人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Rain or Shine第三课时教案

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Rain or Shine第三课时教案，共13页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
Unit 6 Rain r Shine Grammar Fcus教学设计
课题
What’s the weather like?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】本课时呈现的语篇是关于不同天气场景下现在进行时态的综合应用，包含五段简短对话和一段描述冰雪节的叙述性文字。这些材料主要聚焦于现在进行时态的识别、构成及其在描述正在发生的动作、天气状况以及相关活动中的应用。对话如“Lk, it is snwing!”和“In my hmetwn, the sun rises at arund 6 a.m. in summer.”展示了现在进行时态在描述天气变化中的应用，而叙述性文字则通过描述游客在冰雪节中的活动，如“Sme f them are taking phts, and sme are skating.”，体现了现在进行时态在描述具体活动中的应用。
【Why】本课时选择这些对话和叙述性文字作为教学材料，旨在通过多样化的天气场景和贴近学生实际生活的活动，帮助学生全面掌握现在进行时态的语法规则，并理解其在描述天气状况和正在进行的活动中的功能。通过模拟日常生活中的真实对话和描述具体活动的叙述，学生能够更加直观地感受到现在进行时态在交流中的实际运用，从而增强他们的语言感知能力和表达能力。此外，这些材料还隐含了天气变化、文化体验以及社交活动等多元文化元素，有助于拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交际能力。
【Hw】首先，通过展示不同天气场景的图片或视频，引导学生关注天气变化，并尝试用现在进行时态描述所见所闻。这有助于学生初步感知现在进行时态在描述天气中的应用。通过五段简短对话的学习，引导学生识别并模仿现在进行时态的疑问句式和肯定句式。教师可以采用角色扮演的方式，让学生分角色朗读对话，加深对现在进行时态的理解。通过分析叙述性文字中现在进行时态的运用，引导学生理解其在描述具体活动中的应用。教师可以引导学生找出文中的现在进行时态句子，并分析其结构和功能。在学生对现在进行时态有了初步感知和理解后，教师需要详细解释现在进行时态的构成和用法，包括be动词的变化形式、动词-ing形式的构成规则以及时间状语的使用等。同时，设计一些贴近生活的练习题，如描述自己所在城市的天气和正在进行的活动，以巩固所学语法知识。最后，教师可以设计一些综合运用现在进行时态的活动，如编写自己的旅行日记、描述一次难忘的天气经历或进行角色扮演等。这些活动不仅有助于学生更加灵活地运用现在进行时态来描述自己的生活和经历，还能提高他们的语言运用能力和实际交流能力。
在教学过程中，教师需要注重学生的参与度和反馈，及时调整教学策略和方法，以确保教学效果的最大化。同时，鼓励学生多进行口语交流和写作练习，以提高他们的语言综合运用能力。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习并理解在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。
2.听辨并准确认读含有字母ar, er, ir, r, ur在单词中的发音 ar[a:]、er[ɜ:]、ir[ɜ]、r[ɜ:][ɔ:]、ur[ɜ:]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.熟练掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。
4.了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话和游记撰写，培养想象力和创意表达能力。通过分享和讨论，学会欣赏他人的经历和成果，培养批判性思维和审美能力。
5.通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。通过角色扮演和天气预报等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。

目标3
学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析现在进行时的表意功能。
学生能够掌握并运用现在进行时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。
以在户外娱乐为情境，运用现在进行时介绍天气和人们从事的活动，伙伴基于陈述的内容猜测地点，以小组为单位，在班级展示。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
评估标准一：理解程度
学生能否准确解释现在进行时的基本定义，即表示现在正在进行的动作或事件。
学生能否从提供的示例句子中识别出现在进行时的标志（如be动词+动词-ing形式）。
学生能否区分现在进行时与其他时态（如一般现在时、一般过去时）在表意上的不同。
评估标准二：辨析能力
学生能否根据上下文准确判断现在进行时所表达的具体动作或事件。
在给定的情境中，学生能否正确选择并使用现在进行时来描述正在发生的动作。
学生能否对同伴使用现在进行时的句子进行正确的解读和反馈。
填空、提问、简答、完成句子
自评、师评
目标2
评估标准一：语法掌握
学生能否正确构造现在进行时的句子，包括be动词的正确选择和动词-ing形式的正确变换。
学生能否在句子中正确使用时间状语（如nw, at the mment等）来强调动作的正在进行。
评估标准二：意义表达
