英语七年级下册（2024）Unit 8 Once upon a Time第一课时教案设计

这是一份英语七年级下册（2024）Unit 8 Once upon a Time第一课时教案设计，共11页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。

Sectin A What are yur favurite stries? Opening page—1e教学设计
课题
What are yur favurite stries?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】本单元的主题为“Once upn a Time”，主题图生动描绘了外国学生在舞台上表演戏剧的场景，巧妙地引入了故事叙述的主题。单元的核心问题是“Why d we tell stries?”，旨在激发学生的思考，探讨讲述故事的意义和价值。在学习目标中，明确了本单元的教学要点：讲述故事并讨论从中学到的教训、运用一般过去时和现在时讲述故事、为故事创作结局、以及探索不同文化的故事。在“Lk and share”环节，学生需观察舞台上的学生表演，推测他们的活动感受，并思考老师可能提供的帮助。Sectin A的1b、1c和1d部分通过两段对话，分别展示了Chen Jie与Peter关于狮子与老鼠故事的讨论，以及Emma与Teng Fei关于老农夫的马的故事的交流，这些对话为学生提供了学习一般过去时讲述故事的语境，并引导他们思考故事的寓意。
【Why】本单元选择“Once upn a Time”作为主题，旨在培养学生的想象力和叙事能力，使他们能够通过故事叙述来传达思想、情感和教训。通过大问题“Why d we tell stries?”，本单元引导学生认识到，讲述故事不仅是娱乐和传承文化的方式，更是表达自我、传递价值观和促进社会交流的重要途径。通过分析和讨论故事中的情节、角色和寓意，学生能够增强对人性的理解，培养同理心和道德观念。同时，通过学习和运用一般过去时讲述故事，学生能够提升语言运用能力，掌握描述过去事件的语言规则。此外，本单元还鼓励学生探索不同文化的故事，拓宽视野，增进对多元文化的理解和尊重。
【Hw】本课的语篇内容主要通过对话和故事叙述来呈现。在1b部分，Chen Jie与Peter的对话围绕狮子与老鼠的故事展开，通过生动的情节和角色对话，为学生提供了学习一般过去时的语境，并引导他们思考善良行为的价值。在1c和1d部分，Emma与Teng Fei的对话则探讨了老农夫的马的故事，通过故事情节的转折和寓意，使学生在具体情境中学习和掌握了一般过去时的用法，同时感受到了故事叙述的魅力和深度。对话中穿插了丰富的动词过去式形式，如“caught”、“said”、“laughed”等，使学生在语境中巩固了这些词汇的用法。
本课采用了情境模拟、对话互动和故事叙述的教学方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和分析主题图、参与对话互动、以及创作和表演故事，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对故事叙述的理解。此外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。在故事叙述中，教师还可以引导学生思考如何构思和创作故事结局，以及如何将个人经历和感受融入故事叙述中，从而培养学生的创造力和表达能力。
综上所述，本单元通过主题图、对话内容、故事叙述以及教学方法的精心设计，旨在培养学生的想象力和叙事能力，使他们能够通过故事叙述来传达思想、情感和教训。通过引导学生思考讲述故事的意义、学习描述过去发生的事情的用语与技巧、以及创作和表演故事等实践活动，学生不仅能够掌握相关的语言知识和技能，还能够形成积极的生活态度和价值观，为未来的成长和发展打下坚实的基础。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。
2.听辨并准确认读含有字母ch, ph, sh, th, wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。
4.能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。
5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。

目标1
通过观察单元主题图和大问题“Why d we tell stries?”理解故事能激发想象力和促进个人成长，明确本课时的学习任务，掌握故事叙述的基本技巧，理解并创作富有寓意的故事。
能够从对话中提取关键信息，理解故事中的情节发展、角色性格和寓意，认识到善良行为的价值以及生活事件的不确定性对个人成长的影响。与同伴进行角色扮演，模拟分享各自喜爱故事的过程，准确运用一般过去时来叙述故事情节。
讲述一个故事，可以是历史典故、民间传说、个人经历或虚构创作。在讲述过程中，详细描绘故事背景、主要角色和关键事件，以及故事的主题或寓意。
3.评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
理解力：学生能够准确解释为什么人们会讲故事，包括故事如何激发想象力和促进个人成长。
任务明确性：学生能够清晰地阐述本课时的学习任务，包括掌握故事叙述的基本技巧和创作富有寓意的故事。
技巧掌握：学生能够展示对故事叙述基本技巧的理解，如情节构建、角色塑造和主题表达。
创作能力：学生能够创作出一个结构完整、寓意明确的故事，且故事内容与主题紧密相关。
选择、判断、简答、完成句子
自评、师评
目标2
信息提取：学生能够从对话中准确提取关键信息，包括情节发展、角色性格和寓意。
理解深度：学生能够深入分析故事中的善良行为价值和生活事件的不确定性对个人成长的影响。
角色扮演：学生在角色扮演中能够生动地再现故事情节和角色性格，与同伴合作默契。
时态运用：学生能够准确运用一般过去时来叙述故事情节，语言流畅且符合语境。
角色扮演、认读、问答、填空
自评、互评、师评
目标3
故事完整性：学生讲述的故事应包含完整的背景、主要角色和关键事件，情节连贯且引人入胜。
细节描绘：学生能够详细描绘故事中的关键细节，使听众能够清晰地理解故事情境和角色性格。
主题寓意：学生能够明确阐述故事的主题或寓意，使听众能够从中获得启示或感悟。
表达流畅性：学生讲述故事时语言流畅，表达清晰，能够吸引听众的注意力并引发共鸣。
角色扮演、小组合作、汇报
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.通过观察单元主题图和大问题“Why d we tell stries?”理解故事能激发想象力和促进个人成长，明确本课时的学习任务，掌握故事叙述的基本技巧，理解并创作富有寓意的故事。
Tday we are ging t learn Unit 8. First let’s lk at the title and the picture. What are we ging t learn this unit? Yes, we are ging t learn smething abut telling stries. Lk at the picture and share the three questins.
