初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 7 A Day to Remember第四课时教案

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 7 A Day to Remember第四课时教案，共12页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
Sectin B What did yu learn n that special day? 1a-1d教学设计
课题
What did yu learn n that special day?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。
【What】本课语篇是一篇记录学生群体农场学校旅行经历的叙述性文章，其核心内容聚焦于“农场探索、劳动体验及由此产生的感悟”。文章通过详细的农场活动描述、劳动过程的艰辛与成就感的对比，以及学生对农场工作认识的转变，为读者呈现了一次意义非凡的农场之旅。文章开篇即以“Tday we went n a schl trip t a farm!”引入，直接点明了旅行的主题和参与者。随后，文章详细描述了学生们在农场上的探索活动，如参观果蔬大棚、学习采摘草莓、修剪番茄植株和浇水等，以及这些活动带来的身体疲惫与精神收获。特别是在劳动过程中，学生们逐渐认识到农业劳动的不易与价值，这种认识转变构成了文章的重要线索。
【Why】这篇文章旨在通过学生们的农场旅行经历，传达出劳动教育的意义与价值，以及通过亲身体验加深对农业劳动理解与尊重的重要性。同时，文章也展现了农场生活的丰富多彩与艰辛不易，激发读者对农业劳动的敬畏之心与参与意愿。主题意义在于强调通过实践体验来获取知识与感悟，鼓励读者珍惜劳动成果，培养勤劳与感恩的品质。
【Hw】在表达方式上，文章采用了第一人称的叙述视角，通过生动的场景描写和细腻的情感刻画，使读者能够身临其境地感受学生们的农场旅行经历。例如，文章在描述采摘草莓时，用“The wrk seemed easy, but it tk time t get it right. Slwly, we filled many baskets.”来展现采摘过程的不易与成就感；在描述修剪番茄植株时，用“This helps them t grw mre fruit.”来解释劳动的意义与价值；在描述劳动后的感悟时，用“One thing I learned tday: Farming isn't easy!”来直接表达内心的认识转变。这些描写不仅让读者感受到了学生们的劳动过程与情感变化，还能体会到农场生活的独特魅力。此外，文章还通过学生们对劳动成果的珍惜与享受，如将蔬菜带回家烹饪并品尝，展现了劳动带来的幸福感与满足感，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以“Tday was really a day t remember.”作为总结，既表达了旅行的难忘与珍贵，又强调了通过实践体验获得成长的意义与价值，给读者留下了深刻的印象。
综上所述，本课语篇通过详细的农场活动描述、劳动过程的艰辛与成就感的对比，以及学生对农场工作认识的转变，成功地展现了农场旅行的丰富体验与深刻感悟。这种表达方式既真实又富有感染力，有助于读者在阅读过程中感受劳动的魅力，增进对农业劳动的理解与尊重。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。
2.听辨并准确认读含有字母c, ck, g, x在单词中的发音c[k][s]、ck[k]、g[g][dʒ]、x[ks]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读含有ed的动词过去式发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够正确识别并描述过去发生的具体事件和经历。通过对话和阅读练习，巩固一般过去时态的语法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感受。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性。
4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词汇和句型，描述自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，提升综合运用语言的能力。通过阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力的农场旅行日记或故事。
5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建设性的意见和建议。通过角色扮演、故事分享等活动，提高英语口语表达能力和社交技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。
目标4
