初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 5 Here and Now第三课时教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 5 Here and Now第三课时教案设计，共13页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
Unit 5 Here and Nw Grammar Fcus教学设计
课题
What are yu ding right nw?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】本课时呈现的语篇是关于不同场景下现在进行时态的应用，包括简短对话和一封书信，主要聚焦于现在进行时态的识别、构成及其在描述正在发生的动作或事件中的应用。通过五段生动有趣的对话和一封来自旅行中的朋友的书信，学生可以直观地理解现在进行时态的语法规则，并学会在实际交流中灵活运用。对话如“Are yu watering a flwer?”和“What are the peple next dr ding?”直接展现了现在进行时态的疑问句式，而“She is having an nline class in her rm.”和“We are visiting my uncle.”等句子则体现了现在进行时态的肯定句式。书信部分则通过描述旅行中的活动，如“My family and I are visiting my uncle.”和“I am writing t yu frm Pingya!”，进一步强化了现在进行时态在实际写作中的应用。
【Why】本课时选择这些对话和书信作为教学材料，目的在于通过多样化的场景和贴近学生生活的内容，帮助学生掌握现在进行时态的语法规则，并理解其在描述正在发生的动作或事件中的功能。通过模拟日常生活中的真实对话和旅行中的书信交流，学生能够更加直观地感受到现在进行时态在交流中的实际运用，从而增强他们的语言感知能力和表达能力。此外，这些对话和书信还隐含了时间观念、社交礼仪以及旅行体验等多元文化元素，有助于拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交际能力。
【Hw】本课时的语法学习是通过一系列生活化的对话和书信来逐步深入的。首先，通过对话“Are yu watering a flwer?”和“What are the peple next dr ding?”等，直接向学生展示现在进行时态的疑问句式，并引导学生识别并模仿这些句式。在书信部分，如“My family and I are visiting my uncle.”和“I am writing t yu frm Pingya!”等句子中，教师则引导学生关注现在进行时态的肯定句式，并理解其在描述旅行活动中的应用。
在教学过程中，教师需要详细解释现在进行时态的构成和用法，包括be动词的变化形式、动词-ing形式的构成规则以及时间状语的使用等。同时，教师还可以通过上下文帮助学生理解现在进行时态在特定情境中的适用性，如描述正在进行的动作、表达计划或安排等。为了加深学生对现在进行时态的理解和运用能力，教师还可以设计一些贴近生活的练习题或活动，如让学生描述自己的一天、编写自己的旅行日记或进行角色扮演等。通过这些练习和活动，学生可以更加灵活地运用现在进行时态来描述自己的生活和经历，提高他们的语言运用能力和实际交流能力。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.能够理解和运用电话对话中的基本用语和句型，包括问候、询问对方正在做的事情、提出邀请和表达意愿等，听懂并准确回答关于个人活动、地点和时间的询问，提高听力理解能力。模拟电话对话中流利表达个人计划和安排，提升口语交流能力，理解并学习不同情境下的社交礼仪和应对方式。
2.听辨并准确认读含有字母u的字母在单词中的发音u[ʌ]、[u:]、[ju]
音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.掌握现在进行时态的基本用法，正确识别并描述正在发生的动作，运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的活动，了解现在进行时的表意功能。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识，提升写作准确性。
4.了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动，拓宽国际视野，能够根据提供的信息，分析并比较不同地方人们的生活方式和习惯。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话，培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。
5.通过小组合作，绘制并描述一组公寓楼及其内部居民的活动，培养团队合作能力和创意设计能力。运用所学词汇和句型，详细描述每个公寓内发生的事情，提高口语和书面表达能力。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。在团队合作中，学会分工合作、沟通协调，提高团队凝聚力和工作效率。同时，通过角色扮演等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。

