2024-2025学年浙江省杭州市上城区七年级（上）期末语文试卷（含详细答案解析）

这是一份2024-2025学年浙江省杭州市上城区七年级（上）期末语文试卷（含详细答案解析），共19页。试卷主要包含了默写，名著阅读，语言表达，综合性学习，现代文阅读，文言文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
一、默写：本大题共1小题，共7分。
1.同学们围绕古诗中的动物进行梳理与探究，请你参与。
(1) 将①—④中的古诗填写完整，并在⑤处填写恰当的情思。
① ______
② ______
③ ______
④ ______
⑤ ______
(2) 在⑥处补充图示。
⑥ ______
二、名著阅读：本大题共1小题，共4分。
2.《西游记》中的许多人物既有动物特性，又有人性和神性，这让你想到了谁？请结合名著内容简要分析。
三、语言表达：本大题共2小题，共6分。
3.班级正在对同学们的课外阅读情况开展问卷调查。参照下面示例，设计问卷中的一个问题（问题的选项不少于3项），可结合活动一、二。
示例：
你平均每天花在课外阅读上的时间是（ ）
□没有时间阅读
□不超过 30分钟
□ 30——60分钟
□ 1小时以上
4.人与动物有哪些密切的联系？请结合“古诗”“美文”“神话”三个版块的探究，分条概括。
四、综合性学习：本大题共1小题，共10分。
5.阅读回答问题。
(1) 结合语境，根据拼音写出①处的汉字。
(2) 将下列名句补充完整。
A.非学无以广才， ______ 。——诸葛亮
B. ______ ，思而不学则殆。——孔子
(3) 判断A、B中哪一句更适合补充到展板中，结合句意和展板主题说明理由。
(4) 请为展板选择一幅合适的配图，并结合展板中任意一句名言说明理由。
五、现代文阅读：本大题共2小题，共29分。
6.阅读回答问题。
阅读记
李娟
①我上小学一年级时，有一天捡到一张旧报纸。闲来无事，就把自己认得的字挨个念了出来，竟然发现它们的读音连缀（A.chuò B.zhuì）出了一句自己能够明白的话语，大为震动。那种震动直到现在还能清晰记得。好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语。这种交流是之前在家长老师及同学们那里从不曾体会过的。
②那可能是我最初的第一场阅读，犹如开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。阅读令我打开了通向更大也更黑的世界的一扇门。
③从此只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是最渴望的去处，他家有一面书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新开学是最快乐的时候，往往不到两个星期就读完了整学期的内容。
④小学三年级我转学到了新疆，和妈妈一起生活。妈妈单身，正在考虑结婚。当时她有两个追求者，向我征求意见。我怂 yǒng她选择其中一个，却没说出真实原因：那人家里也有一面摆满书的书架，令人神往。
⑤小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意。怕淋雨，专门腾了一间房子堆积。所谓废纸大都是书籍和报纸。于是那个暑假我幸福惨了。天天从那间房子的窗户上爬进去，躺在快要顶到天花板的书山书海上看书。那才是真正的书山书海啊！ 扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜看到天黑……只可惜，我妈的收购生意很快就倒闭了。
⑥六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了。上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看。 全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净。然而渐渐的，阅读的海洋中渐渐浮起明月。
⑦能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地荡漾——同时也是世界本身。我想这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解吧。它只是存在着，撑开世界应有的范围。直到现在为止，我对阅读也并不挑剔。只要不特别枯 zà都能看下去。而且在我如今的年龄上，阅读的意义已经不只是汲取养分增加知识领略愉悦……诸如此类了。
⑧看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看？还有那些没啥天赋的作者们，他们的视野，他们的态度，他们的奢望，他们的努力……历历在目。看多了，也就渐渐熟悉了他，理解了他，并且原谅了他……阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣。
