部编版语文八年级下册第一单元 社戏学案

社戏【课时安排】2课时【第一课时】【学习目标】1．了解故事情节，把握文章内容。2．学习详略得当的叙事技巧。3．品味富有表现力的语言，感受作者看戏前后的心情变化。【学习重点】把握文章内容，学习详略得当的叙事技巧。【学习难点】品味富有表现力的语言。【学习过程】一、作者知多少。鲁迅，原名（ ），后改为（ ），字豫才，浙江绍兴人。伟大的（ ）家、（ ）家、（ ）家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《 》。作品有小说集《 》《 》《 》，散文集《 》，散文诗集《 》，杂文集《 》《 》《 》《 》等。二、字词难不倒。1．读准划线字音。归省（ ） 行辈（ ） 惮 （ ） 絮叨（ ） 怠慢（ ）撺掇（ ） 凫水（ ） 潺潺（ ） 蕴藻（ ） 家眷（ ）皎洁（ ） 漂渺（ ） 纠葛（ ）2．理解词语意思。撺掇：从旁鼓动人做某事。自失：听得出神而忘了自己。朦胧：月光不明。本课用作动词，模糊起来的意思。疏疏朗朗：形容稀疏的样子。三、课堂探究。1．速读课文，用一句简洁的话概括全文内容。2．跳读课文，自选一个角度，力求用最简洁的语言概括故事情节，提示可从“时间”、“事情”等方面去思考。3．课文详略是怎样安排的？为什么这样安排？4．作者在看戏前后心情发生了哪些变化？请找出相关语句品读。5．文章结尾写道:“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，不再看到那夜似的好戏了。”小组合作交流：那夜的戏真的那么好看吗？小伙伴们煮的豆真的那么好吃吗？从哪里可看出来？如何理解作者这句话。四、拓展延伸。1．本文虽以“社戏”为题，但真正写社戏的内容并不多，这是不是偏离了主题呢？【参考答案】一、作者知多少。周樟寿，周树人，文学家、思想家、革命家。《狂人日记》，《呐喊》《彷徨》《故事新编》，《朝花夕拾》，《野草》，《热风》《坟》《二心集》《华盖集》二、字词难不倒。1．读准划线字音。归省（ xǐng ） 行辈（ háng ） 惮 （ dàn ） 絮叨（xù dɑo） 怠慢（ dài ）撺掇（cuān duo） 凫水（ fú ） 潺潺（ chán ） 蕴藻（ zǎo ） 家眷（ juàn ）皎洁（ jiǎo ） 漂渺（ miǎo ） 纠葛（ gé ）2．理解词语意思。撺掇：从旁鼓动人做某事。自失：听得出神而忘了自己。朦胧：月光不明。本课用作动词，模糊起来的意思。疏疏朗朗：形容稀疏的样子。三、课堂探究。1．速读课文，用一句简洁的话概括全文内容。写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。2．跳读课文，自选一个角度，力求用最简洁的语言概括故事情节，提示可从“时间”、“事情”等方面去思考。从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。从事情角度来看：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一公公送豆。从原因的角度：怀念童年是因为有乐土、美景、趣事、伙伴。3．课文详略是怎样安排的？为什么这样安排？戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆是祥写，其他略写。这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待、一般乐事和看戏次日的情形。详写的各个情节,让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动,更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。4．作者在看戏前后心情发生了哪些变化？请找出相关语句品读。我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（轻松）但我却还以为船慢。（急切）使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。（陶醉）回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（不舍）小结：看戏前,兴奋期待——无船看戏,焦急,想哭——月夜行船,高兴欢腾喜悦——看戏时,扫兴——月下归航,对社戏有些不舍。5．文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”小组合作交流：那夜的戏真的那么好看吗？小伙伴们煮的豆真的那么好吃吗？从哪里可看出来？