人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 7 A Day to Remember第三课时教案及反思

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 7 A Day to Remember第三课时教案及反思，共12页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
Unit 7 A Day t Remember Grammar Fcus教学设计
课题
What was yur special day like?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】本课时的语篇主要围绕一般过去时态展开，包含了一系列关于过去经历和事件的简短对话和一段叙述性文字。这些材料聚焦于一般过去时态的识别、构成及其在描述过去动作、事件和体验中的应用。对话如“Did yu see anything interesting at the science museum yesterday?”和“We saw many things such as ld phts, paintings, and guns.”展示了一般过去时态在询问和描述过去动作中的应用，而叙述性文字则通过描述上周班级去井冈山旅行的经历，如“Last week ur class went n a schl trip t Jinggangshan.”，体现了一般过去时态在叙述过去事件中的应用。
【Why】本课时选择这些对话和叙述性文字作为教学材料，旨在通过具体、生动的过去经历和事件，帮助学生全面掌握一般过去时态的语法规则，并理解其在描述过去动作、事件和体验中的功能。通过模拟过去场景中的真实对话和叙述，学生能够更加直观地感受到一般过去时态在交流中的实际运用，从而增强他们的语言感知能力和表达能力。此外，这些材料还隐含了历史文化、自然风景以及集体活动等多元文化元素，有助于拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交际能力。
【Hw】首先，通过展示与对话内容相关的图片或视频，如科学博物馆、井冈山等，引导学生进入过去场景的氛围，并尝试用一般现在时态（可稍作提示后转为一般过去时态）描述这些场景。这有助于学生初步感知一般过去时态在描述过去事件中的应用。接着，通过五段简短对话的学习，引导学生识别并模仿一般过去时态的疑问句式和肯定句式。教师可以采用角色扮演的方式，让学生分角色朗读对话，加深对一般过去时态的理解。同时，可以引导学生注意动词过去式的变化形式，如“did”、“saw”等。通过分析叙述性文字中一般过去时态的运用，引导学生理解其在叙述过去事件中的应用。教师可以引导学生找出文中的一般过去时态句子，并分析其结构和功能。同时，可以引导学生关注时间状语的使用，如“Last week”、“In a museum”等，以帮助他们更好地理解一般过去时态的时间概念。在学生对一般过去时态有了初步感知和理解后，教师需要详细解释一般过去时态的构成和用法，包括动词过去式的变化规则、时间状语的使用以及一般过去时态与现在时态的区别等。同时，设计一些贴近生活的练习题，如描述自己上周的经历、编写一篇过去事件的短文等，以巩固所学语法知识。最后，教师可以设计一些综合运用一般过去时态的活动，如编写自己的旅行日记、描述一次难忘的经历或进行角色扮演等。这些活动不仅有助于学生更加灵活地运用一般过去时态来描述自己的生活和经历，还能提高他们的语言运用能力和实际交流能力。
在教学过程中，教师需要注重学生的参与度和反馈，及时调整教学策略和方法，以确保教学效果的最大化。同时，鼓励学生多进行口语交流和写作练习，以提高他们的语言综合运用能力。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。
2.听辨并准确认读含有字母c, ck, g, x在单词中的发音c[k][s]、ck[k]、g[g][dʒ]、x[ks]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读含有ed的动词过去式发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够正确识别并描述过去发生的具体事件和经历。通过对话和阅读练习，巩固一般过去时态的语法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感受。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性。
4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词汇和句型，描述自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，提升综合运用语言的能力。通过阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力的农场旅行日记或故事。
5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建设性的意见和建议。通过角色扮演、故事分享等活动，提高英语口语表达能力和社交技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。

目标3
学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析一般过去时的表意功能。
学生能够掌握并运用一般过去时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。
以询问彼此昨天的活动为情境，以小组为单位，运用一般过去时谈论昨天做的事情和实践，并在班级中汇报小组成员昨天的活动，在班级展示。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