⑨对了，之前说的都是少年时期的阅读，那么后来呢？惭愧，后来几乎不怎么读书了。各种原因。直到这几年才开始重新大量地读。而且，对现在的我来说，“阅读”这件事已经渗透到日常生活的一举一动之中，成为日常习惯了。什么都是“读”，什么都是学习与获得。
⑩世态百相，人间万状，阅读行为没法停止。我仍稳稳当当行进在当年的航道上，明月已经升至中天。当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切仍然刚刚开始。当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。
（选自《记一忘三二》，有删减）
(1) 根据语境，在横线处选择正确读音或填写汉字。
①连缀 ______ （A.chuò B.zhuì）
②怂yǒng ______
③枯zà ______
(2) 选文主要写了作者一年级到六年级期间的哪些阅读故事？请写出三件。
(3) 阅读文中画线句，完成括号里的任务。
①扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜看到天黑……（请进行朗读设计并说明理由。）
②全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净。（品析修辞手法的表达效果。）
(4) 年少时期的作者和小鲁迅的阅读有哪些相似之处？请结合选文与《朝花夕拾》整本书阅读，简要分析。
7.阅读回答问题。
雁群过境的日子
刘丽丽
①母亲一边起床一边跟父亲说话，说她好像听见过雁的声音了。母亲没有察觉，从听到雁群的第一声鸣叫开始，我就再也没睡着。我大睁着眼睛，竖起耳朵听了一夜。黎明时分，当我推开门，发现一帧帧季节的幕布已经庄严地拉起。
②雁群过境之后，我习惯了满村子寻找，总感觉还有许多音符遗落在某个角落，那是大雁们特意给村人留下的话。 那些话挂在豆秸垛子上，落进残荷托举着的手掌，钻进老榆树的臂弯里，等待着人们去发现。（批注一： ）凡是得到它们的生灵，都有了一些变化——比如牧羊人一边放牧一边割草，他盘算着把羊圈再加厚一些。去年的雪薄，今年可说不准。再比如仓鼠，它们忙着往洞里叼最后一批稻穗，大概它们也听懂了大雁留下的话。还有路旁的野草，加快了结籽的脚步，朝阳一面的墙根落满了争夺越冬地盘的虫子。
③雁群的鸣叫是个信号。那些之前背道而驰的人，在时光里跌跌撞撞的人，大约是捡拾到了雁群留下的音符的缘故，在某一个时刻突然转身，调整好方向，然后加快了脚步。很多人走出了村庄，走进了城市，走向了海港或者我们不知道的地方，其中一部分人再也没有回来。也有一些人，他们一辈子也走不出村庄。不是所有生命都有迁徙的资格和勇气。鸟的世界里，也有佝偻的背影、擦泪的苍老的手，也有稚嫩的不舍和啜泣吧。该需要多大的勇气，才有断然离开的决绝。一路上，孤独似林间的溪流，叮叮咚咚一路伴随，它们弹奏着故乡的曲调。雁群跋涉的翅膀下，始终裹挟着北国粗粝干冷的风霜。猎人的枪口，天敌不怀好意的眼睛，时时在暗处窥视。这一路的奔波，硬生生地将一把湿漉漉的嗓子喊成了沙哑。 有没有人在路的尽头一脸疼惜地迎接它们？有没有一个踏实安全的港湾供它们香甜地入睡？有没有人问候一声“你还好吗”？（批注二：怎样理解画线句的含义？）答案都是未知的。也许从诞生的那天开始，父母就把答案教给了它们；又或者是征途中的遭遇教会了它们，支撑飞翔的不仅有轻灵的羽毛，更要有结实的骨头。
④雁群过境的日子，感觉生命突然有了厚度，有了牵挂。关于生命的脆弱与坚强的密码，被那一声声粗粝的、嘹亮的鸣叫一一唤醒。我那时还没有走出村庄，看起来是一个听话懂事的孩子，可是大概只有我自己知道我的内心有多么活跃。我常想：如果没有过境的大雁们，我会怎么过自己的这一生呢？或许我就朝着牧羊人所指的方向一路走去，去了一个自己都不知道的地方。也许守着一条黄河和一个看护大堤的黄泥屋子，把自己活成一棵老榆树。可是，从我听到雁群的叫声起，一切都变了样子。这些朋友留下的话，它们留下的那种干冷粗粝的气息，成为暗夜里一种特殊的陪伴。每当我懈怠，想出这样那样的借口偷懒时，雁群的叮咛就会提醒我：不行呀，不行呀！于是就有了在那条布满树影的小路上的奔跑，追赶我的是潮湿的南风；有了在荒凉的河滩上的游逛，身后是一块块踩塌了的酥了的泥片。我爬到村里最高的树杈上，眺望远处；我在露出麦茬的土墙上，画出一条条弯弯曲曲的线，那些凌乱无序的文字，乃是我对这个荒凉世界说出的最初的情话。（批注三：雁群的鸣叫对我的成长来说有特殊的意义。）
⑤一年又一年，雁群过境黄河滩。当我一天天远离故乡，飞临黄河滩的大雁啊，它们还记得村庄里有过我这个人吗？它们知道那些穿过月光、穿过云层、裹挟着北国风霜的叫声带给人们怎样的力量吗？
（选自《散文》 2020精选集，有删减）
