初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 5 Here and Now教案

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 5 Here and Now教案，共10页。
Sectin B Hw d we share ur lives with thers?教学设计
课题
Hw d we share ur lives with thers?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
写作范文研读
本单元的主题围绕于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，写一个文章谈论公园里人们正在做的事情。
1. 主题与内容
本写作范文是一篇关于“公园活动场景描绘”的记叙文。文章通过生动细腻的笔触，描绘了在一个阳光明媚的周日早晨，人民公园里人们正在进行的各种活动。这些活动包括男孩们的跑步、家庭的野餐、情侣的骑行、女士的遛狗、女孩的树下乘凉、父女的种树以及另一对情侣的划船。范文不仅展现了公园生活的丰富多彩，还传递出一种宁静和谐的生活氛围。
2. 写作目的
本文的写作目的是带领读者走进一个充满生机与活力的公园场景，通过具体的人物活动描绘，让读者仿佛身临其境，感受到公园生活的美好与惬意。同时，文章也旨在唤起读者对自然环境和户外活动的热爱，鼓励他们在忙碌的生活中抽出时间，享受大自然的美好。
3. 语篇结构
文章开篇即点明时间地点，即“现在是上午十点，我正在人民公园”，并紧接着用“看，阳光明媚！”一句，将读者带入一个充满阳光和活力的场景。随后，文章通过并列的句式，逐一描绘了公园里正在进行的各种活动，每个活动都用简短的句子进行了生动的刻画。这种并列结构使得文章条理清晰，易于读者理解和接受。
4. 语言特点
文章采用了生动、形象的语言风格，使得每个场景都栩栩如生，跃然纸上。例如，“男孩们跑步充满活力”、“家庭正在享受野餐”等句子，都通过简洁明了的描述，让读者能够清晰地感受到活动的氛围和人物的情感。同时，文章还巧妙地运用了动词的现在进行时态，如“正在跑步”、“正在享受”、“正在骑行”等，使得整个场景更加生动、真实。
在描绘每个活动时，文章都注重了细节的处理，如“一位女士正在遛狗，而一个女孩则躺在树下乘凉”等句子，都通过具体的细节描写，使得场景更加立体、饱满。此外，文章还通过对比和并列的手法，如将跑步的男孩与享受野餐的家庭、骑行的情侣与遛狗的女士等进行对比，强调了公园生活的多样性和丰富性。
虽然文章主要描绘了公园里的活动场景，但作者在字里行间透露出对自然环境和户外活动的热爱与向往。例如，“阳光明媚”、“充满活力”等词语的使用，不仅描绘了天气的美好和人物的情感，还隐含了作者对自然环境的赞美和向往。同时，文章也通过具体的人物活动，展现了人们在户外活动中获得的快乐和满足。
综上所述，本文通过生动细腻的笔触和简洁明了的语言风格，成功地将一个阳光明媚的周日早晨的公园场景展现在读者面前。文章结构清晰、条理分明，语言生动、形象，既展现了公园生活的丰富多彩，又传递出一种宁静和谐的生活氛围。同时，文章也通过具体的人物活动和细节描写，激发了读者对自然环境和户外活动的热爱与向往。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.能够理解和运用电话对话中的基本用语和句型，包括问候、询问对方正在做的事情、提出邀请和表达意愿等，听懂并准确回答关于个人活动、地点和时间的询问，提高听力理解能力。模拟电话对话中流利表达个人计划和安排，提升口语交流能力，理解并学习不同情境下的社交礼仪和应对方式。
2.听辨并准确认读含有字母u的字母在单词中的发音u[ʌ]、[u:]、[ju]
音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.掌握现在进行时态的基本用法，正确识别并描述正在发生的动作，运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的活动，了解现在进行时的表意功能。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识，提升写作准确性。
4.了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动，拓宽国际视野，能够根据提供的信息，分析并比较不同地方人们的生活方式和习惯。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话，培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。