在观察与分析能力方面，学生应能够准确理解示例句子中的一般过去时表意功能，如描述过去发生的动作、事件或状态。同时，他们还需具备从一组句子中准确辨析出哪些句子使用了一般过去时的能力，并能解释其理由。此外，学生应能总结出一般过去时的主要特点，如动词形式的变化（过去式）、时间状语的使用等，并能给出具体例子加以说明，这体现了他们对一般过去时基本概念的深入理解。
填空、提问、简答、完成句子
自评、师评
目标2
在掌握与运用能力方面，学生需准确掌握一般过去时的动词变化规则，包括规则动词和不规则动词的过去式。在此基础上，他们应能在给定的情境中正确运用一般过去时来构造句子，表达过去发生的动作或事件。同时，学生在运用一般过去时表达时，应确保句子的语法准确，表达流畅，无语病。此外，他们还需根据不同的语境，灵活运用一般过去时来表达不同的意义，如描述个人经历、讲述故事等，这体现了他们对一般过去时实际运用能力的掌握。
填空、认读、问答
自评、互评、师评
目标3
在小组活动与班级展示方面，学生应积极参与小组活动，与小组成员合作愉快，共同完成任务。他们应能运用一般过去时，准确、生动地谈论昨天做的事情和实践，内容详实、有趣。在班级汇报中，学生应能清晰、有条理地汇报小组成员昨天的活动，表达清晰、自信。同时，他们在班级展示中应能与同学进行有效的互动，如提问、回答等，并能根据同学的反馈进行改进，这体现了他们在团队合作和语言表达方面的能力。
小组合作、汇报
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析一般过去时的表意功能。
Tday we are ging t learn the grammar fcus part. Let’s read the sentences. Read the sentences. What tenses d they use? When d yu use each tense?
2.Read the grammar fcus part. Read the sentences.Circle the verbs in the simple past tense.Then underline the time expressins fr the past.
学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是学习一般过去时的使用，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的时间范围内，回答什么时候使用一般过去时。并在教师的指导下回答问题。
学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，找出一般过去时的使用规律和区别。一般过去时主要用于描述在过去某个时间里发生的动作或存在的状态，表示过去某一确定时间发生的动作或存在的状态，这种用法通常与表示过去时间的状语连用，如“yesterday”（昨天）、“last week”（上周）、“tw hurs ag”（两小时前）等。例如：He lst his purse yesterday.（他昨天丢了钱包。）肯定句：主语+动词过去式/ be（was/were）+其他。否定句结构为：主语+be（was/were）+nt+其他。
当句子中的动词为实义动词时，结构为：主语+didn't+动词原形+其他。
一般疑问句当句子中的动词为be动词时，结构为：Be（was/were）+主语+其他？当句子中的动词为实义动词时，结构为：Did+主语+动词原形+其他？特殊疑问句结构为：特殊疑问词+一般疑问句。
自评、师评。观察学生能否在语境中理解一般过去时的表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
2.师评。观察学生是否准确理解表格内容。观察学生是否能够准确识别并理解表格中列出的一般过去时的各种形式和用法，包括规则动词和不规则动词的过去式变化，以及不同时间状语的使用。观察学生是否能够在教师的引导下，通过对比分析表格中的例句，自主总结出一般过去时的主要使用规律，如描述过去发生的动作或事件、表示过去经常或反复发生的动作等。观察学生是否能够将所学的一般过去时的使用规律应用于实际的语言表达中，如构造正确的句子、进行口语交流或书面写作，以检验其对这一时态的掌握程度。
观察学生是否能够在小组讨论或班级汇报中，清晰地阐述自己对一般过去时使用规律的理解和发现，并能够与同学进行有效的交流和互动，共同提高对这一时态的认识和运用能力。
设计意图：本学习活动的核心目的是引导学生深入理解并掌握英语语法中的一般过去时这一时态。通过明确的学习任务设定——学习一般过去时的使用，我们旨在使学生对该时态有一个清晰的学习目标和方向。首先，让学生通过阅读语法聚焦的表格，自主探索和发现一般过去时的使用场景和规律。这一环节的设计，旨在培养学生的自主学习能力和观察力，使他们能够在给定的时间范围内，通过对比和分析表格中的信息，初步总结出一般过去时的主要用法。接着，在教师的指导下，学生将进一步深化对一般过去时的理解。教师将通过提问、讲解和示范等方式，引导学生明确在什么情况下使用一般过去时，并帮助他们解决在阅读表格过程中可能遇到的疑问和困惑。这一环节的设计，旨在确保学生能够对一般过去时的使用有一个全面而准确的认识。最后，学生将在教师的引导下，根据在表格中观察出的规律，进一步找出一般过去时的使用规律和与其他时态的区别。这一环节的设计，旨在培养学生的分析能力和批判性思维，使他们能够更深入地理解一般过去时的本质特征，并能够在实际语言运用中准确、灵活地运用这一时态。
综上所述，本学习活动的设计意图是通过一系列有序、递进的学习环节，引导学生深入理解并掌握一般过去时的使用，培养他们的自主学习能力、观察力和分析能力，为他们的英语语法学习和语言运用打下坚实的基础。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.学生能够掌握并运用一般过去时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。
3.3b. Put the wrds in rder.Write the sentences using the crrect tenses.