(1) 默读选文，完成思维导图。

① ______
② ______
③ ______
(2) 根据选文批注，完成下面任务。
①请完成批注一，赏析画线句。
②联系上下文，回答批注二的问题。
③批注三中提到的“特殊意义”，可以用下列哪一个图形来表示？结合第④段说明理由。
(3) 从立场态度和情感意义的角度看，选文和下面哪篇课文更相似？请结合具体内容说明理由。
A.《猫》
B.《我的白鸽》
C.《大雁归来》
六、文言文阅读：本大题共1小题，共11分。
8.阅读回答问题。
【材料一】
丹穴之山，其山多金玉。丹水出焉，而南流注于渤海。有鸟焉，名曰凤皇，首文①曰德，翼文曰顺，背文曰义，膺②文曰仁，腹文曰信。是鸟也，饮食自然，自歌自舞，见则天下安宁。
（选自《山海经》，有删减）
【材料二】
帝服斋③于中宫，于洛水上，与容光④等观。忽有大鸟衔图置于帝前，帝再拜受之。 是鸟状如鹤，龟颈龙形，骈翼鱼尾，体备五色。朝鸣曰登晨。有臣沮颂、仓颉观鸟迹以作文字，此文字之始也。
（选自《云笈七签》，有删减）
【材料三】
火凤者，凤凰九雏之一，赤羽金瞳，身缠烈焰。幼时焰火微弱，长成则焰光烈如骄阳，所过之地百邪避退，万物生辉。每五百年，入火自焚，烈焰尽时灰中重生，其羽更炫，其威更盛，故有浴火而生之名。
（选自《华夏志怪录》，有删减）
[注释]①文：花纹。②膺：胸。③服斋：穿斋衣。④容光：与后文沮颂、仓颉同为人名。
(1) 根据学习方法提示，解释文中加点字词。
(2) 阅读材料，完成表格中的任务。
七、作文：本大题共1小题，共50分。
9.阅读下面材料，根据要求写作。
名家的读书故事，也记录了他们独特的阅读体验。冰心读《聊斋志异》，“时哭时笑”；于漪读《千家诗》，“沉浸在美的享受中”；叶嘉莹读《论语》，“在人生中遇到困惑或苦难时，常常会有一两句《论语》中的话闪现出来”；李娟读“烂书”，“也带来沟通的乐趣”……在你的阅读经历中，又有哪些难忘的故事与体验呢？
请以“读书 事”为题，写一篇记叙文。
要求：①将题目补充完整；②写作目的明确，围绕中心选择材料，写出真情实感；③不少于 500字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的校名和师生姓名。
答案和解析
1.【答案】【小题1】便引诗情到碧霄,乡书何处达,归雁洛阳边,秋风吹散马蹄声,表达了诗人渴望冲破束缚、追求自由的情感
【小题2】借“子规啼”，表达了诗人对友人的关切和担忧之情。
【解析】答案：
（1）
①便引诗情到碧霄（易错字：霄）
②乡书何处达
③归雁洛阳边（易错字：雁）
④秋风吹散马蹄声（易错字：蹄）
⑤表达了诗人渴望冲破束缚、追求自由的情感
（2）
⑥借“子规啼”，表达了诗人对友人的关切和担忧之情。（易错字：啼）
本题考查学生对古诗文名句的识记能力。我们要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。
解答此类问题，关键还是平时要加强背诵和记忆，做到正确书写。
2.【答案】本题考查名著人物。根据题目要求，结合《西游记》相关内容，组织合理的语言回答即可。
示例：猪八戒。
动物特性：嘴脸和猪相似，有猪的贪吃、贪睡、懒惰等特点。
神性：天蓬元帅出身，会变身术，能腾云驾雾。
人性：爱耍小聪明，爱在师父面前进孙悟空的谗言、动不动就喊“散伙”等。
答案：
示例：孙悟空。
动物性特：长得一副猴相，雷公嘴、毛脸，具有猴子机敏、靠巧、好动的习性。
神性：神通广大，有七十二股变化的神奇本领。
人性：心高气傲，容易冲动，爱捉弄人，信奉“一日为师终身为父”等。
【解析】《西游记》的前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第八回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来；第十三回到第一百回是小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。这部小说告诉我们，人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，我们要不畏任何艰难险阻，以超强的斗志战胜一切的困难，直至达到胜利的终点。
阅读名著中要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
3.【答案】答案：
你最喜欢的课外读物类型是（ ）
□文学类（如小说、诗歌、散文等）
□科普类（如天文、地理、生物等科普书籍）
□历史类（如历史故事、人物传记等）
□励志类（如成功学、心灵鸡汤等）
□其他（请注明）
【解析】本题考查活动设计。
要求参照示例设计关于同学们课外阅读情况问卷调查中的一个问题，且问题的选项不少于3项，可结合相关活动。设计的问题要围绕课外阅读的某个方面，选项要全面、合理，能有效收集相关信息。