5.通过小组合作，绘制并描述一组公寓楼及其内部居民的活动，培养团队合作能力和创意设计能力。运用所学词汇和句型，详细描述每个公寓内发生的事情，提高口语和书面表达能力。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。在团队合作中，学会分工合作、沟通协调，提高团队凝聚力和工作效率。同时，通过角色扮演等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。
目标4
能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理介绍介绍公园里人们从事活动的结构，列出文章的内容要点；
能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中，运用现在进行时介绍公园里人们从事的活动；
通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
准备阶段表现：学生是否积极参与写作前的讨论，能够明确写作目的（如描绘公园活动场景、传达公园生活的美好氛围等），并理解教师提出的具体要求。
结构梳理能力：学生是否能清晰地梳理出文章的结构，包括开头（引入时间、地点、天气等背景信息）、主体（详细描述公园里人们从事的各种活动）和结尾（总结感受或呼吁等）。
内容要点列举：学生是否能全面、准确地列出文章需要包含的内容要点，如不同人群的活动（儿童、家庭、情侣、个人等）、活动的多样性（跑步、野餐、骑行、遛狗等）、环境氛围的描绘等。
问答、提问、简答、
自评、互评、师评
目标2
词汇运用：学生是否能在文章中准确、恰当地使用本单元所学的词汇，如描述天气、活动、人物情感的词汇等。
目标结构掌握：学生是否能正确运用现在进行时的基本结构（be动词+动词-ing形式）来描述公园里人们正在进行的活动，确保时态的一致性和准确性。
句型多样性：学生是否能在文章中灵活运用不同类型的句子（简单句、并列句、复合句等），以及各类功能表达（描述、对比、举例等），使文章更加生动、丰富。
语言准确性：学生是否能确保文章中的语法、拼写、标点等语言要素准确无误，符合英语写作的基本规范。
问答、简答
互评、师评
目标3
自评能力：学生是否能根据教师提供的评价标准，对自己的作品进行客观、全面的自我评价，识别出文章中的优点和不足。
互评参与度：学生是否能积极参与互评活动，认真阅读他人的作品，提出有建设性的意见和建议。
改进效果：学生是否能根据自评和互评的反馈，有针对性地改进自己的作品，如调整文章结构、丰富文章内容、优化语言表达等，使文章更加完善。
反思与总结：学生是否能在改进过程中进行反思和总结，提炼出自己在写作中的经验和教训，为今后的写作提供借鉴和指导。
写作、分享
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理介绍介绍公园里人们从事活动的结构，列出文章的内容要点；
Tday we are ging t learn Sectin B Writing. Let’s think abut it. What have we learned abut hw t talk abut what is happening right nw?
Tday we are ging t write a passage t talk abut what peple are ding different things in a park. Share yur passage in class.
Let’s read a passage. Hw many parts are there in the passage? What tense is the passage abut? What are they?
Let’s read the sample tgether, please wrk in grups and find ut the structure f the sample.
Please list the key pints f talking abut what peple are ding right nw.
Read the sample again and find ut the detailed infrmatin. And put them int the structure.
