜是谁导致的？——宫市
宫市：皇帝所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市以及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为宫市，实际上是掠夺人民财富的一种最无赖，最残酷的方式。
走回终南山的时候，卖炭翁会想些什么呢，他往后的日子又怎样过法呢？请同学们思考并补充。
补留白：半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直，我仿佛听到了 ,我仿佛看到了 。
（4）（白居易简介）诗人为什么没有给卖炭翁一个圆满的结局呢？
卖炭翁代表了所有受苦受难的人。正如白居易的创作主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”。这是一首反映事实的诗歌，而这样一个悲剧的结尾正是艺术作品的力量。
（5）再次诵读
课堂练习
（难点巩固）
4.出示白居易的《观刈麦》，全班诵读。
观刈麦
田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇（lǒng）黄。
妇姑荷(hè)箪食（shí），童稚携壶浆，
相随饷（xiǎng）田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼（zhuó）炎天光，
力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，
右手秉（bǐng）遗穗，左臂悬敝（bì） 筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
5.《观刈麦》是白居易诗中最早反映农民疾苦的一首。诗中对农民的辛勤劳动和苦难生活都作了真实而形象的描绘，并把自己放进去和他们作对比，从而看出作者深切同情农民、反对残酷的经济剥削的思想。这两部作品可以读到了一个怎样的诗人？
能够细致地刻画民间疾苦人物的形象——体察民间疾苦，关爱百姓。
统治阶级的势力，对他们的描写——对黑暗势力的憎恶与批判。
这样的一位诗人是值得我们尊敬的！ ——一位为民发声的诗人。
小结
《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首诗歌当中的一首。它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代宫市的罪恶。但《卖炭翁》的意义远不止对宫市的揭露。诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。读这首诗，我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打鱼的、织布的人出现在我们眼前。他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记；他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。
全班齐声诵读