该问题聚焦于同学们对课外读物类型的喜好，这是了解课外阅读情况的一个重要方面。通过这个问题，可以了解不同类型的读物在同学们中的受欢迎程度，为后续分析同学们的阅读兴趣和倾向提供依据。
选项涵盖了常见的几种读物类型，包括文学类、科普类、历史类、励志类等，基本能满足大多数同学的选择。同时设置了“其他（请注明）”选项，以涵盖可能出现的其他类型，使选项更加全面，避免遗漏。这样的设计符合题目要求，能够有效地收集关于同学们课外阅读情况的信息。
4.【答案】答案：
示例：古诗中的联系
1.情感寄托：通过描写动物表达诗人的情感，如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
2.自然观察：展现对自然界动物的细致观察，如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
3.哲理思考：利用动物现象传达哲理，如王勃的“海内存知己，天涯若比邻”。
美文中的联系
1.共生关系：描述人类与动物之间的互利合作，如牧羊犬帮助放牧、蜜蜂授粉。
2.生态保护意识：强调保护野生动物的重要性，倡导人与自然和谐共处。
3.心灵慰藉：宠物作为家庭成员给予人们精神支持和安慰。
神话中的联系
1.图腾崇拜：动物作为部落或民族的精神象征，如中国的龙和美国原住民的鹰。
2.神灵化身：神祇以动物形态出现，如印度教的象头神甘尼萨和希腊神话中的赫尔墨斯化身为鹰。
3.道德教育：寓言故事用动物教导道德规范，如《伊索寓言》中的狐狸与乌鸦。
这些联系从不同角度揭示了人与动物之间深厚的关系，并提醒我们要重视环境保护及生物多样性。
【解析】本题考查提炼概括。
古诗中的联系
1.情感寄托：在许多古诗中，动物常被用来表达诗人的情感或心境。例如，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》），通过描写鸟儿的惊恐来表达诗人对国家动荡和个人离别的深切忧虑。
2.自然观察：古诗也反映了古人对自然界细致入微的观察。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》）不仅展现了美丽的自然景象，还体现了人类对鸟类生活习性的了解。
3.哲理思考：动物也被用来传达深刻的哲理。“海内存知己，天涯若比邻”（王勃《送杜少府之任蜀州》），虽然直接提到的是人际关系，但也可以联想到候鸟迁徙等现象，暗示着即使距离遥远也能保持紧密联系的道理。
美文中的联系
1.共生关系：美文中常常描述人类与动物之间存在的共生关系，如牧羊犬帮助牧民放牧、蜜蜂为农作物授粉等，展示了两者间互利共赢的关系。
2.生态保护意识：现代美文越来越多地关注到保护野生动物的重要性，强调人与自然和谐共处的理念，呼吁人们珍惜并维护地球上的生物多样性。
3.心灵慰藉：宠物作为家庭成员的一部分，在很多文章里被描绘成给予主人无条件爱和支持的角色，成为人们精神上的重要支柱。
神话中的联系
1.图腾崇拜：在古代神话中，动物经常被视为部落或民族的精神象征，如龙在中国文化中代表权威和吉祥，鹰在美国原住民文化中象征力量与自由。
2.神灵化身：某些神话故事讲述了神祇以动物形态出现的故事，比如印度教中的象头神甘尼萨，或是希腊神话中的赫尔墨斯化身为鹰，这些传说加深了人们对特定动物的敬畏之情。
3.道德教育：寓言故事常用动物为主角来教导道德规范，像《伊索寓言》里的狐狸与乌鸦，通过动物的行为向读者传递关于智慧、贪婪等主题的信息。
综上所述，无论是古诗、美文还是神话，都从不同侧面揭示了人与动物之间深厚而复杂的联系，这些联系不仅丰富了我们的文化内涵，也提醒我们要更加重视保护环境及其中的所有生命形式。
综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
5.【答案】【小题1】非志无以成学
【小题2】学而不思则罔
【小题3】
【小题4】
【解析】答案：
（1）隘
（2）非志无以成学 学而不思则罔
（3）B句更适合。理由：展板主题强调读书对理解自我的作用，这其中包含思考的过程，B句“学而不思则罔，思而不学则殆”体现了学习与思考的关系，更符合展板主题。
（4）假设图1是一个人在灯下读书的画面，可结合A句“非学无以广才，非志无以成学”，因为图中的人在学习，A句强调学习重要性，二者相呼应，所以图1合适。
（1）本题考查字音。根据拼音写汉字，这里的“狭ài”应为“狭隘”。
（2）本题考查诗歌积累。A诸葛亮的名言“非学无以广才，非志无以成学”。B小题分析孔子的名言“学而不思则罔，思而不学则殆”。
（3）本题考查诗歌内容理解。展板主题提到读书能让人理解自己的痛苦、无知、阴暗、偏见等，强调读书对自我认知的作用。A句“非学无以广才，非志无以成学”重点在阐述学习与增长才干、达成学业的关系；B句“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习与思考的关系，思考是读书过程中的重要部分，与展板主题中读书能让人理解自身的各种情况相呼应，因为理解自身需要思考。
