初中人教版（2024）Unit 3 Keep Fit第一课时教学设计及反思

这是一份初中人教版（2024）Unit 3 Keep Fit第一课时教学设计及反思，共10页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
Sectin A Hw ften d yu d sprt r exercise? Opening page—1d教学设计
课题
Hw ften d yu d sprts r exercise?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】本单元的主题是“Keep Fit”，主题图展示了一幅男孩子们在打篮球的场景，内容聚焦于运动和健身的重要性。本单元的核心问题是“Hw d we keep fit?”，旨在引导学生思考如何保持健康的生活方式，特别是通过运动来实现。主题图下方列出了几个学习目标，包括谈论如何保持健康、分享运动频率、使用物主代词来确认物品归属以及发现运动如何帮助保持健康。在“Lk and share”环节，学生需观察照片中的运动场景，识别并讨论这项运动，同时分享自己对这项运动的态度和看法。紧接着的Sectin A部分，通过三段对话，展示了如何在实际情境中运用语言来谈论运动、确认物品归属以及询问和分享运动频率。
【Why】本单元的主题是“Keep Fit”，意在培养学生的健康意识和运动习惯。通过主题图和大问题“Hw d we keep fit?”，本单元旨在引导学生认识到运动在保持身体健康、增强免疫力以及提升精神状态方面的重要作用。通过“Lk and share”环节，学生不仅能够加深对某种运动的理解，还能增强对运动的兴趣和参与度。而Sectin A的对话内容，则通过具体的情境模拟，让学生在实践中学习如何用英语谈论运动、确认物品归属以及分享运动习惯，从而加深对运动重要性的认识。此外，通过对话中的互动和分享，学生还能学会尊重他人的运动选择、理解不同运动带来的好处，并培养开放和包容的价值观。
【Hw】本课的语篇内容主要通过三段对话来呈现。在对话中，学生角色通过询问和回答，展示了如何在实际情境中运用语言来谈论运动和健身。对话中穿插了物主代词（如yurs, mine, his等）的使用，使学生在具体情境中学习并掌握了这些语法规则。同时，对话还通过询问和分享运动频率（如three times a week, hardly ever等），让学生了解了不同人的运动习惯，并鼓励他们积极参与运动。此外，对话还通过询问喜欢某项运动的原因（如fr fun, fr exercise等），让学生思考并分享了自己的运动动机和喜好。
本课采用了情境模拟和对话互动的方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和讨论主题图、参与对话互动以及分享个人看法，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对运动和健身重要性的认识。此外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。
综上所述，本单元通过主题图、对话内容以及教学方法的精心设计，旨在培养学生的健康意识和运动习惯，同时提高他们的语言运用能力和社交技能。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过对话练习，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。
2.听辨并准确认读含有字母e, y及字母组合ie在单词中的发音i[ai] [i]、ie[ai] [i:]、y[ai] [i] [j]‌的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，能够准确表达物品归属和运动频率。通过语法练习，巩固所学知识，提高英语写作能力。同时，培养对英语语法的敏感性和准确性，为更复杂的英语学习打下基础。
4.通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的好处。学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等。
5.通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力。学习如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰写报告和进行口头展示等步骤。同时，通过比较不同成员的运动习惯，理解并尊重个人差异，培养开放和包容的价值观。在实际生活中，鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。

目标1
通过观察单元主题图和大问题，准确识别并理解保持健康的重要性，明确单元学习任务，即了解如何保持健康、分享运动频率、使用物主代词确认物品归属以及发现运动对保持健康的作用。
能够获取对话中的关键信息，如运动类型、运动频率、物品归属等，与同伴进行角色扮演，运用一般疑问句、特殊疑问句和陈述句来讨论如何保持健康、分享运动经历以及使用物主代词确认物品归属。
以“保持健康”为情境，创编一段对话，对话中需包含对运动类型的描述、运动频率的分享、物品归属的确认以及运动对保持健康重要性的阐述，语言清晰、表达准确，使用物主代词来确认物品归属。
3.评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
能否准确识别单元主题图与健康的关系，能否理解大问题，即保持健康的方法。
能否清晰阐述单元学习任务，包括了解如何保持健康、分享运动频率、使用物主代词确认物品归属以及发现运动对保持健康的作用。
选择、判断、简答、完成句子
自评、师评
目标2
能否从对话中准确提取出运动类型、运动频率、物品归属等关键信息。
能否与同伴进行角色扮演，模拟对话场景，运用一般疑问句、特殊疑问句和陈述句来讨论如何保持健康、分享运动经历以及使用物主代词确认物品归属。
在角色扮演中的语言是否流畅、自然，能否准确表达自己的想法和观点。
能否在角色扮演中积极参与，与同伴进行良好的互动和合作。
能否在对话中主动提问和回答问题，展现自己的语言能力和思维活跃度。
角色扮演、认读、问答、填空
自评、互评、师评
目标3
能否以“保持健康”为情境，创编一段对话，对话内容需包含对运动类型的描述、运动频率的分享、物品归属的确认以及运动对保持健康重要性的阐述。
创编的对话是否逻辑清晰、结构完整，能否吸引听众的注意力。
在对话中的语言是否清晰、表达准确，能否使用恰当的词汇和语法结构来表达自己的想法。
能否在对话中正确使用物主代词来确认物品的归属，避免混淆和误解。
学生创编的对话是否具有一定的创意和个性，能否展现自己的独特见解和思维方式。
角色扮演、小组合作、汇报
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.通过观察单元主题图和大问题，准确识别并理解保持健康的重要性，明确单元学习任务，即了解如何保持健康、分享运动频率、使用物主代词确认物品归属以及发现运动对保持健康的作用。
Tday we are ging t learn Unit 3. First let’s lk at the title and the picture. What are we ging t learn this unit? Yes, we are ging t learn smething abut hw t keep fit. Lk at the picture and share the three questins.