如何理解作者这句话。豆也并不很美味：“但我吃了豆，却没有昨夜的豆那么好”。戏本身不好：从社戏的内容来看，并不精彩：老生、小旦、小生、小丑、老旦轮番出场，“我”想看的没看到——能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”，最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”；“我”看到的多是不感兴趣的——小旦“咿咿呀呀的唱”，小生却“很老”，老旦“是我最怕的东西”，偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱，在“我”看到他“将手一抬”，以为他“就要站起来的时候”下场去的时候，又“仍旧”唱；当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。从孩子们的反应来看，小伙伴们很失望，社戏也不精彩：“我有些疲倦了”，只想喝豆浆来提神；“多打呵欠了”、“只管自己谈话”，戏台上的表演已经不能收在眼里；双喜他们“破口喃喃的骂”，终于“熬不住了”，在骂声中回转船头，离开赵庄而去。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，如钓虾放牛的乡间生活，偷豆煮豆的乐趣等。作者怀念的不仅仅是那“豆”那“戏”，还有那“人”。四、拓展延伸。1．本文虽以“社戏”为题，但真正写社戏的内容并不多，这是不是偏离了主题呢？作者是“醉翁之意不在戏”，真正怀念的是与社戏有关的人和事，是天真烂漫自由有趣的美好童年，以及那淳朴的民风民俗。因为社戏的存在，作者才得以体会月下航船、归航偷豆的兴奋刺激，更感受了六一公公以及众相邻的热情好客、淳朴宽容。社戏既是作者抒发情感的载体，同时也是承载美好回忆的载体。【第二课时】【学习目标】1．把握人物形象。2．学习作者情景交融的写作技巧。3．品品味富于表现力的词语，感受作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、友爱无私的品德。【学习重点】把握人物形象。【学习难点】学习作者情景交融的写作技巧，品味富于表现力的词语。【学习过程】一、课堂探究。1．上节课，我们同作者一起去“看了戏，吃了豆”，却发现作者醉翁之意不在豆也不在戏，让作者久久难忘的却是那人那事。文中有哪些人让作者念念不忘呢？2．请同学们选择你印象最深刻的一位，深情研读课文，运用“我喜欢文中的__________（人物）。因为他（他们）__________（评价其性格、品质），比如________（举人物表现）”的句式，点评人物形象。（提示：结合具体文字，从人物的语言、动作、心理描写等方面点评人物。）3．平桥村的人美，热情好客、朴实善良。俗话说：一方水土养一方人，那里的风景又如何呢？请勾画文中写景的语句，反复品读，揣摩景物描写的作用。二、拓展延伸。1．鲁迅先生曾说“我总以为倘要论文（评论文章），最好是顾及作者全人，以及他所处的社会状态，较为确凿。”那么，鲁迅先生为什么要在他41岁时，重拾这段童年记忆，怀想这些人，这些事呢？当时，作者处在怎样的社会状态呢？助读资料：《社戏》写于1922年10月。当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中。对于一个忧国忧民而又看不到出路的战斗者来说，苦闷，他彷徨，他忧愤，他孤独，他焦灼……从而面对现实，走向他的内心，重拾温情的往事。因为，他的内心深处，还有一片葱茏迷人的绿洲，那里景色优美，民风淳朴，生活自由……这是鲁迅先生换了一种方式在战斗着，“呐喊”着！三、写法借鉴。“月夜出航”一段，景物描写细致逼真，情景交融。请自选描写对象，仿照文中写作技巧写一段100字左右文字。【参考答案】一、课堂探究。1．上节课，我们同作者一起去“看了戏，吃了豆”，却发现作者醉翁之意不在豆也不在戏，让作者久久难忘的却是那人那事。文中有哪些人让作者念念不忘呢？双喜、阿发、六一公公、桂生等。2．请同学们选择你印象最深刻的一位，深情研读课文，运用“我喜欢文中的__________（人物）。因为他（他们）__________（评价其性格、品质），比如________（举人物表现）”的句式，点评人物形象。（提示：结合具体文字，从人物的语言、动作、心理描写等方面点评人物。）“孩子王”双喜：（1）“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。（2）当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。