（4）本题考查图文转换。由于没有看到图1、图2、图3的具体内容，无法准确回答哪一幅图合适。但是如果假设图1是一个人在灯下读书的画面，就可以结合A句“非学无以广才，非志无以成学”来说明理由。因为图1中的人在读书，这是一种学习的表现，而A句强调学习的重要性，所以图1与A句相呼应，适合作为展板的配图。
解答综合性学习问题，关键在于平时重视语文知识的学习，善于发现生活中的语文知识，养成从生活中随时随地学习语文的习惯，在语言的运用中努力提高自己的语文素养。
6.【答案】【小题1】B
【小题2】恿
【小题3】燥
【小题4】
【解析】（1）本题考查了对字词读音及书写能力。
①“连缀”的“缀”应读“zhuì”。
②“怂yǒng”的“yǒng”应为“恿”。
③“枯zà”的“zà”应为“燥”。
（2）本题考查了对文章内容的理解与概括能力。
一年级时捡到旧报纸并尝试阅读：文中提到作者在一年级时偶然捡到一张旧报纸，并发现自己认得的字能连缀成句，感受到了一种独特的交流体验。这标志着她的第一次真正意义上的阅读经历。三年级转学后在废纸堆中阅读：当作者的母亲开始从事收购废纸的生意时，作者利用这些废纸中的书籍进行大量阅读，享受到了真正的“书山书海”。这段经历不仅展示了她对书籍的热爱，也反映了她在有限条件下寻找阅读材料的决心。六年级回到四川后在公园租书摊阅读：回到四川后，作者发现了公园里的租书摊，整个暑假几乎每天都去那里借阅书籍，直到看完了摊位上的几乎所有书籍。这一段落突显了作者对阅读的执着追求以及对知识的渴望。
（3）本题考查了对关键句子朗读设计及修辞手法的理解与分析能力。
①节奏感：考虑到这句话描述的是快速查找和浏览书籍的过程，朗读时应保持较快的节奏，以体现作者急于找到好书的心情。重音处理：强调动作性词汇如“扒出”“蜷进去”“取”“翻”“扔”等，突出动作的连续性和紧凑感。
从“不行”到“还行”，再到“不错”，语气逐渐变得轻松愉快，特别是在读到“甜甜看到天黑”时，可以适当放慢速度，声音轻柔，表现出沉浸在好书中的满足感。理由：这样的朗读方式能够让听众感受到作者当时的阅读状态，仿佛置身于那个充满书籍的小空间里，体会到那份急切与满足交织的情感。
②比喻：“鲸吞海纳”和“吃干抹净”都是比喻手法，形象地描绘了作者对阅读的态度——像鲸鱼吞食海洋生物般贪婪、彻底地吸收信息。夸张：通过夸张的表述方式，“鲸吞海纳”“吃干抹净”强化了作者对阅读的热情及其对各类书籍无差别接纳的态度，体现了她早期阅读时不加选择、全面吸收的特点。
（4）本题考查了对比分析能力。
对阅读的渴望与热情：
李娟：在一年级时偶然捡到一张旧报纸，通过自己认识的字发现它们连缀成句，感受到一种前所未有的交流体验（第①段）。三年级转学后，在母亲做收购废纸生意期间，利用这些废纸中的书籍进行大量阅读，享受到了真正的“书山书海”（第⑤段）。六年级回到四川后，发现了公园里的租书摊，整个暑假几乎每天都去那里借阅书籍（第⑥段）。小鲁迅：在《朝花夕拾》中，小鲁迅也表现出对书籍的强烈渴望。例如，他在《阿长与＜山海经＞》一文中提到，保姆阿长为他买到了心心念念的《山海经》，这让他感到无比兴奋和感激。此外，他还经常偷偷跑到寺庙里借阅各种书籍。
资源有限但充分利用：
李娟：由于家庭条件限制，她只能通过捡垃圾、利用邻居家的藏书等方式获取阅读材料（第③段）。母亲开始做收购废纸生意时，她利用这些废纸中的书籍进行大量阅读（第⑤段）。甚至在六年级时，她依靠公园里的租书摊来满足自己的阅读需求（第⑥段）。小鲁迅：在《朝花夕拾》中，小鲁迅面临书籍资源匮乏的问题，但他能想尽办法获取书籍。例如，在《从百草园到三味书屋》中，他描述了自己如何利用课余时间阅读家中的藏书，并且通过朋友的帮助借阅更多的书籍。他还提到，尽管三味书屋的学习环境较为严格，但他依然能够在课间偷看自己喜欢的书籍。
阅读带来的精神滋养：
李娟：她在文章中提到，阅读让她打开了通向更大也更黑的世界的一扇门（第②段），并且在阅读的过程中找到了心灵上的慰藉和支持。即使面对枯燥或不理想的书籍，她也能从中获得思考的空间（第⑧段）。小鲁迅：在《朝花夕拾》中，小鲁迅多次表达了书籍给他带来的精神寄托。例如，《阿长与＜山海经＞》中提到，那本《山海经》不仅丰富了他的知识，还成为他童年时期最珍贵的记忆之一。此外，在《从百草园到三味书屋》中，他也提到了读书给他带来的快乐和成长，即便是在严格的私塾环境中，书籍依然是他的精神避风港。
通过以上具体分析可以看出，无论是李娟还是小鲁迅，他们在少年时期都表现出了对阅读的强烈渴望，尽管面临着资源有限的困境，仍然能够充分利用现有条件进行广泛阅读，并从中获得了重要的精神滋养。
答案：
（1）①B
②恿
③燥
（2）选文主要写了作者一年级到六年级期间的哪些阅读故事？请写出三件
1.一年级时捡到旧报纸并尝试阅读。
