人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Keep Fit第二课时教案

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Keep Fit第二课时教案，共10页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
Sectin A Hw ften d yu d sprt r exercise? Prnunciatin-2e教学设计
课题
Hw ften d yu d sprt r exercise?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】
本课呈现的语篇是一段关于寻找失物及讨论日常运动习惯的对话，主要围绕Emma、Jim和Yaming之间的对话展开。对话中，Emma发现了一个乒乓球拍，询问Jim和Ella是否为其所有，最终确认是Yaming的。随后，话题转向了个人的运动习惯，Yaming表达了自己对乒乓球的热爱和频繁参与，而Emma则透露自己很少打乒乓球，Jim则分享了自己打羽毛球的经历。通过这段对话，学生能够了解到如何礼貌地询问和确认物品归属，以及不同人的运动习惯和兴趣。
【Why】
本课设计的目的是通过一段贴近学生日常生活的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于物品归属询问、确认以及运动习惯描述的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生认识到运动对于健康生活的重要性，鼓励学生积极参与体育活动。此外，通过对话中的互动和问答，还能够提升学生的听力理解能力和口语表达能力，培养学生的交际能力和社会适应能力。
【Hw】
本课采用对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近生活和实用。对话中使用了大量礼貌用语，如“Is it yurs?”、“Thanks!”、“Nt at all.”等，这些用语体现了英语交际中的礼貌原则，有助于学生了解并学会在实际交流中运用礼貌用语。对话中交替使用了疑问句和陈述句，疑问句用于询问和确认信息，陈述句用于提供信息和表达观点。这种语言结构使得对话更加流畅自然，有助于学生理解并掌握疑问句和陈述句在英语交际中的用法。对话中涉及了与物品归属和运动习惯相关的词汇和短语，如“ping-png bat”、“yurs”、“mine”、“ften”、“hardly ever”等。这些词汇和短语在对话中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些词汇和短语。对话情节紧凑，从发现乒乓球拍开始，到确认归属，再到讨论运动习惯，每个部分都紧密相连，没有冗余的信息。这种紧凑的情节设计有助于学生快速理解对话内容，提高学习效率。对话主题明确，围绕物品归属和运动习惯展开。这种明确的主题设计有助于学生快速把握对话的核心内容，理解对话的意图和目的。对话中包含了丰富的信息，如物品归属的确认、个人运动习惯的描述等。这些信息不仅有助于学生了解对话内容，还能激发学生的思考和讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
总之，本课通过一段贴近学生日常生活的对话，结合对话语言使用和语篇构思内容的分析，让学生在真实的语境中学习和掌握了关于物品归属询问、确认以及运动习惯描述的词汇和表达方式，同时培养了学生的交际能力和社会适应能力，为学生的全面发展提供了有益的指导和帮助。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过对话练习，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。
2.听辨并准确认读含有字母e, y及字母组合ie在单词中的发音i[ai] [i]、ie[ai] [i:]、y[ai] [i] [j]‌的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，能够准确表达物品归属和运动频率。通过语法练习，巩固所学知识，提高英语写作能力。同时，培养对英语语法的敏感性和准确性，为更复杂的英语学习打下基础。
4.通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的好处。学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等。
5.通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力。学习如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰写报告和进行口头展示等步骤。同时，通过比较不同成员的运动习惯，理解并尊重个人差异，培养开放和包容的价值观。在实际生活中，鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。

目标1、2
能正确识别并读出含有字母e, y及字母组合ie的元音音素词汇，听辨并准确认读单词重读的发音。
获取对话中关键信息，如物品归属的确认以及个人运动习惯的描述等。运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，并在班级中展示。
创编一段对话，内容需围绕个人运动习惯、物品归属询问展开，在班级中展示并分享，培养学生积极参与体育活动的意识和习惯，认识到运动对于健康生活的重要性。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
学生能够准确朗读包含字母e, y及字母组合ie的元音音素词汇，发音清晰、准确，且能正确识别单词中的重读音节。
学生能够听辨出录音中这些词汇的发音，并模仿出正确的语音语调，特别是单词重读的部分。
在小组互评中，学生能够准确指出同伴发音的准确性、流畅度以及重读的正确性，并提出改进建议。
提问、简答、完成句子、跟读
自评、师评
目标2
学生能够准确提取对话中的关键信息，如物品归属、运动习惯等，并填写在信息提取表中。
学生能够运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，语言表达准确、流畅，且能塑造出鲜明的角色形象。
在班级展示中，学生能够自信地展示角色扮演，与观众进行有效的情感交流，并接受来自同伴和教师的正面反馈。
角色扮演、认读、跟读、问答
自评、互评、师评
目标3
学生能够创编出完整、逻辑清晰、符合主题的对话，语言表达准确、生动，且能体现出对体育活动的积极态度和认识。
在班级展示中，学生能够自信地展示自己创编的对话，与观众分享个人运动习惯和物品归属的故事，展现出对体育活动的热爱和认识。
通过问卷调查或访谈，学生能够表达出对体育活动的积极态度，认识到运动对于健康生活的重要性，并愿意在日常生活中积极参与体育活动。
角色扮演、小组合作、汇报
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.能正确识别并读出含有字母e, y及字母组合ie的元音音素词汇，听辨并准确认读单词重读的发音。
We’re ging t learn abut vwel sunds. Let’s listen and repeat. Please pay attentin t the sunds.