（5）双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——语言描写，表现双喜做事有始有终。（6）双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“孩子王”。宽厚的六一公公：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出：①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——语言描写，表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中呢？”——语言描写，表现六一公公淳朴、好客。③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”——表现六一公公好强。④六一公公听“我”夸他的豆好，竟高兴起来，要送豆给母亲和“我”吃，更热情有余地一个劲儿夸“我”有见地，会中状元，正是这种宽容和“宠溺”，令一群乡村孩子有了自己的天空，可以自由自在、肆无忌惮地“胡作非为”，让他们的天性可以健康而纯洁无拘无束地发展。六一公公则成了人情味浓郁、热情好客、朴实，心地善良而又乐观的乡下人的代表。自家也“偷”的阿发：（1）出航时拔后篙，说明他也是能干的“航家”；（2）偷罗汉豆时，“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。懂得“顾大局”，为了招待好朋友，不扫大家的兴，娘的哭骂也就不重要了。（3）品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。“小谗猫”桂生：“我”托桂生帮买豆浆没买到，他还说“日里我还喝了两碗”，提议“我”喝水算了；在归途中听到大家说无力摇船，就想到“罗汉豆正旺相”，这些细节看出桂生机灵、勤快，对吃很有研究。伙伴群体印象：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。平桥村人群体印象：“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”。（热情好客）十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”。（民风淳朴）3．平桥村的人美，热情好客、朴实善良。俗话说：一方水土养一方人，那里的风景又如何呢？请勾画文中写景的语句，反复品读，揣摩景物描写的作用。①从色彩、气味和声响等方面，描绘景物，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。②运用比喻、拟人等手法，描绘景物。如表现船行之快，用远山来陪衬，以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。二、拓展延伸。1．鲁迅先生曾说“我总以为倘要论文（评论文章），最好是顾及作者全人，以及他所处的社会状态，较为确凿。”那么，鲁迅先生为什么要在他41岁时，重拾这段童年记忆，怀想这些人，这些事呢？当时，作者处在怎样的社会状态呢？助读资料：《社戏》写于1922年10月。当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中。对于一个忧国忧民而又看不到出路的战斗者来说，苦闷，他彷徨，他忧愤，他孤独，他焦灼……从而面对现实，走向他的内心，重拾温情的往事。因为，他的内心深处，还有一片葱茏迷人的绿洲，那里景色优美，民风淳朴，生活自由……这是鲁迅先生换了一种方式在战斗着，“呐喊”着！童年之难忘，反映出的是自己对现实的憎恶；童年之美好，映照的是现实的丑恶。在失望中希望，在沉默中呐喊，在困境中超越，既然现实的天空是灰暗的，他就在回忆的天空里翱翔，这就是鲁迅先生傲岸的品格。由此，我们不难看出：《社戏》不仅是鲁迅先生谱写的一曲对故乡的恋歌、赞歌，它还传递着鲁迅先生对现实的关切和对美好未来的追求。三、写法借鉴。“月夜出航”一段，景物描写细致逼真，情景交融。请自选描写对象，仿照文中写作技巧写一段100字左右文字。（1）早晨，似薄纱的雾气笼罩着田野。稻田，一片金灿灿，似乎铺了满地的黄金。饱满的稻穗低着头，把稻秆都压弯了，一株株像佝偻的老人。晨风吹来，稻穗发出“沙沙”的响声，恰如农民伯伯幸福而爽朗的笑声。（2）老奶奶颤巍巍地坐在那里，瘦弱的身体蜷曲着，夕阳下的她被照成了青铜色，是那样苍老、凝重。她的那双无神的眼睛里，填满了凄凉和悲伤。迈着沉重的步子，我走到她的身边，摸出身上仅有的两元钱，轻轻放在那件毛衣上……夕阳就要落山了，风吹过一片紫云，将它遮掉了一半。那一片残阳，似血。那似血的残阳啊，会有人去关心吗？