目标3
学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析现在进行时的表意功能。
学生能够掌握并运用现在进行时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。
以表演哑剧的方式做各种动作，并让同伴运用现在进行时猜测他们在做什么，熟练运用现在进行时完成游戏，并在班级分享，选取最佳精彩团队。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
评估标准一：理解程度
学生能否准确解释现在进行时的基本定义，即表示现在正在进行的动作或事件。
学生能否从提供的示例句子中识别出现在进行时的标志（如be动词+动词-ing形式）。
学生能否区分现在进行时与其他时态（如一般现在时、一般过去时）在表意上的不同。
评估标准二：辨析能力
学生能否根据上下文准确判断现在进行时所表达的具体动作或事件。
在给定的情境中，学生能否正确选择并使用现在进行时来描述正在发生的动作。
学生能否对同伴使用现在进行时的句子进行正确的解读和反馈。
填空、提问、简答、完成句子
自评、师评
目标2
评估标准一：语法掌握
学生能否正确构造现在进行时的句子，包括be动词的正确选择和动词-ing形式的正确变换。
学生能否在句子中正确使用时间状语（如nw, at the mment等）来强调动作的正在进行。
评估标准二：意义表达
学生能否运用现在进行时清晰地表达自己的意图和想法，包括描述个人活动、观察他人行为等。
学生能否在写作或口语中使用现在进行时来增强表达的生动性和即时性。
在与同伴的交流中，学生能否自然地运用现在进行时来进行对话和讨论。
填空、认读、问答
自评、互评、师评
目标3
评估标准一：游戏参与度
学生能否积极参与哑剧表演，通过动作和表情清晰地传达出正在进行的动作或事件。
学生能否在观看同伴表演时集中注意力，迅速并准确地运用现在进行时来猜测动作内容。
评估标准二：语言运用能力
在游戏过程中，学生能否流利地使用现在进行时来描述和猜测动作，包括正确的语法结构和丰富的词汇选择。
学生能否在班级分享时清晰地表达自己的游戏体验和感受，同时展示对现在进行时的熟练运用。
评估标准三：团队合作与创意
团队成员之间能否有效协作，共同设计并表演出富有创意和趣味性的哑剧动作。
团队在分享时能否展现出良好的组织和表达能力，包括清晰的思路、流畅的语言和生动的展示方式。
根据团队的整体表现（包括创意、默契度、语言运用等），选取最佳精彩团队进行表彰。
小组合作、汇报
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析现在进行时的表意功能。
Tday we are ging t learn the grammar fcus part. Let’s read the sentences. Read the sentences. Underline the structures fr the present cntinuus tense.
2.Read the grammar fcus part. Wrk in grups. Hw d we use present cntinuus tense.
学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是学习现在进行时的使用，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的时间范围内，圈出现在进行时的结构。并在教师的指导下回答问题。
学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，找出现在进行时的使用规律。
现在进行时是英语中一种常用的时态，用于描述正在进行的动作或存在的状态。现在进行时的基本结构是“主语+be动词（am/is/are）+动词ing形式（现在分词）”。其中，be动词的选择取决于主语的人称和数：第一人称单数用am，第三人称单数用is，其他人称和复数用are。动词的ing形式通常是在动词原形后加-ing，但也有一些特殊变化，如以-e结尾的动词去e再加-ing，以ie结尾的动词改ie为y再加-ing，以重读闭音节结尾且只有一个辅音字母的动词需双写辅音字母再加-ing等。现在进行时通常与特定的时间状语连用，以强调动作的正在进行。常见的时间状语包括：
nw（现在）
at the mment（此刻）
right nw（马上）
these days（这些天）
this week（这周）
at present（目前）
此外，动词lk、listen等也可以作为现在进行时的标志，因为它们通常用于引导听者或读者注意正在进行的动作。
肯定句：主语+be动词+动词ing+其他。
否定句：主语+be动词+nt+动词ing+其他。
一般疑问句：Be动词+主语+动词ing+其他。回答时，肯定为“Yes, 主语+be.”，否定为“N, 主语+be nt.”。
自评、师评。观察学生能否在语境中理解现在进行时的表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
师评。观察学生是否能够准确识别表格中每个句子所使用的时态，并确认它们都是现在进行时。观察学生是否能从表格中提炼出主语与be动词（am/is/are）之间的一致性规律，即第一人称单数用am，第三人称单数用is，其他人称和复数用are。