What is the prnunciatin f the letter i/ie/y in a wrd? Please write the sunds f the letters in yur ntebk.
Add ne mre wrd t each grup.
Listen and clap when yu hear the stressed wrds. Then listen again and repeat.
Keep fit
play sprt
Dn’t talk
What’s this?
nce a week
keep me fit
Nt at all.
Where’s my phne?
wrk as a team
play with my friends
Give her a bk.
Why d yu like it?
If yu like
in the summer
Is it hers?
D yu see it?
学生在听力中跟读单词，并且关注含有元音字母i, y及字母组合ie的单词的发音，在教师的引导下能够发现含有字母e, y及字母组合ie在单词中的发音i[ai] [i]、ie[ai] [i:]、y[ai] [i] [j]‌的音标以及带有这些音素的词汇的发音。学生了解其音素发音常常对应的元音字母和元音字母组合。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。并根据发音规则，在表中再填写一个单词。
学生在教师的指导下，了解需要重读的单词，听录音并且跟读短语，学生在教师的指导下重点关注单词重读的发音，总结句子重读单词的规律。
师评，自评。观察学生是否能够在听力中准确跟读单词，并特别关注含有元音字母i, y及字母组合ie的单词的发音。观察学生是否能在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中正确默写。观察学生是否能够理解并应用元音字母及字母组合的发音规则，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词。
自评，师评。观察学生是否能够在教师的指导下，准确理解重读单词的含义及其在英语发音中的重要作用。观察学生是否在听录音跟读短语的过程中，能够准确捕捉并模仿单词的重读发音。观察了学生是否能够在教师的指导下，总结并归纳出重读发音的规律。
设计意图：通过听力跟读活动，使学生在实际语境中感知并模仿含有元音字母i, y及字母组合ie的单词发音，提升其语音辨识和模仿能力。引导学生发现并理解元音字母e, y及字母组合ie在单词中的多种发音（如i[ai] [i]、ie[ai] [i:]、y[ai] [i] [j]），培养其归纳总结的能力，为后续自主学习打下基础。教授元音字母及其组合的音标书写，不仅帮助学生直观理解音素与字母符号的对应关系，还通过默写练习巩固记忆，增强音标应用能力。鼓励学生根据发音规则自行填写单词表，既是对所学知识的即时检验，也是促进知识内化和迁移的有效手段。通过指导学生学习句子中单词的重读规律，帮助学生准确把握英语句子的语音节奏和重点，提高口语表达的流畅性和自然度。通过听录音并跟读短语，训练学生在听的过程中快速识别并理解重读单词，从而提升听力理解能力。引导学生总结句子重读单词的规律，鼓励其在实际交流中灵活运用，逐步培养自主分析和解决问题的能力。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.获取对话中关键信息，如物品归属的确认以及个人运动习惯的描述等。运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，并在班级中展示。
Lk at the pht and think abut the questins.
What sprts d yu see?
D yu knw hw t play them?
D yu like these sprts?
Listen t the cnversatin and fill in the blanks.
Read the cnversatin. Hw ften d the students d each sprt? Tick the crrect bxes.
Read the cnversatin with the infrmatin frm the table in 2b.
Emma, Jim, and Yaming talk abut the sprts they d and hw ften they d them. Emma and Jim seldm play...,but Yaming…
Listen t the cnversatin again and match the stress patterns belw with the clured sentences. Then rle-play the cnversatin.