学生能否运用现在进行时清晰地表达自己的意图和想法，包括描述个人活动、观察他人行为等。
学生能否在写作或口语中使用现在进行时来增强表达的生动性和即时性。
在与同伴的交流中，学生能否自然地运用现在进行时来进行对话和讨论。
填空、认读、问答
自评、互评、师评
目标3
评估标准一：现在进行时态的正确使用：
能否准确运用现在进行时态描述天气状况和人们正在进行的活动。
动词-ing形式的正确构成与be动词的搭配。
句子结构完整，语法正确，无明显错误。
词汇选择恰当，能够准确表达意思。
评估标准二：内容丰富性与逻辑性
是否涵盖了多种天气状况和户外娱乐活动。描述是否详细，能够让人有身临其境的感觉。
描述内容之间是否有逻辑关联，是否形成一个完整的故事或场景。
天气与活动之间的关联是否合理。
评估标准三：地点猜测的准确性
提供的描述中是否包含足够的信息来猜测地点。
天气和活动是否具有地域特色，有助于缩小猜测范围。
小组能否根据提供的描述准确猜测出地点。
小组合作、汇报
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析现在进行时的表意功能。
Tday we are ging t learn the grammar fcus part. Let’s read the sentences. Read the sentences. What tenses d they use? When d yu use each tense?
2.Read the grammar fcus part. Wrk in grups. Hw d we use present cntinuus tense and simple present tense?
学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是学习现在进行时的使用，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的时间范围内，回答什么时候使用现在进行时和一般现在时。并在教师的指导下回答问题。
学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，找出现在进行时和一般现在时的使用规律和区别。现在进行时和一般现在时是英语中两种常用的时态，它们在表达上具有显著的差异。现在进行时主要用于描述当前正在进行的动作或状态，强调动作的进行性，其结构通常由主语、be动词（am/is/are）和动词的现在分词形式构成。例如，“I am studying.”（我正在学习。）这句话就使用了现在进行时，清晰地传达了当前的动作状态。此外，现在进行时往往带有一定的感情色彩，能够营造出紧张感或现场感，常用于新闻报道、现场直播等场合。相比之下，一般现在时则更多地用于描述通常性、规律性、习惯性或真理性的动作或状态，它强调动作的普遍性、规律性或事实性。一般现在时的结构相对简单，由主语和动词原形（或第三人称单数形式）组成。例如，“I study.”（我学习。）这句话就使用了一般现在时，陈述了一个普遍事实。一般现在时通常无特定的感情色彩，更多地用于陈述事实、描述习惯或科学论述等场合。
自评、师评。观察学生能否在语境中理解现在进行时的表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
师评。观察学生是否准确理解表格内容：学生需要首先仔细阅读并分析表格中提供的信息，包括例句、时间状语以及对应的时态标签等。通过这一过程，学生应能准确理解现在进行时和一般现在时的基本特征和使用场景。
观察学生是否独立总结使用规律：在理解表格内容的基础上，学生应尝试独立总结出现在进行时和一般现在时的使用规律。观察学生是否能正确应用规律，学生不仅需要理解并总结规律，还需要能够在实际语境中正确应用这些规律。观察学生是否能进行有效的交流和讨论，在学习过程中，学生之间的交流和讨论也是非常重要的。观察学生是否能在小组内积极分享自己的观点和发现，以及是否能倾听并尊重他人的意见，也是评价此次学习活动效果的一个方面。
设计意图：通过教师在活动开始时的明确指导，学生能够清晰地了解本节课的学习目标——掌握现在进行时的使用。这种明确的目标设定有助于学生在学习过程中保持专注，并围绕核心知识点进行深入探索。同时，通过提及一般现在时作为对比，学生能够意识到不同时态之间的关联与差异，从而构建更全面的语法知识体系。通过让学生自主阅读语法聚焦的表格，并在规定时间内寻找答案，活动旨在培养学生的自主学习能力。学生需要主动从表格中提取信息，分析并归纳出什么时候使用现在进行时和一般现在时。这一过程不仅锻炼了学生的阅读理解能力，还培养了他们的信息筛选和整合能力。在教师的指导下回答问题，学生有机会将自主学习得到的知识进行分享和验证。这种师生互动不仅有助于教师及时了解学生的学习情况，还能通过提问、讨论等方式加深学生对知识点的理解和记忆。同时，教师的适时引导可以帮助学生纠正错误观念，形成正确的语法认知。通过观察表格中的规律，学生能够在教师的指导下找出现在进行时和一般现在时的使用规律和区别。这种探究性学习方式能够激发学生的思维活力，培养他们的观察力和分析能力。通过对比两种时态的使用场景和语法结构，学生能够更清晰地理解时态之间的异同，从而在实际语言运用中做出正确的选择。
综上所述，该学习活动的最终目的是帮助学生构建完整的语法知识体系，提升他们的语言运用能力。通过明确学习目标、培养自主学习能力、强化师生互动、探究使用规律等环节的有机结合，学生能够逐步掌握现在进行时的使用方法，并能够在实际语境中灵活运用不同时态进行表达。这不仅有助于提升学生的语言水平，还能为他们的未来学习和职业发展打下坚实的基础。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.学生能够掌握并运用现在进行时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。
3b. Cmplete the cnversatins with the crrect frms f the verbs in brackets.
