人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Keep Fit教案设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Keep Fit教案设计，共10页。
Sectin B Hw is exercise gd fr us? 2a—2c教学设计
课题
Hw is exercise gd fr us?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
写作范文研读
本单元的主题围绕于“人与自我”范畴，涉及“身体健康”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，写一个帖子关于如何保持健康。
1. 主题与内容
本写作范文是一篇关于“自我管理与个人乐趣相结合”的论述，通过描述个人对游泳的喜爱，进而引申出自我管理在日常生活中的重要性和积极影响。文章并未局限于游泳这一单一活动，而是以此为切入点，探讨了如何通过自我管理将个人兴趣转化为促进身心健康、提升生活质量的动力。通过游泳这一具体活动，文章展现了自我管理如何帮助个体在享受乐趣的同时，实现个人成长和发展。
2. 写作目的
本文旨在向读者传达一个观点：即使是在享受个人喜爱的活动时，如游泳，自我管理同样扮演着至关重要的角色。通过分享游泳带来的乐趣以及它如何成为保持健康的有效方式，文章鼓励读者认识到，将个人兴趣与自我管理相结合，可以带来更加充实和有意义的生活体验。同时，文章也希望通过游泳这一实例，激发读者对自我管理的重视，并鼓励他们在日常生活中实践这一理念。
3. 语篇结构
文章开篇即点明主题，即游泳作为个人喜爱的运动，不仅带来乐趣，还促进了健康。接着，作者通过描述自己游泳的频率和感受，以及游泳对身体健康的益处，为后文引入自我管理的概念做了铺垫。随后，文章转向自我管理的重要性，通过解释游泳如何成为自我管理的一部分（如安排游泳时间、保持锻炼习惯等），进一步阐述了自我管理对个人成长和生活质量的积极影响。最后，文章总结了将个人兴趣与自我管理相结合所带来的好处，并鼓励读者在日常生活中实践这一理念。
4. 语言特点
文章采用了亲切、自然的语言风格，使读者能够轻松理解并产生共鸣。例如，“It's fun t swim and play with my friends in the water.”这句话直接描绘了游泳带来的乐趣，让读者仿佛身临其境。同时，文章也运用了简洁明了的句子结构来表达观点，如“Swimming is gd fr me because it keeps me healthy.”这句话直接点明了游泳对健康的益处。
在论述自我管理的重要性时，文章没有使用复杂的修辞或冗长的句子，而是采用了直接、实用的方式。例如，“I g swimming tw r three times a week.”这句话不仅说明了作者游泳的频率，还暗示了自我管理在保持锻炼习惯中的作用。此外，文章还通过列举游泳带来的积极结果（如保持健康、享受与朋友共度的时光等），鼓励读者看到自我管理的美好一面，并激励他们积极实践。
虽然文章主要围绕游泳这一具体活动展开论述，但作者在字里行间透露出对自我管理的深刻理解和重视。例如，“Swimming is gd fr me because it keeps me healthy. It is gd exercise fr my bdy.”这句话不仅强调了游泳对身体的益处，还隐含了自我管理在保持健康生活方式中的重要性。同时，文章也通过描述游泳带来的乐趣和成就感，进一步强调了自我管理在提升生活质量方面的作用。
综上所述，本文通过描述个人对游泳的喜爱，成功地将自我管理的重要性引入读者视野。文章结构清晰、语言简洁明了，既展现了游泳的乐趣和益处，又强调了自我管理在个人成长和生活中的积极作用。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过对话练习，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。
2.听辨并准确认读含有字母e, y及字母组合ie在单词中的发音i[ai] [i]、ie[ai] [i:]、y[ai] [i] [j]‌的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，能够准确表达物品归属和运动频率。通过语法练习，巩固所学知识，提高英语写作能力。同时，培养对英语语法的敏感性和准确性，为更复杂的英语学习打下基础。
4.通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的好处。学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等。
5.通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力。学习如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰写报告和进行口头展示等步骤。同时，通过比较不同成员的运动习惯，理解并尊重个人差异，培养开放和包容的价值观。在实际生活中，鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。
目标4
能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理介绍自己最喜欢的运动及原因的结构，列出帖子的内容要点；
能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；
通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
学生是否基于写作目的和要求，进行了充分的写作准备，如收集素材、思考结构等。
学生是否能够明确自己最喜欢的运动及原因，并准备详细介绍。
学生是否能够清晰地梳理出介绍自己最喜欢的运动及原因的结构，包括引言、主体（运动介绍、个人经历、喜欢的原因等）和结论。
学生在写作前是否列出了帖子的内容要点，确保写作内容全面、有条理。
问答、提问、简答、
自评、互评、师评
目标2
学生是否能够在写作中准确运用本单元所学的词汇，如运动相关的术语、形容词、动词等。
学生是否使用了恰当的词汇来描述自己最喜欢的运动及其带来的感受。
学生是否能够在写作中正确运用本单元所学的目标结构，如表示原因的句型、描述感受的句型等。
学生是否通过目标结构有效地传达了自己的想法和观点。
学生是否在写作中使用了多种句型，如简单句、并列句、复合句等，以增强文章的表达效果。
问答、简答
互评、师评
目标3
学生是否对自己的作品进行了深入的反思，找出了存在的问题和不足。
学生是否提出了具体的改进措施，并能够在后续写作中加以应用。
学生在互评中是否能够客观、公正地评价他人的作品，提出建设性的意见和建议。
学生是否能够从他人的作品中学习到新的词汇、句型和表达方式，并能够在自己的写作中加以应用。
学生是否根据自评和互评的反馈，对初稿进行了有效的修改和完善。
改进后的作品是否在结构、内容和语言上都有所提升，更加符合写作目的和要求。
写作、分享
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理介绍自己最喜欢的运动及原因的结构，列出帖子的内容要点；
Tday we are ging t learn Sectin B Writing. Let’s think abut it. What have we learned abut hw t keep fit?