What are the students in the pht ding?
Hw d yu think they feel abut it?
What d yu think the teacher is helping them with?
Teacher shws students pictures and vides abut sme famus stries. Then, ask the big questin: “Why d we tell stries?” Teacher divides students int small grups and give them time t brainstrm reasns. Each grup will share their ideas with the class. Teacher writes dwn all the pints n a bard s n ne's idea is missed.
Let’s learn abut the bjectives f this unit. By the end f the unit, we are able t tell stries and talk abut what yu can learn frm them, use the simple past tense and the simple present tense t tell a stry, make up an ending fr a stry, explre stries frm different cultures.
学生在老师的指导下，明确单元的主题是语言故事，本单元的核心问题是我们为什么要讲述故事。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是讲述故事，并探索为什么要讲述故事，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。
学生在教师的指导下，探讨为什么要讲述故事，并以小组的形式探讨为什么要讲述故事。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。
学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是能够讲述故事并且从中的收获，使用一般过去时和一般现在时去讲述故事，给一个故事编一个结局，探索不同故事背后的文化。
师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与运动话题的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。
3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。
设计意图：通过引导学生观察主题图，旨在迅速吸引学生的注意力，激发他们对即将学习的内容的好奇心和兴趣。教师明确指出单元的主题是“语言故事”，并提出核心问题“我们为什么要讲述故事”，旨在引导学生思考故事的价值和意义，为后续的学习活动提供方向和动力。通过回答三个与主题图相关的问题，帮助学生初步了解本单元的学习内容，为后续深入学习奠定基础，同时培养学生的观察力和理解能力。组织学生进行小组讨论，旨在培养他们的合作精神和沟通能力。通过探讨“为什么要讲述故事”这一问题，鼓励学生从多个角度思考故事的价值，如文化传承、情感表达、道德教育等。各小组汇报自己的观点并给出理由，不仅锻炼了学生的表达能力和批判性思维，还促进了班级内的思想交流和碰撞，形成了更加丰富的认识和理解。这一环节旨在加深学生对故事重要性的认识，同时培养他们的团队合作精神和表达能力。在主题图下呈现本单元的学习目标，旨在让学生明确自己的学习方向和预期成果。通过明确的学习目标，学生可以更加有针对性地参与学习活动，提高学习效率。同时，学习目标的呈现也为学生提供了自我评估和反思的依据。本单元的学习目标包括讲述故事并分享收获、使用一般过去时和一般现在时讲述故事、为故事编结尾以及探索不同故事背后的文化等，旨在全面培养学生的语言能力、思维能力和文化素养。这一环节旨在确保学生在学习过程中有明确的目标导向，同时促进他们对学习内容的深入理解和全面把握。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能够从对话中提取关键信息，理解故事中的情节发展、角色性格和寓意，认识到善良行为的价值以及生活事件的不确定性对个人成长的影响。与同伴进行角色扮演，模拟分享各自喜爱故事的过程，准确运用一般过去时来叙述故事情节。
4.We are ging t learn Sectin A What are yur favurite stries? Lk at the pictures. D yu knw what stries they are abut? Let’s check the answers.
5.Listen t the first cnversatin. Put the sentences in rder.
The muse bit thrugh the net.
The hunter caught the lin.
The lin let the muse g.
The lin caught the muse.
The muse prmised t help the lin.
6.Listen again. Listen t the secnd cnversatin. Chse the crrect wrds t cmplete the sentences.
7.Try t repeat after the tape and pay attentin t the prnunciatin.
Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class.