（1）A: Lk, it is snwing!
B: That's amazing! It desn’t snw here in winter usually.
（2）A: In my hmetwn, the sun rises at arund 6 summer.
B: Really? Here, the sun is rising right nw, but it's already 7:30!
（3）A: It's s warm, but she is wearing a sweater!
B: Well, it's her favurite sweater, after all. She always wears it.
（4）A: Lk at the kites! They are flying s high.
B: It's windy in spring here. Peple ften fly kites in this seasn.
（5）A: D yu have an umbrella? It is raining utside.
B: That's the weather in Lndn! It rains quite ften. Here yu g.
Cmplete the passage with the crrect frms f the verbs in brackets.
It is 2 January. It is freezing. The temperature is -20℃! Many peple are visiting this special place at the mment. Here they can see lts f special ice wrks f art like large and clurful buildings. Sme f the turists are frm Suth China. They enjy the ice festival very much. Lk! What are they ding? Sme f them are taking phts, and sme are skating. D yu knw the name f this special place?
学生基于已了解到现在进行时和一般现在时的用法，完成3b练习题，根据语境使用括号内单词的适当形式填空，关注动词ing和第三人称单数的变化情况，并在教师的指导下核对答案。
学生阅读文章，根据语境使用动词的适当形式填空，重点关注动词现在分词的变化形式和第三人称单数的形式，在教师的指导下核对答案。
3.自评、师评。观察学生是否能够在已了解现在进行时和一般现在时用法的基础上，准确地将括号内单词的适当形式填入3b练习题中，以此检验他们对这两种时态在实际语境中应用的掌握程度。同时，该活动旨在观察学生是否注意到动词-ing形式和第三人称单数形式的变化情况，这是现在进行时和一般现在时中的重要语法特征，也是学生常常容易出错的地方。通过教师的指导下核对答案，学生不仅能够及时纠正自己的错误，还能加深对这两种时态及其动词形式变化的理解，从而进一步提升他们的语法运用能力和语言准确性。
4.师评，自评。观察学生是否在阅读文章时能够准确理解语境，并根据语境判断动词应使用的现在分词变化形式或第三人称单数形式；同时，通过填空练习，检测学生对动词不同形式变化的掌握程度，以及在实际语境中灵活运用的能力；在教师的指导下核对答案，进一步加深学生对动词形式变化规则的理解和记忆。
设计意图：首先，在第一个学习活动中（3b练习题），学生需基于已了解的时态用法，根据给定的语境，从括号中选择并填入动词的适当形式。此过程不仅考验了学生对时态的敏感度，还锻炼了他们在具体语境中判断动词形式变化的能力。特别是动词-ing形式和第三人称单数形式的变化，是学生常常需要特别注意和练习的部分。通过这一练习，教师可以观察学生是否真正理解了这两种时态的用法，以及他们在动词形式变化上的掌握情况。接着，在第二个学习活动中（阅读文章填空），学生需通过阅读文章，理解语境，并根据语境判断动词应使用的现在分词变化形式或第三人称单数形式。这一活动进一步提升了学生对语境的敏感度，以及他们在阅读过程中准确捕捉动词形式变化的能力。同时，通过阅读文章，学生还能在更广泛的语境中学习和运用时态与动词形式变化，从而增强他们的语言综合运用能力。
在两个活动结束后，教师都会指导学生核对答案。这一过程不仅帮助学生及时纠正错误，加深对时态和动词形式变化规则的理解，还为他们提供了一个反思和学习的机会。通过核对答案，学生可以更加清晰地认识到自己在哪些方面存在不足，从而有针对性地进行后续的学习和提升。
综上所述，这两个学习活动的设计意图在于通过具体的练习和阅读活动，深化学生对现在进行时和一般现在时的理解与应用能力，同时强化他们对动词形式变化规则的掌握，进一步提升他们的语言综合运用能力。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.以在户外娱乐为情境，运用现在进行时介绍天气和人们从事的活动，伙伴基于陈述的内容猜测地点，以小组为单位，在班级展示。
5. Imagine that yu are at a beautiful place utdrs. Tell yur partner what the weather is like and what activities peple are ding. Can he r she guess where yu are?
