统编版（2024）一年级下册（2024）第11课 让我自己来整理优秀教案设计

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）第11课 让我自己来整理优秀教案设计，共5页。教案主要包含了乱扔乱放真不好，学会整理好方法，养成整理好习惯等内容，欢迎下载使用。
课题
让我自己来整理
单元
幸福一家人
课时
1
学情分析
一年级学生正处于习惯养成的关键时期，他们开始有了一定的自我意识和自主能力，但在生活中，很多学生仍然依赖家长或他人帮忙整理物品，缺乏自己整理的意识和习惯。由于年龄较小，他们对于整理的重要性认识不足，整理物品时可能缺乏条理性和耐心。此外，部分学生虽然有自己整理的意愿，但不知道正确的整理方法。因此，在教学中需要通过生动有趣的活动引导学生认识整理的意义，掌握整理的方法，培养他们自己整理物品的习惯。祖国的大花朵-微信：LC20211226
教材分析
《让我自己来整理》是统编版一年级下册道德与法治第三单元 “幸福一家人” 中的重要一课。本单元围绕家庭生活展开，旨在培养学生良好的家庭生活习惯和家庭责任感。本课通过展示学生日常生活中的场景，如玩具熊、铅笔等 “小伙伴” 不见了，房间杂乱无章等，让学生感受到不整理带来的不便，从而激发学生自己整理的愿望。教材还介绍了一些整理物品的方法，如分好类、摆整齐、贴上标签等，引导学生学会整理，为学生养成良好的生活习惯提供指导。祖国的大花朵-微信：LC20211226
教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够认识到整理物品的重要性，知道自己的事情自己做；学会一些基本的整理方法，如分类整理、物品摆放有序等，能独立整理自己的书包、玩具等物品。
2. 过程与方法目标：通过观察图片、讨论交流、实践操作等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和动手实践能力；在小组合作中，提高学生的合作意识和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生自己整理物品的兴趣和意愿，培养学生的自理能力和责任感；让学生体验自己整理物品带来的成就感，增强学生的自信心。
重点
1. 引导学生认识到整理物品的重要性，树立自己整理物品的意识。
2. 帮助学生掌握整理物品的基本方法，并能在生活中运用。
难点
培养学生长期坚持自己整理物品的习惯，克服依赖他人的心理，将整理习惯内化为自觉行为。
教学准备
1. 教师准备：收集学生整理物品的相关图片、视频资料，制作教学课件；准备一些玩具、文具、衣物等道具，用于课堂模拟整理活动；设计 “整理小能手” 评比栏及相应的小贴纸。
2. 学生准备：观察自己的房间、书包等，记录整理情况；准备一个小书包和一些自己的学习用品、玩具。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1. 播放一段视频，视频展示一个小朋友的房间非常凌乱，玩具、书本扔得到处都是，小朋友想要找一本图画书却怎么也找不到，急得直哭。播放结束后，教师提问：“小朋友们，视频里的小朋友怎么了？他为什么找不到图画书呢？” 引导学生思考并回答问题。
2. 展示教材中 “小伙伴” 不见了的图片，让学生观察并说一说：“从图片中你看到了什么？这个小朋友遇到了什么麻烦？”
1. 认真观看视频，被视频中小朋友着急的样子吸引，积极思考教师的问题，举手回答，如 “他找不到图画书，急哭了”“因为他的房间太乱了，东西都乱放”。
2. 仔细观察教材图片，认真思考后回答问题，描述图片中的场景，如 “这个小朋友在找橡皮，但是房间乱七八糟的”“他的‘小伙伴’不见了，可能是乱放找不到了”，初步感受不整理带来的不便。
通过播放视频和展示图片，创设生动的情境，引发学生的共鸣，让学生直观地感受到不整理物品带来的麻烦，从而激发学生对整理物品的兴趣和需求，为新课的学习做好铺垫。
讲授新课
1. 组织学生进行小组讨论，话题为 “乱扔乱放真不好”。引导学生思考：“在生活中，除了找不到东西，乱扔乱放还会带来哪些不好的影响呢？” 每个小组推选一名代表进行发言。教师在各小组间巡视，参与学生的讨论，给予适当的引导和鼓励。
2. 展示教材中 “学会整理好方法” 的内容，引导学生观察图片，提问：“图片里的小朋友是怎么整理物品的？这样整理有什么好处呢？” 组织学生进行小组讨论，讨论后请各小组代表发言。教师总结学生的发言，梳理出整理物品的方法，如分好类、摆整齐、贴上标签等，并结合实际生活场景进行讲解。例如，教师可以说：“我们整理书包时，可以把课本放在一起，作业本放在一起，文具放在专门的文具袋里，这样找东西就方便多了。”
3. 开展 “整理小能手” 实践活动，教师将学生分成若干小组，为每个小组提供一些玩具、文具、衣物等道具，让学生模拟整理自己的房间或书包。在学生整理过程中，教师巡视各小组，给予指导和帮助，提醒学生运用所学的整理方法。整理结束后，每个小组推选一名代表展示整理成果，并介绍整理的过程和方法。其他小组进行评价，教师给予总结和点评，对整理得好的小组颁发小贴纸奖励。