①my favurite actr, the day befre yesterday, I, see, in a film
②they, a day, spend, n a chicken farm, last mnth
③tw bttles f milk, n the table, a fewminutes ag, there, be
④last night, stp, the dctr, wrk, at ten 'clck
⑤Ms Li, last Wednesday, meet, in the street, ne f her friends
4.Cmplete the passage with the crrect frms f the verbs in bx.
Last week ur class went n a schl trip t Jinggangshan. In a museum, we learned abut imprtant peple like Ma Zedng and Zhu De. We saw many things such as ld phts, paintings, and guns. We als tried n sme unifrms frm the past. We walked alng the muntain rads and thught abut the past. Many peple back then wrked hard t create what we have tday. It was a day t remember, and it made me want t wrk hard fr a better future t.
学生基于已了解到一般过去时的用法，完成3b练习题，连词成句，关注动词过去式的变化情况，并在教师的指导下核对答案。
学生阅读文章，根据语境使用动词的适当形式填空，重点关注动词过去式形式，在教师的指导下核对答案。
3.自评、师评。观察学生是否能够准确地将给定的词语连词成句，形成符合语法规则且意义通顺的句子，这反映出他们对一般过去时句子结构的掌握情况。观察学生是否关注并正确使用了动词的过去式变化，包括规则动词和不规则动词的正确变形。观察学生在连词成句的过程中，是否能够根据句子的语境和逻辑，选择合适的时态（即一般过去时）来表达，这显示了他们对时态选择敏感性的理解。
4.师评，自评。观察学生是否准确理解文章内容和语境，通过学生的填空答案，可以判断他们是否真正理解了文章的情节、时间背景以及动词在句子中的具体作用，这是正确选择动词过去式形式的基础。观察学生是否熟练掌握动词过去式的变化规则：学生在填空时，能否准确地将动词变为过去式形式，特别是对于那些不规则动词，能否正确记忆并使用其过去式，是评价他们动词掌握程度的重要指标。观察学生是否能在语境中灵活运用动词过去式，除了正确的动词形式外，学生还需要根据文章的语境，选择合适的动词时态和语态。在这个学习活动中，我们特别关注学生的动词过去式使用是否恰当，是否符合文章的叙述时态。
设计意图：首先设计了连词成句的练习（3b），旨在通过实际操作加深学生对一般过去时语法规则的理解，特别是动词过去式变化规则的掌握。学生需根据给定的词语，按照一般过去时的语法要求，正确地连词成句，并特别注意动词的过去式形式。这一活动不仅巩固了学生对一般过去时句子结构和动词变化规则的理解，还提升了他们的语感和语言运用能力。同时，学生在完成练习后，会在教师的指导下核对答案，这一环节促进了学生的自主学习和合作学习氛围的形成。接下来，设计了阅读文章并根据语境使用动词适当形式填空的练习。这一活动的目的是让学生在具体语境中运用一般过去时，进一步提高他们对时态的理解和掌握。学生需要仔细阅读文章，理解文章内容和语境，然后选择合适的动词形式填空，并重点关注动词的过去式形式。这一练习不仅考察了学生的语法知识，还考察了他们的阅读理解能力、词汇量和语言组织能力。通过这一活动，学生可以更好地认识动词时态与语境之间的紧密联系，提升动词时态运用的准确性，并培养综合语言运用能力。同时，核对答案的过程也为学生提供了反思和总结的机会，帮助他们更好地认识自己的学习状况，为未来的学习提供方向。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.以询问彼此昨天的活动为情境，以小组为单位，运用一般过去时谈论昨天做的事情和实践，并在班级中汇报小组成员昨天的活动，在班级展示。
5. In pairs, ask each ther abut the activities yu did yesterday and what time yu did them.Then tell the class abut yur partner's day.