观察学生是否能识别出动词-ing形式的正确构成，包括常见动词加-ing的规则变化，以及去e加-ing、改ie为y加-ing、双写辅音字母加-ing等特殊变化。观察学生是否能理解并总结出现在进行时通常与哪些时间状语连用，如nw、at the mment、right nw等，以及这些时间状语如何强调动作的正在进行。观察学生是否能通过表格中的例句，理解现在进行时除了表示正在进行的动作外，还可以表示现阶段正在进行但不一定在说话时进行的动作、即将发生的动作（特别是与位置移动动词连用）、重复和恼怒的情感表达，以及不断发展变化的事情。观察学生是否能根据表格中的规律，尝试自己构造现在进行时的句子，并准确运用这些规律进行口语和书面表达。观察学生是否能在小组讨论或全班分享中，清晰地阐述他们对现在进行时使用规律的理解，以及这些规律在实际语境中的应用。
设计意图：学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是学习现在进行时的使用。此步骤旨在帮助学生明确学习目标，集中注意力于当前的学习任务——现在进行时的使用。通过教师的引导，学生可以迅速进入学习状态，为后续的深入学习打下基础。学生阅读语法聚焦的表格，在规定的时间范围内，圈出现在进行时的结构。通过阅读语法聚焦的表格，学生能够直观地接触到现在进行时的基本结构，包括主语、be动词（am/is/are）和动词-ing形式。规定时间范围可以促使学生集中注意力，提高学习效率。圈出结构的过程则是一种主动学习的策略，有助于学生加深记忆和理解。通过回答教师的问题，学生可以检验自己对现在进行时结构的理解程度，同时教师也能及时获取学生的反馈，了解学生的学习情况。此外，问答环节还可以增强学生的口语表达能力，培养他们的思维能力和应变能力。
学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，找出现在进行时的使用规律。此步骤旨在引导学生从具体的例子中抽象出一般规律，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。通过观察表格中的例句，学生可以发现现在进行时的使用规律，如主语与be动词的一致性、动词-ing形式的构成、时间状语的运用等。这些规律的总结不仅有助于加深学生对现在进行时的理解，还能为他们后续的学习和应用提供指导。
综上所述，这两个学习活动的设计意图在于通过明确的学习目标、直观的表格阅读、主动的探索过程以及深入的规律总结，帮助学生全面、系统地掌握现在进行时的使用，提高他们的语法能力和语言运用能力。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.学生能够掌握并运用现在进行时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。
3b. Cmplete the sentences with the crrect frms f the verbs in the bx.
(1)A: Ww! Are yu watering a flwer?
B: Nt really. I'm painting a tree.
(2)A: Listen! What are the peple next dr ding?
B: I can hear music. I think they are singing and dancing.
(3)A: Where's Mary?
B: She is having an nline class in her rm. She is learning French.
(4)A: What are the bys kicking? They lk like they are having fun.
B: It's a kind f shuttlecck. We call it jianzi in Chinese.
Cmplete the pstcard with the crrect frms f the verbs in brackets.
Dear Kate,
I am writing t yu frm Pingya! My family and I are visiting my uncle. We are having a great time! My uncle shws us all the sights. We stay near Pingya's famus city walls.
I knw it's near yur exams. Are yu studying tday? I hpe it all ges well! I am lking frward t seeing yu sn!
Lve,
Beth
学生基于已了解到现在进行时的用法，完成3b练习题，根据语境使用括号内单词的适当形式填空，关注动词ing的变化情况，并在教师的指导下核对答案。
学生阅读文章，根据语境使用动词的适当形式填空，重点关注动词现在分词的变化形式，在教师的指导下核对答案。
3.自评、师评。观察学生是否能够准确理解3b练习题中的语境，并根据语境判断应使用现在进行时态。观察学生是否熟练掌握了动词-ing形式的正确变化，包括常见动词直接加-ing、去e加-ing、双写辅音字母加-ing以及改ie为y加-ing等特殊情况。观察学生在完成填空时，是否能够正确地将括号内给出的单词转化为动词-ing形式，并与主语和be动词保持一致，构成正确的现在进行时态句子。