学生观察主题图，在教师的引导下观察图片，回答问题，学生能够发现这是一组关于运动的图片，包括乒乓球和羽毛球。学生能通过对图片的观察获取信息。
4. 学生根据教师的要求听两遍对话，在空格处填入恰当的词或短语完成句子。同时能关注到词块使用的准确性。
5.阅读对话，并且完成表格的信息，包括Emma, Jim和Yaming打乒乓球和打羽毛球的频度。
6.学生阅读对话，并尝试使用表格的信息以第三人称的形式复述对话，关注老师给出的评价量规，根据评价量规评价复述的内容。
7.再次听对话，匹配重读的单词，并且和同伴进行角色扮演。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
3.师评。观察学生能否观察图片后，运用准确的文字描述图片，对图片的信息获取准确。合理。
4.观察学生能否听两遍录音后就能准确、快速地写出缺少的信息。
5.观察学生能否阅读文章后，使用准确的语言完成表格，能否在完成的任务过程中关注频度副词的表意功能。
自评，师评。观察学生是否能够准确以第三人称的形式复述出来。观察学生在复述过程中是否有效利用了表格中的信息。这包括学生是否根据表格内容条理清晰地组织复述，以及是否准确地将表格中的关键信息融入复述中，增强复述的完整性和准确性。观察学生是否遵循了老师给出的评价量规。评价量规通常包括语言表达的流畅性、准确性、逻辑性等方面。
自评、互评、师评。观察学生能否在匹配准确的重读句子，有意识进行重读单词的处理。学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：通过观察图片，学生能够直观理解本次学习的主题——运动（特别是乒乓球和羽毛球），为后续学习奠定基础。听对话完成句子旨在训练学生的听力理解能力，要求他们准确捕捉对话中的关键信息，并能在空格处填入恰当的词或短语。同时，通过关注词块使用的准确性，学生能够在实践中学习并巩固地道的英语表达，提升语言运用能力。通过阅读对话并提取关键信息完成表格，学生不仅能够进一步加深对对话内容的理解，还能锻炼信息筛选和整理的能力。鼓励学生使用表格中的信息以第三人称形式复述对话，旨在提高他们的口语表达能力和语言组织能力。同时，通过关注教师给出的评价量规，学生能够学会自我评价，培养批判性思维和自主学习能力。再次听对话并匹配重读单词，有助于学生更好地理解对话中的重点信息和情感色彩。通过小组结对进行角色扮演，学生能够在实践中运用所学知识，提高口语流利度和交际能力。同时，小组内的互动和班级前的分享展示，还能增强学生的团队协作意识。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.创编一段对话，内容需围绕个人运动习惯、物品归属询问展开，在班级中展示并分享，培养学生积极参与体育活动的意识和习惯，认识到运动对于健康生活的重要性。
8. Imagine yu have fund an item at a sprts centre. Make up a cnversatin with a partner. Use the expressins t help yu.
A:Excuse me, is this
B:Yes, that's mine. Thanks! /N, that's nt mine. I think it's ...
A: D yu
B:Yes, r three times a week/ Hw ften d
A:I ften/smetimes/hardly ever…
学生创编一段对话，内容需围绕2e信息中提供的运动种类、运动习惯、物品归属开展对话。情境是学生们在体育中心发现了一个物品，于是他们决定与同伴进行一场对话练习。练习后在班级中展示并分享。
8.自评，师评，互评。观察学生在对话中是否准确使用了与运动种类、运动习惯相关的词汇和表达。例如，是否能够正确描述某种运动的特点、规则或自己的运动频率等。观察学生在处理物品归属问题时，是否能够运用恰当的询问和确认方式。这包括是否能够礼貌地询问物品是否属于对方，以及是否能够根据对方的回答做出合理的反应。观察学生在对话中是否展现了良好的语言组织和表达能力。这主要体现在对话的语句结构是否完整、语法是否正确、用词是否准确以及表达是否清晰流畅。
设计意图：通过创编围绕运动种类、运动习惯、物品归属等主题的对话，促使学生运用所学的语言知识，包括词汇、语法和句型等，进行实际的语言表达。这有助于学生在真实语境中更加自如地运用英语，增强语言的实用性和灵活性。在创编对话的过程中，学生需要构思对话的情节、设计角色间的互动，并确保对话内容符合逻辑且富有创意。这一过程有助于锻炼学生的逻辑思维能力，同时激发他们的创新精神和想象力。通过对话中物品归属的询问与确认，学生不仅能够练习相关语言技能，还能在无形中增强对物品归属权的认识，学会尊重他人的财产权，培养起良好的责任意识和法律意识。学生需要与同伴共同创编对话，并在班级中展示分享。这一过程中，学生之间的协作、沟通和讨论是必不可少的。这有助于培养学生的团队合作精神，提高他们的人际交往能力，同时也为学生提供了一个展示自我、相互学习的平台。
本课总结：
We knw hw t talk abut hw ften yu d sprts.
We are able t talk abut frequency by using seldm, ften, usually, smetimes.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the cnversatin fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut the sprt item.