Can yu name the sprt in the pht?
Is it a ppular sprt in China? Why d yu think s?
D yu like t d this sprt? Why r why nt?
Teacher shws students pictures and vides abut hw t keep fit. Then, ask the big questin: “Hw d we keep fit?” Teacher divides students int small grups and give them time t brainstrm reasns why we keep fit. Each grup will share their ideas with the class. Teacher writes dwn all the pints n a bard s n ne's idea is missed.
Let’s learn abut the bjectives f this unit. By the end f the unit, we are able t talk abut hw t keep fit, share hw ften yu d sprt r exercise, use pssessive prnuns t identify wnership, discver hw exercise helps yu keep fit
学生在老师的指导下，明确单元的主题是保持健康，本单元的核心问题是为什么我们需要保持健康。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论运动和健康，并探索为什么要保持健康，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。
学生在教师的指导下，探讨运动与健康的关系，探索常见的运动方式以及自己对运动的理解，并以小组的形式探讨我们如何保持健康。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。
学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是讨论如何保持健康，分享多久锻炼一次，使用名词性物主代词谈论归属，发现锻炼是如何保持健康的。
师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与运动话题的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。
3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。
设计意图：通过明确单元主题为“保持健康”，并提出核心问题“为什么我们需要保持健康”，旨在激发学生对健康话题的兴趣和关注，促使他们主动思考健康的重要性。通过观察主题图，引导学生初步了解本单元将围绕运动和健康展开，为后续的深入学习构建基本的认知框架。通过回答三个与主题图相关的问题，帮助学生快速把握主题图的大致内容，为后续深入学习单元内容奠定坚实的基础。通过探讨运动与健康的关系，以及常见的运动方式，加深学生对运动在保持健康中作用的认识，理解运动对身心健康的重要性。鼓励学生表达自己对运动的理解，并以小组形式探讨如何保持健康，既促进了学生的独立思考，又加强了团队合作与交流能力。通过展示本单元的学习目标，让学生清晰地知道学习的方向和重点，包括讨论保持健康的方法、分享锻炼频率、使用名词性物主代词等，确保学习活动有的放矢。学习目标不仅关注健康知识的获取，还注重语言技能（如使用特定语法结构）的提升，体现了语言学习与内容学习的有机结合。特别是“发现锻炼是如何保持健康的”这一目标，鼓励学生将理论知识与实践相结合，通过探索和实践来深化对锻炼与健康关系的理解，培养解决实际问题的能力。
这三个教学环节的设计旨在通过激发兴趣、深化理解、明确目标、促进交流与合作等多维度策略，全面提升学生的健康意识、语言能力、批判性思维及团队合作能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能够获取对话中的关键信息，如运动类型、运动频率、物品归属等，与同伴进行角色扮演，运用一般疑问句、特殊疑问句和陈述句来讨论如何保持健康、分享运动经历以及使用物主代词确认物品归属。
4.We are ging t learn Sectin A Hw ften d yu d sprt r exercise? What sprts d yu knw? Let’s lk at the pictures. Write the sprts items in the bx under the picture. Let’s check the answers.
5.Listen t the cnversatins at a sprts centre. Answer the questin.
Whse ftball is it?
Whse baseball glve is it?
Whse tennis racket is it?
Hw d yu knw?
6.Listen again. Cmplete the table with the crrect infrmatin.
7.Try t repeat after the tape and pay attentin t the prnunciatin.
Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class.