2.三年级转学后在废纸堆中阅读。
3.六年级回到四川后在公园租书摊阅读。
（3）①较快的节奏，强调动作性词汇，情感变化从急切到满足。理由：再现作者当时的阅读状态，让听众感受到那份急切与满足交织的情感。
②比喻和夸张手法形象地描绘了作者对阅读的态度——贪婪、彻底地吸收信息，体现了她早期阅读时不加选择、全面吸收的特点。
（4）示例：对阅读的渴望与热情：李娟和小鲁迅都表现出了强烈的阅读欲望。例如，李娟为了读书不惜爬进装满废纸的房子，而小鲁迅则会偷偷跑到寺庙里借阅《山海经》等书籍。两者都展示了即使在资源匮乏的情况下，也要想尽办法获取书籍的决心。资源有限但充分利用：无论是李娟还是小鲁迅，他们都面临过书籍资源不足的问题，但他们都能充分利用现有的资源。李娟通过捡垃圾得到旧报纸，利用邻居家的藏书；小鲁迅则依赖长辈们的藏书或者朋友的帮助来获取书籍。阅读带来的精神滋养：两者都提到了阅读不仅提供了知识，更带来了心灵上的慰藉和支持。李娟提到阅读让她打开了通向更大世界的一扇门，而小鲁迅在《朝花夕拾》中也多次表达了书籍给他带来的精神寄托。这种精神层面的支持使得他们能够在困境中找到方向和力量。
《阅读记》主旨概括《阅读记》通过作者李娟自述从小学一年级到六年级期间的阅读经历，展现了她对书籍和阅读的热爱以及阅读对她个人成长的重要影响。文章描述了她在资源匮乏的情况下，如何通过各种途径获取书籍并沉浸于阅读的世界中，从捡旧报纸、利用邻居和追求者的藏书，到在废纸堆里如饥似渴地阅读，再到后来发现公园里的租书摊，每一段经历都体现了她对知识的渴望与追求。
阅读分析题是语文学科中常见的题目类型，完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及主题，然后结合所给题目分析完成。
7.【答案】【小题1】让得到它们的生灵都有了一些变化
【小题2】在“我”懈怠偷懒时提醒“我”，激发“我”对世界的探索和热爱
【小题3】喜爱、感激与怀念
【解析】（1）本题考查内容的梳理和概括。
①依据“凡是得到它们的生灵，都有了一些变化——比如牧羊人一边放牧一边割草，他盘算着把羊圈再加厚一些。去年的雪薄，今年可说不准。再比如仓鼠，它们忙着往洞里叼最后一批稻穗，大概它们也听懂了大雁留下的话。还有路旁的野草，加快了结籽的脚步”，可知让得到它们的生灵都有了一些变化。
②根据“每当我懈怠，想出这样那样的借口偷懒时，雁群的叮咛就会提醒我：不行呀，不行呀！于是就有了在那条布满树影的小路上的奔跑，追赶我的是潮湿的南风；有了在荒凉的河滩上的游逛，身后是一块块踩塌了的酥了的泥片。我爬到村里最高的树杈上，眺望远处；我在露出麦茬的土墙上，画出一条条弯弯曲曲的线，那些凌乱无序的文字，乃是我对这个荒凉世界说出的最初的情话”句可知，在“我”懈怠偷懒时提醒“我”，激发“我”对世界的探索和热爱。
③文章中作者对雁群的鸣叫充满关注，回忆雁群对自己和村里生灵的影响，字里行间流露出对雁群的喜爱、感激，以及远离故乡后对雁群的怀念之情。
（2）①本题考查赏析句子。
这句话运用了拟人的修辞手法，“挂”“落”“钻”“等待”等词语将雁群留下的话赋予了人的动作和情感。生动形象地写出了雁群的鸣叫仿佛是特意留下的话语，散布在村子的各个角落，等待着人们去发现，表现了作者对雁群鸣叫的独特感受，富有童趣和诗意，也体现了作者对雁群的喜爱之情。
②本题考查内容的理解。
这几句话通过连续的设问，表达了作者对雁群迁徙途中遭遇的担忧和关切。雁群在迁徙过程中面临着孤独、风霜、猎人的枪口和天敌的窥视等诸多困难和危险，作者不知道它们在路的尽头是否能得到温暖的迎接、安全的港湾和贴心的问候，体现了作者对雁群命运的深深忧虑，也从侧面表现出雁群迁徙的艰辛和不易。
③本题考查拓展性阅读。
可以用 A 音符来表示。第④段中提到“雁群的鸣叫是个信号”，雁群的鸣叫对“我”来说，就像一个个特殊的音符，在“我”懈怠时提醒“我”，成为“我”暗夜里特殊的陪伴，激发了“我”对世界的探索和热爱，如“我”在布满树影的小路上奔跑，在荒凉的河滩上游逛等行为，都是在雁群鸣叫的“音符”的指引下产生的，所以用音符来表示雁群鸣叫对“我”成长的特殊意义比较合适。而号角更多地象征着激励前进的信号，警钟侧重于提醒危险，都不如音符能准确体现雁群鸣叫对“我”的影响。
（3）本题考查开放性阅读。