4.学生在教师的指导下，思考并回答问题自己最喜欢的故事有哪些。观察教材的故事图案，讲述故事的大致内容，在教师的指导下核对答案。
5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是讲述故事。学生听两遍录音，将故事情节按照顺序进行排序，同时关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。
6.学生听第三遍录音，完成任务，听录音选择正确答案，听后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断填写的答案是否准确。
7.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词过去式的发音的现象。
8.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
师评。观察学生是否能够积极思考和回答关于自己最喜欢故事的问题。观察学生是否能够准确观察教材上的故事图案，并据此讲述故事的大致内容。观察学生是否在教师的指导下，能够核对并修正自己讲述的故事内容，与教材中的标准答案保持一致。
师评，自评。观察学生是否能够从教师提供的线索中合理推断出听力材料可能涉及的主题；观察他们是否保持高度专注，能否准确捕捉到故事发展的顺序。语言是否准确、流畅，能否用完整的句子表达自己的答案。
师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，选择正确答案；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的选项。
7.师评，自评。观察学生是否能够准确模仿录音中的语音语调；观察学生是否能够在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的句子的动词过去式的单词。
8.师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。
设计意图：通过引导学生思考并回答自己最喜欢的故事，旨在激发学生对故事的兴趣和热爱，同时培养他们的语言表达能力和个人喜好分享的能力。这一环节能够帮助学生建立与故事的连接，为后续的学习活动奠定情感基础。通过观察教材上的故事图案并讲述故事大致内容，旨在培养学生的观察力和理解力，同时锻炼他们的口语表达能力和逻辑思维能力。这一环节能够帮助学生将视觉信息转化为语言信息，加深对故事内容的理解。通过引导学生预测听力内容并排序故事情节，旨在培养他们的预测能力和逻辑思维能力。同时，关注答案语言的准确性，能够提升学生的语言敏感度。这一环节能够帮助学生更好地理解和记忆听力材料，提高听力理解能力。通过完成听力任务并核对答案，旨在检验学生的听力理解能力和对故事情节的把握能力。同时，教师的指导能够帮助学生纠正错误，提高语言准确性。这一环节能够加深学生对听力材料的理解，提升他们的听力技能。通过跟读听力原文并关注单词过去式的发音现象，旨在帮助学生掌握正确的发音和语调，提高口语表达的准确性和流利性。同时，这一环节能够加深学生对语法知识的理解和记忆。通过角色扮演和小组分享，旨在培养学生的团队合作精神和表现力。学生能够在模拟的情境中运用所学知识，提高语言运用能力。同时，班级前的分享和展示能够增强学生的自信心和表达能力。这一环节能够让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升综合素养。
综上所述，这些学习活动旨在通过多样化的教学方式，全面培养学生的语言能力、思维能力和社交能力，激发他们的学习兴趣和热情，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.讲述一个故事，可以是历史典故、民间传说、个人经历或虚构创作。在讲述过程中，详细描绘故事背景、主要角色和关键事件，以及故事的主题或寓意。
9. Which stry d yu like mre? Retell it t a partner.
9.讲述一个故事，可以是历史典故、民间传说、个人经历或虚构创作。在讲述过程中，详细描绘故事背景、主要角色和关键事件，以及故事的主题或寓意。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，关注语言准确、表达清晰，并在班级中进行展示。
9.自评、师评。观察学生是否能够详细描绘故事背景，包括时间、地点、社会环境等关键要素。观察学生是否能够清晰地介绍主要角色，包括角色的性格特点、行为动机、与故事发展的关联等，这有助于判断学生对角色塑造的理解和表达能力。
观察学生是否能够准确叙述关键事件，包括事件的起因、经过、结果及其对故事发展的影响，这可以检验学生对故事情节的把握和叙述能力。观察学生是否能够明确阐述故事的主题或寓意，这反映了学生对故事深层含义的理解和提炼能力，也是评估其思维深度和表达能力的关键。观察学生是否在结对练习中关注语言的准确性和表达的清晰性。
设计意图：通过详细描绘故事背景、主要角色和关键事件，学生需要运用丰富的词汇和多样的句式结构，这不仅有助于提升他们的语言组织能力，还能增强语言表达的生动性和感染力。关注语言准确性和表达清晰性，旨在培养学生的语言敏感度和精确性，确保信息传达的准确无误。讲述故事要求学生具备逻辑思维和创造性思维。他们需要构建合理的故事框架，安排情节发展，确保故事连贯且吸引人。
提炼故事的主题或寓意，能够培养学生的批判性思维和深度思考能力，使他们能够从故事中汲取智慧和启示。通过选择历史典故、民间传说、个人经历或虚构创作等不同类型的故事，学生可以接触到丰富的文化遗产和多元文化，拓宽视野，增强文化素养。讲述故事的过程也是文化传承的过程，有助于学生理解和尊重不同文化背景下的价值观和生活方式。结对练习和班级展示为学生提供了相互学习和交流的平台。通过同伴互评和教师反馈，学生可以认识到自己的优点和不足，从而不断改进和提升。
班级展示还能够增强学生的自信心和公众演讲能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。关注老师给出的评价量规，学生能够学会如何自我评估和反思，从而培养自主学习的习惯和能力。通过不断练习和改进，学生能够逐步提升自己的讲述水平，为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
综上所述，本学习活动的设计意图在于通过讲述故事这一形式，全面提升学生的语言表达、思维能力、文化素养以及自主学习和持续发展能力。
本课总结：
We knw the theme f this unit and the learning bjectives f this unit.
We learn sme stries.
We are able t tell stries.
5.板书设计:
6.作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the listening scripts fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut hw t tell stries.
教学反思与改进