以在户外娱乐为情境，运用现在进行时介绍天气和人们从事的活动，伙伴基于陈述的内容猜测地点，以小组为单位，在班级展示。同时参照老师给出的评价量规，并在班级分享。
5.自评，师评。观察学生是否能够准确运用现在进行时来描述户外的天气状况，如“现在正下着绵绵细雨”或“阳光现在正灿烂地照耀着”，以此检验他们对时态的掌握程度以及描述天气的能力。观察学生是否能用现在进行时生动地描绘人们在户外从事的各种娱乐活动，例如“孩子们正在草地上踢足球”或“一些家庭正在海边搭建帐篷”，以此评估他们能否将时态准确应用于具体场景中的活动描述。观察学生在小组活动中是否能基于其他伙伴的陈述，迅速且准确地猜测出描述的户外娱乐地点，这有助于检验他们的听力理解能力、逻辑推理能力和对户外环境的熟悉度。观察各小组在班级展示时的表现，包括他们的语言表达是否流畅、清晰，描述是否生动有趣，以及他们是否能有效地利用现在进行时来增强描述的实时感和现场感，从而评估他们的团队协作能力和语言组织能力。观察学生在参照老师给出的评价量规进行自我评价和同伴评价时的表现，看他们是否能客观、公正地评价自己和他人，以及是否能根据评价量规提出建设性的意见和建议，以此检验他们的自我反思能力和批判性思维能力。
观察学生在班级分享时的积极性和参与度，包括他们是否愿意主动分享自己的观察和猜测，是否愿意倾听他人的分享并给出积极的反馈，以此评估他们的课堂互动能力和分享精神。
设计意图：通过让学生在特定情境下（户外娱乐）运用现在进行时介绍天气和人们从事的活动，旨在加深学生对这一时态的理解和掌握。学生需要在实践中运用时态，从而更牢固地掌握其用法。
学生在准备陈述时，需要组织语言，清晰地描述天气状况和人们的活动。这有助于培养他们的语言组织能力，使他们能够更准确地表达自己的思想和观察。伙伴基于陈述的内容猜测地点的环节，要求学生仔细倾听并理解陈述中的信息，然后运用逻辑推理能力来推断出正确的地点。这有助于提升学生的听力理解和逻辑推理能力。以小组为单位进行班级展示，鼓励学生之间的合作与交流。在准备展示的过程中，学生需要分工合作，共同完成任务。这有助于培养他们的团队协作精神和沟通能力。参照老师给出的评价量规进行自我评价和同伴评价，有助于学生认识到自己的优点和不足，并学会欣赏他人的优点。这有助于培养他们的自我评价能力和批判性思维能力。班级分享环节鼓励学生积极展示自己的观察和猜测，同时也倾听他人的分享。这有助于增强课堂的互动性，培养学生的分享精神和倾听习惯。
综上所述，该学习活动的设计意图是通过模拟户外娱乐的情境，让学生在实践中运用现在进行时，同时培养他们的语言组织能力、听力理解和逻辑推理能力、团队协作能力、自我评价和同伴评价的能力，以及课堂互动性和分享精神。
本课总结：
We knw hw t use present cntinuus tense and simple present tense.
We are able t talk abut hw t talk abut what the weather is like and what activities peple are ding.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Read the grammar fcus chart fluently and recite it.
Finish yur task paper.
Extended:
Talk abut hw t use present cntinuus tense.