学生在教师的指导下，思考并回答问题自己多久运动一次。你知道哪些运动项目，并在教材中匹配好图片所对应的运动名称，在教师的指导下核对答案。
5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是谈论运动物品的归属。学生听两遍录音，回答问题，同时关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。
6.学生听录音，完成听任务，听录音完成表格，听力听两遍后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断填写的单词是否准确。
7.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注重读现象。
8.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
4.师评。观察学生是否对自己的运动频率有清晰的认知，能否用具体的时间单位（如每天、每周几次等）来表述自己的运动习惯。观察学生是否能够列举出自己所知道的运动项目；观察学生是否能够将图片与对应的运动名称正确匹配。
师评，自评。观察学生是否能够从教师提供的线索中合理推断出听力材料可能涉及的主题；观察他们是否保持高度专注，能否准确捕捉到与运动物品归属相关的信息，如物品名称、所有者等。语言是否准确、流畅，能否用完整的句子表达自己的想法。
师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，并将其转化为正确的单词填入句子中；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的单词，
师评，自评。观察学生是否能够准确模仿录音中的语音语调；观察学生是否能够在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的升调、降调。
师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。
设计意图：通过引导学生思考并回答自己多久运动一次，旨在培养学生的自我反思能力和健康生活习惯意识。同时，让学生列举所知运动项目并与教材中的图片匹配，旨在增强学生对运动项目的直观认识，拓宽他们的运动视野，激发参与体育活动的兴趣。通过指导学生对听力内容进行预测，培养学生的语言预测能力和逻辑思维。听力内容聚焦于运动物品的归属，既贴近学生生活，又能锻炼学生在特定语境下理解信息的能力。听两遍录音并回答问题，强调语言准确性，有助于提升学生的听力技巧和表达能力。通过听录音完成表格的任务，旨在训练学生的听力信息捕捉能力和细节处理能力。听力材料的设计应涵盖关键信息点，如时间、地点、事件等，以帮助学生提高信息整合和归纳总结的能力。核对答案的过程则是检验学生听力理解准确性的重要环节。通过跟读听力原文并关注重读现象，旨在提升学生的语音语调和口语表达能力。重读是口语中常见的强调手段，通过模仿和练习，学生能够更好地掌握英语发音的韵律和节奏，增强口语的自然度和流畅性。通过角色扮演和小组结对练习，旨在培养学生的团队合作能力和语言运用能力。角色扮演活动能够让学生在模拟真实情境中运用所学语言，增强语言的实用性和趣味性。同时，班级前的分享和展示则为学生提供了展示自我、增强自信心的平台，促进了学生之间的互动和交流。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.以“保持健康”为情境，创编一段对话，对话中需包含对运动类型的描述、运动频率的分享、物品归属的确认以及运动对保持健康重要性的阐述，语言清晰、表达准确，使用物主代词来确认物品归属。
9. Wrk in grups and talk abut hw t keep fit. Make up a cnversatin.
A: D yu have a ping-png bat?
B: Yes, I d.
A: Hw ften d yu play ping-png?
B: I play it three times a week.
学生在小组内围绕“保持健康”创编一段对话，对话中需包含对运动类型的描述、运动频率的分享、物品归属的确认以及运动对保持健康重要性的阐述。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，关注语言准确、表达清晰，并在班级中进行展示。
9.自评、师评。观察学生是否围绕“保持健康”这一主题，在小组内有效地创编了一段对话，对话内容涵盖了不同运动类型的描述，如慢跑、游泳、瑜伽等，展示了学生对各种运动方式的了解。在对话中清晰地分享了各自的运动频率，比如每周进行几次运动，每次运动的时长，体现了学生对个人运动习惯的自我认知和规划。
准确地进行了物品归属的确认，比如讨论了运动装备（如跑鞋、游泳镜）的归属问题，确保了对话中的逻辑性和现实性。深刻阐述了运动对保持健康的重要性，能够从增强体质、提高免疫力、改善心情等多方面进行论述，展现了学生对健康生活方式的深入理解和积极态度。
设计意图：通过要求学生围绕“保持健康”创编对话，活动旨在锻炼学生的语言组织能力、逻辑思维能力以及口头表达能力。学生需要在对话中准确描述运动类型、分享运动频率、确认物品归属，并阐述运动对保持健康的重要性，这些要求能够全面提高学生的语言运用能力。小组合作的形式能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队意识和协作能力。在创编对话的过程中，学生需要相互讨论、协商和分工，共同完成任务，这有助于他们学会如何在团队中发挥自己的优势，同时也尊重和理解他人的意见。通过对话内容的设定，活动旨在引导学生关注健康生活方式，特别是运动的重要性。学生需要在对话中阐述运动对身体健康的积极影响，这有助于他们形成正确的健康观念，并激发他们积极参与运动的热情。老师给出的评价量规为学生提供了明确的学习目标和评价标准。学生在结对练习和班级展示时，需要关注语言的准确性和表达的清晰度，这有助于他们不断提升自己的语言水平和表达能力。同时，评价量规的引入也能够促进学生对自己学习成果的反思和评估，进一步提升学习质量。
本课总结：
We knw the theme f this unit and the learning bjectives f this unit.
We learn sme sprts items.
We are able t talk abut what sprts things yu have and hw ften yu exercise.
5.板书设计:
6.作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the listening scripts fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut hw t keep fit.
教学反思与改进