选文和《大雁归来》更相似。从立场态度看，选文中作者对雁群充满了喜爱、关注和感激之情，如“我大睁着眼睛，竖起耳朵听了一夜”“那些话挂在豆秸垛子上，落进残荷托举着的手掌，钻进老榆树的臂弯里，等待着人们去发现”等语句，表现了作者对雁群的密切关注和独特感受；《大雁归来》中作者利奥波德对大雁也是满怀喜爱和赞美之情，如“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春天就来到了”等语句，表达了对大雁归来的欣喜和对大雁的赞美。从情感意义看，选文中雁群的鸣叫对作者有着特殊的意义，激发了作者对生命的思考和对世界的探索，如“关于生命的脆弱与坚强的密码，被那一声声粗粝的、嘹亮的鸣叫一一唤醒”；《大雁归来》中大雁的归来不仅是春天的象征，还引发了作者对生态环境的关注和对人与自然和谐相处的思考，如“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从 3 月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”，都体现了对生命和自然的深刻情感和思考。而《猫》主要表达的是作者对猫的喜爱和失去猫后的难过、自责等情感；《我的白鸽》主要围绕白鸽与“我”的关系，表达对白鸽的情感，与选文在立场态度和情感意义上的契合度不如《大雁归来》。所以选文和《大雁归来》更相似。
答案：
（1）①让得到它们的生灵都有了一些变化。
②在“我”懈怠偷懒时提醒“我”，激发“我”对世界的探索和热爱。
③喜爱、感激与怀念。
（2）①拟人，生动形象地写出了雁群的鸣叫仿佛是特意留下的话语，散布在村子的各个角落，等待着人们去发现，表现了作者对雁群鸣叫的独特感受，富有童趣和诗意，也体现了作者对雁群的喜爱之情。②这几句话通过连续的设问，表达了作者对雁群迁徙途中遭遇的担忧和关切，体现了作者对雁群命运的深深忧虑，也从侧面表现出雁群迁徙的艰辛和不易。
③可以用 A 音符来表示。第④段中提到“雁群的鸣叫是个信号”，雁群的鸣叫对“我”来说，就像一个个特殊的音符，在“我”懈怠时提醒“我”，成为“我”暗夜里特殊的陪伴，激发了“我”对世界的探索和热爱。
（3）选文和《大雁归来》更相似。选文中作者对雁群充满了喜爱、关注和感激之情；《大雁归来》中作者利奥波德对大雁也是满怀喜爱和赞美之情。选文中雁群的鸣叫对作者有着特殊的意义，激发了作者对生命的思考和对世界的探索；《大雁归来》中大雁的归来不仅是春天的象征，还引发了作者对生态环境的关注和对人与自然和谐相处的思考。
文章围绕雁群过境展开，描述了雁群的鸣叫给村里的生灵带来的变化，如牧羊人、仓鼠等开始为过冬做准备；雁群的鸣叫也成为一种信号，指引着前行的人调整方向、加快脚步；同时，雁群的鸣叫对儿时的“我”有着特殊意义，在“我”懈怠时给予提醒，激发了“我”对世界的探索和热爱。作者通过对雁群的描写，表达了对雁群的喜爱、感激与怀念之情，以及对生命的脆弱与坚强的思考。
理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文意的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
8.【答案】【小题1】在这里,同“现”，出现,放
【小题2】略
【解析】（1）本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。
①三人行必有我师焉：三个人同行，其中必定有我的老师。句意为：丹水从这座山发源。焉：兼词，从这里。
②学而时习之，不亦说乎：学了又时常温习和练习，不是很愉快吗？句意为：它一旦出现天下就会安宁。见：同“现”，出现。
③根据前后文可知，帝在中宫斋戒，忽然有只大鸟衔着图把它放在黄帝面前，帝拜了两拜收下了。句子中的“置”意思是放。
（2）①本题考查文中重点句子的翻译。
重点词有：是，这；状，形状；如，像；句意为：这只大鸟的形状像鹤，颈像龟颈，身形像龙形，双翼像鱼尾，全身具备五种颜色。
②本题考查文本内容的理解与分析。材料二中的“有臣沮颂、仓颉观鸟迹以作文字，此文字之始也”，意思是说沮颂、仓颉二人观看大鸟的足迹创造了文字，这是文字的起源。可见古人借凤凰的神力解释事物起源。材料三中的“幼时焰火微弱，长成则焰光烈如骄阳，所过之地百邪避退，万物生辉”，表现了凤凰能带来光明；“入火自焚，烈焰尽时灰中重生，其羽更炫，其威更盛”表现了凤凰具有不畏艰难，义无反顾，不断追求，提升自我的意志。这些都属于古人借凤凰的神力寄托美好寓意。
③本题考查探究能力。完成阅读感悟启示题，要善于提炼，结合具体的语境，提炼出自己的观点。并注意表述流畅。语言要简洁明了，最好能做到有创意的表达。比如：神话的想象奇特大胆，富有创造力。
答案：
（1）①兼词，从这里 ②同“现”，出现 ③放
（2）①这只大鸟的形状像鹤，颈像龟颈，身形像龙形，双翼像鱼尾，全身具备五种颜色。
②材料二中，沮颂、仓颉二人观看大鸟的足迹创造了文字，这是文字的起源。材料三中，火凤能带来光明，浴火重生，象征了不畏艰难，义无反顾，不断追求，提升自我的意志。
③示例：神话的想象奇特大胆，富有创造力。
参考译文：
【材料一】有座丹穴山，山上有很多金和玉。丹水发源于此山，向南流入南海。山中有一种鸟，外形像鸡，身披五彩斑斓的形成各种花纹形状的羽毛，它的名字叫凤凰，它头上的花纹像“德”字，翅膀上的花纹像“义”字，背上的纹像“礼”字，胸部的花纹像“仁”字，腹部的花纹像“信”字。这种鸟，进食从容自如，唱歌跳舞也很自由自在，它一出现，就表示天下会太平安宁。