Peter gt up at 5 a.m. syesterday. He had sme bread and an egg fr breakfast.Then he…
以询问彼此昨天的活动为情境，以小组为单位，运用一般过去时谈论昨天做的事情和实践，并在班级中汇报小组成员昨天的活动，在班级展示。同时参照老师给出的评价量规，并在班级分享。
5.自评，师评。观察学生是否准确运用一般过去时谈论昨天的活动：学生在小组讨论和班级汇报中，是否能够正确使用一般过去时的动词形式，包括规则动词的过去式和不规则动词的特殊变化，准确描述昨天发生的事情，这是评价他们时态掌握程度的关键。观察学生是否积极参与小组讨论和班级汇报：学生在小组活动中是否主动发言，积极参与讨论，分享自己的经历和见闻；在班级汇报时，是否能够自信地代表小组发言，清晰、有条理地介绍小组成员昨天的活动，这反映了他们的参与度和合作精神。观察学生是否能够有效运用语言进行交流和表达：在讨论和汇报中，学生是否能够运用丰富的词汇和多样的句型结构，准确、流畅地表达自己的意思，使语言交流更加生动、有趣，这体现了他们的语言运用能力和表达能力。观察学生是否能够根据评价量规进行自我评估和同伴评估：在讨论和汇报结束后，学生是否能够参照老师给出的评价量规，对自己的表现进行客观、准确的自我评估，并能够对同伴的表现提出建设性的意见和建议，这有助于培养他们的自我评价能力和批判性思维。
设计意图：通过让学生在真实或模拟的情境中运用一般过去时，如询问和回答关于昨天活动的细节，可以帮助学生更好地理解和掌握这一时态的语法结构和用法。这种实践应用不仅能够加深学生对时态的理解，还能提高他们的语言运用能力。以小组为单位的活动形式鼓励学生之间的交流和合作。在小组讨论中，学生需要相互询问和分享自己的经历，这不仅能够增强他们的沟通能力，还能培养团队协作精神和集体责任感。同时，通过小组内部的互动，学生可以相互学习和借鉴，共同提高语言能力。
在班级汇报和展示环节，学生需要清晰、有条理地介绍小组成员昨天的活动。这一要求促使学生精心组织语言，选择合适的词汇和句型来表达自己的意思，从而锻炼他们的语言组织和表达能力。在班级展示中，学生需要面对全班同学进行发言，这有助于培养他们的自信心和公众演讲能力。通过不断的实践和锻炼，学生可以逐渐克服紧张情绪，提高在公众场合发言的自如度和表现力。参照老师给出的评价量规进行自我评价和同伴评估，有助于学生明确自己的学习目标和努力方向。通过评价量规的引导，学生可以更加客观地认识自己的优点和不足，从而在后续的学习中加以改进和提升。
综上所述，本学习活动的设计旨在通过实践应用、小组合作、语言组织和表达能力的培养以及评价量规的引入，全面提升学生的语言运用能力、沟通能力和自信心，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
本课总结：
We knw hw t use simple past tense.
We are able t talk abut hw t talk abut what yu did yesterday.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Read the grammar fcus chart fluently and recite it.
Finish yur task paper.
Extended:
Talk abut hw t use simple present tense.