识别并理解农场旅行中的活动安排、劳动体验及个人感悟，学生将利用信息图表或流程图等可视化工具，梳理并概括农场旅行的关键活动及收获，理解劳动体验对农业劳动不易，形成对农场旅行经历的全面理解。
基于文章中的信息，学生需以清晰、有条理的方式，使用目标语言向他人介绍农场旅行的经历，包括农场探索的过程、劳动的具体内容和感受，理解农业劳动价值的影响。
结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
信息准确性：学生能否准确识别并列出农场旅行中的关键活动，如探索农场、采摘草莓、修剪植物等。
理解深度：学生是否通过信息图表或流程图等工具，清晰地展示了农场旅行的流程，并概括了每个活动的核心内容和收获。
感悟表达：学生是否表达了对农业劳动不易的个人感悟，能否理解并阐述劳动体验对形成全面农场旅行理解的重要性。
可视化工具应用：学生使用的信息图表或流程图是否直观、清晰，能否有效支持其理解和表达。
问答、提问、简答、判断正误
自评、互评、师评
目标2
语言表达：学生使用的目标语言是否准确、流畅，能否清晰表达农场旅行的经历。
内容完整性：学生是否涵盖了农场探索的过程、劳动的具体内容和感受，以及农业劳动价值的影响等关键信息。
条理性：学生的介绍是否条理清晰，逻辑连贯，能否让读者轻松跟随其思路。
互动性：学生是否能够在介绍中适当加入个人感受或互动元素，使介绍更加生动有趣。
问答、简答、复述
互评、师评
目标3
细节描写：学生是否详细描述了特定劳动时刻的场景、动作和感受，能否让读者仿佛身临其境。
情感表达：学生是否真诚地表达了自己在劳动中的情感体验，如兴奋、疲惫、满足等。
积极影响阐述：学生是否明确指出了劳动对自己的积极影响，如增强了体力、锻炼了意志力、加深了对农业劳动的理解等。
文采与创意：学生的文段是否具有一定的文采和创意，能否通过比喻、拟人等修辞手法增强表达效果。
写作、分享
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.识别并理解农场旅行中的活动安排、劳动体验及个人感悟，学生将利用信息图表或流程图等可视化工具，梳理并概括农场旅行的关键活动及收获，理解劳动体验对农业劳动不易，形成对农场旅行经历的全面理解。
Tday we are ging t learn Sectin B What did yu learn n that special day? Let’s think abut it. If yu try t learn smething new each day, yu’ll make each day special.

D yu keep a diary? D yu think it is a gd idea t keep a diary? Discuss yur ideas with a partner. Use the pints t help yu.
● remember what happened
● recrd thughts and feelings
●imprve writing skills
● write dwn new ideas
3.Read Sam's diary entry and write a ne-sentence summary f what he did n that day.
4.Cmplete the flw chart with the events frm the text.
5.Read the diary entry again and answer the questins.
Where did Sam g fr his schl trip?
Hw did he feel abut the trip?
What did he learn frm the trip?
What d yu think "Every grain cmes frm hard wrk" means?
D yu agree with Sam that fd tastes better when yu wrk fr them? Give an example.
学生在教师的引导下思考我们在特别的一天之中学到了什么，并在教师指导下思考并回答以上问题。
学生回答问题回答是否有记日记的习惯，记日记是很好保留想法的方式吗？并根据老师给出的提示的动词短语回答问题。
学生第一次阅读文章，阅读山姆的日记并写一句总结性的话语介绍他在那天做了什么，教师观察学生使用的语言是否准确。在教师指导下核对答案。
学生第二次阅读文章，完成时间轴，包括到达农场、从事的活动、收获等内容，并在教师的指导下核对答案。
学生第三次阅读文章，回答问题，包括山姆去哪里研学、感受、收获、感悟等内容，并在教师的指导下核对答案。
自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答问题，并阐明理由。
自评、师评。观察学生是否能运用准确的语言回答出记日记的好处。
自评，师评。学生在回答时，能否准确地找到答案以及依据。
观察学生是否能够在第二次阅读文章后，准确且完整地构建出农场旅行的时间轴，包括到达农场的具体时间（或相对时间，如早晨、下午等）、在农场从事的各项活动（如探索农场、采摘草莓、修剪植物、浇水等），以及通过劳动获得的物质收获（如采摘的果实、修剪后的植物等）和心灵感悟（如对农业劳动价值的认识、对劳动成果的珍惜等）。观察学生是否能够在构建时间轴的过程中，有效提取文章中的关键信息，并将其以清晰、有条理的方式呈现出来。这包括时间节点的准确性、活动描述的简洁明了以及收获部分的深刻总结。