1. 积极参与小组讨论，认真思考乱扔乱放带来的影响，与小组成员分享自己的想法，如 “乱扔乱放会让房间看起来很不整洁”“东西容易损坏”。在小组代表发言时，认真倾听其他小组的讨论结果。
2. 仔细观察教材图片，认真思考教师的问题，积极参与小组讨论，发表自己的观点，如 “他们把玩具分类摆放，还贴上了标签”“这样整理能很快找到自己想要的东西”。在小组代表发言后，认真倾听，学习其他小组的好方法。通过教师的讲解，结合生活实际，理解整理物品的方法。
3. 分组进行 “整理小能手” 实践活动，小组成员分工合作，运用所学的整理方法，认真整理道具。在整理过程中，互相帮助，互相提醒。在展示整理成果时，自信地介绍整理的过程和方法，如 “我们先把玩具分成了毛绒玩具、塑料玩具和积木三类，然后分别摆放整齐，还在盒子上贴上了标签”。其他小组观看展示后，进行评价，学习他人的优点。获得小贴纸奖励的小组充满成就感。
小组讨论活动让学生充分交流自己的想法，增强学生的表达能力和合作能力。展示教材内容和小组讨论总结整理方法，让学生明确正确的整理方式。“整理小能手” 实践活动让学生在实际操作中巩固所学知识，提高学生的动手能力和解决问题的能力，同时培养学生的团队协作精神。
巩固练习
1. 创设多个不同的整理情境，如 “整理自己的书桌”“整理衣柜里的衣服” 等，让学生选择其中一个情境，在纸上画出整理前后的对比图，并简单描述整理的过程和感受。然后在小组内交流分享，教师巡视各小组，给予指导和点评。
2. 发放 “整理习惯养成记录卡”，让学生记录自己一周内每天整理物品的情况，包括整理的物品、整理的时间、整理的效果等。记录卡设置家长评价栏，鼓励家长协助监督和评价。
1. 认真选择整理情境，在纸上仔细画出整理前后的对比图，用简单的文字描述整理的过程，如 “我先把书分类，课本放一层，课外书放一层，然后把文具放进对应的盒子和笔筒里，整理后书桌变得很整齐，我找东西也更方便了”。在小组内交流分享时，认真倾听其他同学的分享，互相学习和借鉴。
2. 认真填写 “整理习惯养成记录卡”，每天记录自己整理物品的情况，如 “今天我整理了书包，把课本和作业本按课程表顺序摆放，还检查了文具是否齐全，整理后书包很整齐，找东西很快”。周末和家长一起回顾记录卡内容，听取家长的评价和建议。
通过创设情境让学生画对比图和描述整理过程，加深学生对整理方法的理解和运用能力。“整理习惯养成记录卡” 的使用，有助于培养学生的自我监督和自我管理能力，同时加强家校合作，促进学生在日常生活中养成自己整理物品的习惯。
课堂小结
1. 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“小朋友们，今天我们学习了什么？谁能说一说整理物品的重要性和方法？” 邀请学生举手回答问题，鼓励学生积极分享自己的收获。
2. 对学生的回答进行总结和补充，再次强调自己整理物品的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，自己的事情自己做，养成整理物品的好习惯。同时，在 “整理小能手” 评比栏中，为在本节课中积极参与、表现出色的学生贴上小贴纸，激励学生在今后继续保持。
1. 认真回顾本节课的内容，积极举手回答问题，分享自己的收获，如 “整理物品很重要，不整理会找不到东西，还不整洁”“整理的方法有分类、摆整齐、贴标签”。
2. 认真倾听教师的总结和鼓励，看着 “整理小能手” 评比栏上的小贴纸，受到鼓舞，在心中树立起自己整理物品的信念，决心在今后的生活中努力养成整理物品的好习惯。
通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，强化对整理物品重要性和方法的认识。“整理小能手” 评比栏和小贴纸的设置，激发学生的积极性和竞争意识，鼓励学生在日常生活中积极践行整理行为，培养良好的生活习惯。
板书
让我自己来整理
一、乱扔乱放真不好
找不到东西、不整洁等
二、学会整理好方法
分好类、摆整齐、贴标签
三、养成整理好习惯
自己的事情自己做
教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如视频导入、小组讨论、实践活动等，学生的学习兴趣较高，积极参与课堂活动，对整理物品的重要性有了较深刻的认识，也基本掌握了整理的方法。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，在 “整理小能手” 实践活动中，部分学生虽然能够整理物品，但速度较慢，整理的效果也不够理想；在小组讨论时，个别学生参与度不够，没有充分发表自己的观点。针对这些问题，在今后的教学中，要加强对学生实践操作的指导，在活动前明确要求，给予学生更多练习的时间；关注每个学生的参与情况，鼓励学生大胆发言，提高学生的课堂参与度。同时，在课后持续关注学生在日常生活中的整理行为，及时给予指导和鼓励，不断强化学生自己整理物品的意识和习惯。