4.师评，自评。观察学生是否能够准确理解文章中的语境，根据上下文判断动词应使用的时态和语态，特别是现在进行时态的识别和运用。观察学生是否熟练掌握动词现在分词（即-ing形式）的变化规则，包括直接加-ing、去e加-ing、双写辅音字母加-ing、以及特殊动词的现在分词形式等。观察学生在填空时，是否能够正确地将动词转化为现在分词形式，并准确填入句子中，保持句子的语法正确性和语意完整性。观察学生在阅读过程中，是否对动词现在分词的变化形式给予了足够的关注，是否能够准确识别并应用这些变化，以构建符合语境的语法结构。
设计意图：基于已了解到现在进行时的用法，完成3b练习题。此学习活动旨在巩固学生对现在进行时基本结构和用法的理解，通过实际练习将理论知识转化为应用能力。通过完成3b练习题，学生可以在具体语境中运用现在进行时，加深对这一时态的掌握。特别关注学生动词-ing形式的变化情况，旨在检验学生对动词现在分词变化规则的掌握程度。通过填空练习，学生可以练习将括号内的动词正确转化为现在分词形式，从而增强对动词形态变化的敏感度。在教师的指导下核对答案，不仅帮助学生确认自己的答案是否正确，还能从错误中学习，了解自己在哪些方面存在不足。教师的反馈和指导能够进一步加深学生对现在进行时和动词-ing形式变化的理解。通过阅读文章，学生需要理解文章的主旨和语境，从而判断动词应使用的时态和语态。这一活动旨在提升学生的阅读理解能力，使他们能够在阅读中准确捕捉信息，并据此做出正确的语法判断。重点关注动词现在分词的变化形式，旨在通过实际练习，使学生更加熟悉和掌握动词现在分词的变化规则。通过填空练习，学生可以练习将动词正确转化为现在分词形式，并运用到具体的语境中。此活动不仅关注学生的语法正确性，还注重培养他们的语言运用能力。通过在阅读中运用动词现在分词形式，学生可以提升自己在写作和口语表达中的语法准确性和流畅性。
综上所述，这两个学习活动旨在通过实际练习和教师的指导，巩固学生对现在进行时和动词现在分词变化规则的理解和应用能力，同时提升他们的阅读理解和语言运用能力。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.以表演哑剧的方式做各种动作，并让同伴运用现在进行时猜测他们在做什么，熟练运用现在进行时完成游戏，并在班级分享，选取最佳精彩团队。
5. In pairs, take turns miming different activities and guessing what they are.
A: Are yu running?
B: N, I'm nt.
A: Are yu skating?
B: Yes, I am.
以表演哑剧的方式做各种动作，并让同伴运用现在进行时猜测他们在做什么，熟练运用现在进行时完成游戏，并在班级分享，选取最佳精彩团队。同时参照老师给出的评价量规，并在班级分享。
5.自评，师评。观察学生是否能够通过表演哑剧的方式，准确地展现出各种动作，使同伴能够依据这些动作猜测出他们正在做什么活动。观察学生在观看同伴表演时，是否能够迅速且准确地运用现在进行时来猜测和描述同伴的动作，这反映了学生对现在进行时语法结构的掌握程度以及他们的语言组织能力。观察学生在游戏过程中，是否能够熟练运用现在进行时进行交流，包括描述动作、提问和回答等，这体现了学生在实际语境中运用语法知识的能力。观察学生在班级分享环节，是否能够清晰地表达他们团队的游戏过程和成果，以及他们如何运用现在进行时来完成游戏任务。这能够评估学生的口语表达能力和语言运用能力。
设计意图：通过表演哑剧的方式，将抽象的语法知识转化为具体的、生动的动作，使学生在轻松愉快的氛围中学习现在进行时，提高学习的积极性和参与度。学生在表演哑剧的过程中，需要运用身体语言和表情来传达信息，这有助于培养他们的非言语交流能力。同时，他们的同伴需要运用现在进行时来猜测和描述这些动作，从而在实际语境中锻炼语言运用能力。通过反复练习和运用现在进行时来描述和猜测动作，学生可以加深对这一时态的理解，巩固其语法结构和用法，为日后的语言学习打下坚实的基础。学生在准备和表演哑剧的过程中，需要与同伴进行密切的合作，共同商讨动作和情节，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。同时，在班级分享和选取最佳精彩团队的过程中，学生需要学会倾听他人的观点，尊重他人的创意，这进一步提升了他们的社交技能。通过参照老师给出的评价量规，学生可以对自己和同伴的表现进行客观的评价。这种评价方式不仅关注学生的语法掌握情况，还注重他们的表演能力、团队合作能力和创造力等方面的表现，为学生提供了全面、多元化的反馈。
综上所述，本学习活动旨在通过趣味性和互动性强的方式，加深学生对现在进行时态的理解和应用能力，同时培养他们的团队合作、沟通能力和创造力等多方面的素养。
本课总结：
We knw hw t use present cntinuus tense.
We are able t talk abut hw t talk abut what yu are ding.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Read the grammar fcus chart fluently and recite it.
Finish yur task paper.
Extended:
Talk abut hw t use present cntinuus tense.