自评，师评。观察学生是否能够在第三次阅读文章后，准确地回答关于山姆研学地点的问题，明确指出山姆前往的是农场进行研学活动。观察学生是否能够深入理解并概括山姆在农场研学中的感受，包括对环境、活动、人际关系等方面的体验。这要求学生能够捕捉到文章中的情感线索，并用自己的语言进行表述。观察学生是否能够清晰地列举山姆在农场研学中的收获，这既包括物质上的收获（如采摘的农产品、制作的手工艺品等），也包括精神上的收获（如增长了农业知识、提升了团队合作能力、学会了尊重劳动等）。
设计意图：上述学习活动旨在通过一系列有序、递进的任务，引导学生深入理解文章内容，提升他们的阅读理解能力、批判性思维能力、信息整合能力以及语言表达能力。同时，这些活动也旨在培养学生的反思习惯和自我提升意识，使他们能够从文本学习中获得更全面的成长。通过教师的引导，让学生思考在特别的一天中学到了什么，这有助于培养学生的反思能力，使他们能够回顾并总结自己的学习经历。同时，通过提问的方式激发学生的思考，为后续的阅读活动奠定基础。通过询问学生是否有记日记的习惯，并讨论记日记作为保留想法的方式，旨在引导学生认识到记录日常经历和情感的重要性。结合教师给出的提示动词短语回答问题，可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力。学生第一次阅读山姆的日记，并写一句总结性的话语介绍他在那天做了什么，这旨在培养学生的快速阅读能力和信息提取能力。同时，通过观察学生使用的语言是否准确，教师可以评估学生的阅读理解能力，并为后续的教学提供指导。学生第二次阅读文章，完成时间轴，这有助于他们更清晰地理解文章的时间顺序和事件发展。通过梳理到达农场、从事的活动、收获等内容，学生可以锻炼信息整合能力和逻辑思维能力。在教师的指导下核对答案，可以确保学生对文章内容的准确理解。学生第三次阅读文章，回答关于山姆研学地点、感受、收获、感悟等问题，这旨在深入挖掘文章内涵，培养学生的批判性思维和深度理解能力。通过回答问题，学生可以更全面地了解山姆的研学经历，并从中汲取经验和启示。在教师的指导下核对答案，可以帮助学生纠正误解，深化对文章的理解。
通过这一系列学习活动，学生不仅能够提升阅读理解能力、批判性思维能力、信息整合能力和语言表达能力，还能够培养反思习惯、记录习惯和深度思考能力。这些能力对于学生的学习和成长至关重要，有助于他们在未来的学习和生活中更好地应对挑战、把握机遇。同时，这些活动也体现了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和综合素质。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.基于文章中的信息，学生需以清晰、有条理的方式，使用目标语言向他人介绍农场旅行的经历，包括农场探索的过程、劳动的具体内容和感受，理解农业劳动价值的影响。
Please take turns t retell by using the mind map. Here is the standard. Here is the structure.
学生根据自己绘制的思维导图复述文章，内容包括参观农场过程的时间、地点、想法、感受等内容，并在班级前根据思维导图复述文章内容。
6.自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。
设计意图：通过绘制思维导图，学生需要将文章中的关键信息（如参观农场的时间、地点、活动流程、个人想法和感受等）进行提炼、分类和整理。这一过程不仅帮助学生加深对文章内容的理解，还促进了信息的有效整合和长期记忆的形成。思维导图的绘制要求学生按照一定的逻辑顺序（如时间顺序、空间布局或主题分类）来组织信息。这有助于培养学生的逻辑思维能力，使他们在复述文章时能够条理清晰、层次分明。同时，复述过程也是对学生语言表达能力的锻炼，使他们能够准确、流畅地传达信息。在班级前根据思维导图复述文章内容，为学生提供了一个展示自我、锻炼公众演讲能力的平台。通过这一活动，学生可以克服紧张情绪，增强自信心，学会如何在公众场合清晰、有力地表达自己的观点和想法。学生在班级前复述文章时，其他同学可以倾听并学习其复述的要点和表达方式。这种同伴间的互动不仅有助于知识的共享和传递，还能激发学生的思维碰撞和灵感火花，促进更深层次的学习和交流。通过绘制思维导图并复述文章内容，学生需要自主完成信息的提取、整理和表达过程。这有助于培养他们的自主学习能力，使他们学会如何独立地解决问题和获取知识。同时，复述过程中的反思和自我评价也是学生自我提升的重要途径。
综上所述，这一学习活动旨在通过绘制思维导图并复述文章内容的方式，全面提升学生的信息整合能力、逻辑思维能力、语言表达能力、自信心与公众演讲能力，以及自主学习与反思习惯。这些能力的提升将对学生的全面发展产生积极而深远的影响。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。
Write a passage accrding t what yu d and feel when yu visit a farm.