学生在教师的引导下，复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何描述此刻发生的事情这一主题的内容。
学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要点。
学生在老师的指导下，根据短文的内容，找出范文分为几部分构成，选择用了现在进行时去描述此刻公园发生的事情，并在教师的指导下一起核对答案。
梳理范文结构，开头部分介绍了当前的时间和地点，描绘了天气状况，列举了公园里人们正在进行的各种活动，结尾部分总结公园里的活动丰富多彩，人们在这里享受着美好的时光，或者表达自己对这种和谐氛围的感受和看法。
列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要点。
学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范文中介绍的具体要点，补充到范文结构图中。
自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，回复所学内容，知道如何运用现在进行时谈论此刻正在发生的事情。
自评、师评。观察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面总结出写作要点，根据学生说出的写作要点了解对其单元写作任务的理解情况。
自评、师评。观察学生是否能够在老师的指导下，准确地将范文划分为开头、主体和结尾三个部分。开头部分是否成功引入了时间、地点和背景信息；主体部分是否详细描述了公园里人们正在进行的各种活动；结尾部分是否对文章进行了适当的总结或延伸。观察学生是否能够在老师的引导下，识别出范文中使用了现在进行时来描述此刻公园发生的事情。学生是否能够指出具体哪些句子或短语运用了现在进行时的结构，并理解这种时态在描绘当前正在发生的场景时的作用。
互评、师评。观察学生是否能够准确理解并梳理出范文的结构，包括开头部分介绍的时间和地点、天气状况，主体部分列举的公园里人们正在进行的各种活动，以及假设的结尾部分对公园活动丰富多彩和人们享受美好时光的总结，或是对和谐氛围的感受和看法的表达。观察学生是否能够从整体上把握范文的构思，理解作者通过描述公园里不同人群的活动来展现公园生活的丰富多彩和和谐氛围的意图。
5.师评。教师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含公园里每个人正在从事的活动。
6.师评。观察学生补充在范文题纲的具体内容，了解其梳理文章写作题纲的情况。
设计意图：复习单元主题，加深学生对“描述此刻发生的事情”这一主题的理解，为后续的写作任务奠定理论基础。通过教师的提问，激发学生的思维，帮助他们回顾并巩固相关知识点。通过教师的指导，学生将清晰地了解写作任务的具体要求，并能够在教师的帮助下总结出写作的要点。这一步骤旨在确保学生在开始写作前，对任务有清晰的认识，从而避免盲目写作，提高写作效率和质量。引导学生分析范文的结构，理解其分为开头、主体和结尾（假设性）三部分，并识别出范文使用现在进行时来描述此刻公园发生的事情。通过核对答案，学生可以加深对范文结构和时态运用的理解，为接下来的写作提供借鉴。通过详细梳理范文的结构和内容，学生将能够更全面地理解范文的写作思路，包括开头部分介绍的时间和地点、天气状况，主体部分列举的公园里人们正在进行的各种活动，以及结尾部分的总结或感受表达。这一步骤旨在帮助学生掌握范文的写作框架，为他们的写作提供模板。学生在理解写作任务要求的基础上，参照范文列出自己的文章内容要点，并梳理出写作提纲。这一步骤旨在培养学生的独立思考能力和写作能力，使他们能够根据自己的理解和感受，组织出有条理、有逻辑的文章内容。
综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过系统的引导和练习，帮助学生掌握描述此刻发生事情（特别是使用现在进行时）的写作技巧，提高他们的写作能力和语言运用能力。同时，通过分析和梳理范文，学生还能够学习到如何构建文章的框架和思路，为未来的写作打下坚实的基础。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中，运用现在进行时介绍公园里人们从事的活动；
Find ut sme beautiful sentences frm the passage. And write them in yur ntebk.
List sme key wrds t present hw t talk abut what peple are ding right nw.
Please write yur cmpsitin and finish it in 7 minutes.
学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作用。
学生按照教师的要求，根据范文提出的建议所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，呈现自己的饮食习惯。
完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的初稿。
7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮助。
8.自评、师评。观察学生能否明确写作任务，运用目标句型提出建议，并能准确、快速地完成任务。根据评价量规，能否规范自己的写作。
9.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
10. Please check the cmpsitin by yurself accrding t the criterin.
11.Wrk in yur grups and revise yur cmpsitin.
学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规规范自己的写作。
11.互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。
10. 自评。观察学生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规定时间内完成自我介绍，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行描述。
11.从学生完成的互评表和文章的二稿修改，了解其参与评价的表现和写作水平的提高情况。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。
本课总结：
We shuld knw hw t talk abut what peple are ding right nw.
We are able t knw abut the structure f sharing peple’s lives.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Plish yur passage.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage t talk abut what peple are ding in the park.