Tday we are ging t write a pst abut yur favurite way t keep fit. Share yur passage in class.
Let’s read a passage. A website wants t learn mre abut hw teenagers keep fit. Read Kate's pst and cmplete the mind map. After that, let’s check the answers.
Let’s read the sample tgether, please wrk in grups and find ut the structure f the sample.
Please list the key pints f talking abut yur favurite way t keep fit.
Read the sample again and find ut the detailed infrmatin. And put them int the structure.
学生在教师的引导下，复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何保持健康这一主题的内容。
学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要点。
学生在老师的指导下，根据给出的思维导图，结合短文的内容，填写思维导图的内容，并在教师的指导下完成导图内容的绘制。并一起核对答案。
梳理范文结构，范文以“My favurite sprt is swimming.”作为开篇，直接点明主题。接着，通过描述与朋友在水中游泳和玩耍的乐趣，展现了游泳的趣味性，这是喜欢游泳的第一个原因。随后，作者又提到在天气炎热时，游泳带来的清凉感受，这是喜欢游泳的第二个原因。此外，作者还提到自己每周会游泳两到三次，并强调游泳对身体健康的益处，作为一种良好的身体锻炼方式。最后，作者以“I think everyne shuld try it!”作为结尾，鼓励大家尝试游泳。整篇文章结构紧凑，逻辑清晰。
列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要点。
学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范文中介绍的具体要点，补充到范文结构图中。
自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，回复所学内容，知道如何谈论保持健康，并阐明理由。
自评、师评。观察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面总结出写作要点，根据学生说出的写作要点了解对其单元写作任务的理解情况。
自评、师评。观察学生能否根据所给的结构图关键词信息，完成思维导图内容的填充。观察学生能否根据短文内容，了解其写作的逻辑框架，并准确完成信息的填充。
4.互评、师评。观察学生是否成功地以一句简洁明了的开篇直接点出自己最喜欢的运动是游泳，迅速吸引读者的注意力。接着，观察学生是否通过具体而生动的描述，展现了与朋友在水中游泳和玩耍的乐趣，以及游泳在炎热天气中带来的清凉感受，从而有效地传达了喜欢游泳的原因。此外，还需观察学生是否提到了游泳的频率及其对身体健康的益处，以此增强文章的说服力。最后，观察学生是否以一句鼓励性的结尾，呼吁大家尝试游泳，使文章在传递个人喜好的同时，也具有一定的推广价值。通过这些观察，可以评价学生在写作中是否有效地运用了结构、内容和语言，以及是否达到了预期的写作效果。
5.师评。教师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含喜欢的运动、原因、频率等要点。
6.师评。观察学生补充在范文题纲的具体内容，了解其梳理文章写作题纲的情况。
设计意图：通过教师引导学生复习单元主题“如何保持健康”，旨在帮助学生巩固已学知识，建立新旧知识之间的联系，为后续的写作任务打下坚实的理论基础。学生在教师的指导下理解并明确写作任务，总结写作要点，这一步骤旨在确保每位学生都能清晰了解写作的目的、要求和关键点，为后续的写作实践提供明确的方向。利用思维导图这一可视化工具，结合短文内容填写并绘制导图，不仅帮助学生梳理文章结构，还促进了学生对文章内容的深入理解和记忆。通过核对答案，进一步巩固了学习成果。通过梳理范文结构，分析范文的写作技巧和逻辑，学生能够学习到如何开篇点题、如何展开论述、如何结尾呼吁等写作技巧。同时，范文的具体内容也为学生提供了丰富的素材和灵感，有助于他们在写作中模仿和创新。学生根据写作任务要求，参照范文提炼文章的内容要点，并整理出写作提纲。这一过程旨在培养学生的逻辑思维能力和组织能力，确保他们在写作时能够条理清晰、内容充实。同时，通过补充范文结构图，学生还能进一步加深对文章结构的理解，为独立完成写作任务做好准备。
综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过复习巩固、明确目标、思维导图构建、范文分析与模仿以及内容要点提炼与提纲制定等步骤，逐步引导学生掌握写作技巧，提高写作能力，最终能够独立完成一篇结构紧凑、逻辑清晰、内容充实的文章。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；
Find ut sme beautiful sentences frm the passage. And write them in yur ntebk.
List sme key wrds t present hw t keep fit.
Please write yur cmpsitin and finish it in 7 minutes.
学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作用。
学生按照教师的要求，根据范文提出的建议所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，呈现自己的建议。
完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的初稿。
7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮助。
8.自评、师评。观察学生能否明确写作任务，运用目标句型提出建议，并能准确、快速地完成任务。根据评价量规，能否规范自己的写作。
9.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
10. Please check the cmpsitin by yurself accrding t the qaurtiene.
11.Wrk in yur grups and revise yur cmpsitin.
学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规规范自己的写作。
11.互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。
10. 自评。观察学生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规定时间内完成自我介绍，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行回信。
11.从学生完成的互评表和文章的二稿修改，了解其参与评价的表现和写作水平的提高情况。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。
本课总结：
We shuld knw hw t keep fit.
We are able t knw abut the structure f talking abut yur favurite sprt.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Plish yur passage.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage t talk abut yur favurite sprt.