Let’s think abut it. What did yu learn n that special day?
7.结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。
8.学生在教师的指导下，思考特别的一天下你做了什么。并在老师的指导下，合理地回答出问题。
自评，师评。观察学生是否能够在文段中清晰地描述自己在农场旅行中某个特定劳动时刻所进行的活动。这要求学生具备较好的细节描写能力，能够生动地再现劳动场景，包括劳动的具体内容、使用的工具、周围的环境等。
观察学生是否能够在描述劳动活动的同时，准确表达劳动对自己的积极影响。这要求学生对劳动的价值有深刻的认识，能够阐述劳动如何促进了自己的成长，如提升了动手能力、增强了责任感、培养了团队合作精神等。观察学生是否能够在文段中运用恰当的修辞手法和生动的语言，使描述更加引人入胜。
8.师评。观察学生是否能用准确的语言阐述自己的观点，学生是否理解了积极生活对自己的影响。
设计意图：通过要求学生结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻撰写文段，旨在让学生将个人经历与情感体验相结合，通过文字的形式生动再现劳动场景，加深对农场劳动的理解和记忆。这有助于学生将抽象的概念转化为具体的情感体验，使学习更加生动、有趣。撰写文段要求学生细致观察劳动过程，捕捉并描述劳动中的细节，如使用的工具、劳动的步骤、环境的变化等。同时，学生还需要运用恰当的词汇和句式来表达自己的感受和想法，这有助于培养他们的观察力和语言表达能力。通过描述劳动活动并表达劳动对自己的积极影响，学生可以更深刻地认识到劳动的价值和意义。这有助于学生形成正确的劳动观念，培养尊重劳动、热爱劳动的良好品质，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
在撰写文段的过程中，学生需要回顾自己的劳动经历，思考劳动对自己的影响。这种自我反思的过程有助于学生认识到自己的成长和进步，增强自信心和自豪感，同时也能够发现自身的不足和需要改进的地方，促进自我成长。激发思维与回忆：通过提问“特别的一天下你做了什么”，旨在激发学生的思维和回忆，引导他们回顾并总结自己在农场旅行中的经历。这有助于学生将零散的记忆碎片整合成完整的经历，加深对特别日子的印象。在教师的指导下，学生需要合理、有条理地回答问题，这要求他们具备较好的逻辑思维能力和表达能力。通过思考和回答问题的过程，学生可以锻炼自己的思维能力和语言组织能力，提升综合素养。在教师的指导下回答问题，有助于增进师生之间的互动与交流。教师可以根据学生的回答给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够了解学生的学习情况和需求，为后续的教学提供有针对性的支持。
综上所述，这一学习活动旨在通过撰写文段和回答问题的方式，促进学生的个人经历与情感体验的融合、观察与表达能力的培养、劳动价值观的强化、自我反思与成长以及师生互动与交流。这些目标的实现将有助于学生的全面发展和综合素养的提升。
本课总结：
We shuld knw hw t talk abut special day.
We are able t explre the meaning f talking abut the special day.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Recite the passage and practice with yur partner.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage abut what yur special day.