【材料二】帝在中宫斋戒，在洛水边上，和容光等人一起观看。忽然有大鸟衔着图放到帝的面前，帝拜了两拜收下了。这鸟形状像鹤，龟颈龙形，两翼并列鱼尾，身体具备五种颜色。早晨鸣叫时叫登晨。有臣子沮颂、仓颉观察鸟的足迹而创造了文字，这是文字的开始。
【材料三】火凤是凤凰九雏之一，长着红色的羽毛和金色的眼睛，身上缠着烈焰。幼年时，身上的火焰还很微弱，随着它的成长，火焰变得非常旺盛，好像骄傲的太阳一样耀眼。无论走到哪里，所有的邪恶都会避开，万物都会因它而焕发光彩。每当五百年一次，它就会跳进火里自焚，等到火焰熄灭后，它会从灰烬中重生，而且它的羽毛会变得更加绚丽，威力也会变得更大，所以它有了“浴火而生”这个名字。
文言文内容理解分析题，解题方法：
1.引用原文句子回答；
2.摘录原文关键的词语回答；
3.用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
9.【答案】例文：
读书趣事 书，于我而言，是童年最亲密的伙伴，那些读书的日子里，趣事一箩筐，至今回想起来仍忍俊不禁。
记得小时候，我偶然间从爷爷的书架上翻出一本《西游记》绘本，那精美的插画瞬间抓住了我的眼球。翻开书，我仿若踏入了一个神奇的世界，跟着孙悟空一起腾云驾雾、降妖除魔。看到孙悟空从石头里蹦出来时，我惊讶得合不拢嘴，还跑去找妈妈求证：“妈妈，石头真的能生出猴子吗？”妈妈被我一脸认真的模样逗笑，耐心地给我解释这是神话故事。
有一回，读到“三借芭蕉扇”的情节，我为孙悟空的机智拍案叫绝，又替他被铁扇公主一次次刁难着急上火。看到孙悟空变成小虫钻进铁扇公主肚子里折腾时，我笑得前仰后合，还模仿起他的样子，在沙发上滚来滚去，嘴里念念有词：“看我老孙的厉害！”妈妈在一旁哭笑不得，直说我是个“小书虫”。
夏日的午后，蝉鸣阵阵，我抱着书躺在院子里的凉席上，读着读着竟睡着了。睡梦中，我仿佛变成了唐僧师徒中的一员，和他们一起走在取经路上，周围云雾缭绕。突然，一只“大妖怪”出现，张牙舞爪地向我们扑来，我吓得大喊：“悟空，救我！”这一喊，把自己喊醒了，睁眼一看，原来是邻居家的大花猫跳到了凉席上，正用爪子拨弄我的书呢，我不禁哑然失笑。
随着年龄增长，我读的书越来越多，可儿时读《西游记》绘本的那些趣事却始终珍藏在心底。它开启了我阅读的大门，让我领略到书中世界的无限精彩，也让我明白，读书，不仅仅是获取知识，更是一场充满欢乐与奇幻的心灵之旅。
【解析】本题考查半命题作文。首先，审题可知这是一篇半命题作文，需要补充题目并围绕个人阅读经历展开记叙文创作。题眼在于“读书”，限定故事发生情境，横线处可填“乐”“苦”“痴”“趣”等，用以突出阅读体验的特质。
若填“乐”，可回忆某次阅读中，偶然翻开一本冒险小说，被精彩情节吸引，跟随主人公上天入地、探索未知，沉浸其中废寝忘食，甚至忍不住与家人朋友分享书中趣事，着重描绘阅读时内心的愉悦、兴奋，展现读书带来的快乐魔力。
填“苦”，能写为读懂一本经典名著，如《红楼梦》，起初被复杂人物关系、晦涩诗词困扰，多次翻阅资料、请教老师，过程艰辛，但随着深入理解，体会到经典魅力，凸显苦尽甘来，收获知识的满足。
填“痴”，可讲述假期痴迷科幻书籍，走路、吃饭都手不释卷，因沉浸书中错过公交、饭菜凉透，还尝试依照书中原理做小实验，突出对阅读的痴迷状态与别样收获。通过这些具体故事，将个人阅读的独特记忆展现出来，引发读者共鸣。
这篇记叙文紧扣“读书趣事”展开，选材典型，以小时候读《西游记》绘本的经历贯穿全文，充满童趣。细节描写生动，如“惊讶得合不拢嘴”“笑得前仰后合”“在沙发上滚来滚去”等，将小作者读书时的天真烂漫表现得淋漓尽致。情节富有变化，从对书中情节的好奇、模仿，到读着入睡后的奇幻梦境，再到被猫惊醒后的哑然失笑，一波三折，引人入胜。结尾升华主题，点明读书的意义，使文章既有故事性又有一定深度，是一篇佳作。诗句
动物引发的情思
晴空一鹤排云上，① 。（刘禹锡《秋词》）
② ，③ 。（王湾《次北固山下》）

⑤
终古高云簇此城，④ 。（谭嗣同《潼关》）
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
⑥
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
我不停地看书，看文学历史，不停地走，看山川大地。尽管这些书，这些路可能与我的未来无关，但是它们教会了我思考。——莫言
只要我还一直读书，我就能够一直理解自己的痛苦与自己的无知、阴暗、偏见、狭 ài① ，见招拆招。——加缪
字词
方法
释义
丹水出焉
课内迁移法
迁移词义：三人行必有我师焉
① ______
见则天下安宁
迁移用法：学而时习之，不亦说乎
② ______
忽有大鸟衔图置于帝前
联系语境法
③ ______
梳理凤凰特征
【花纹】凤凰的头部、翅膀、背部、胸口和腹部分别呈现“德顺义仁信”字样的花纹。
【外形】①翻译文中画线句。
③神话的想象具备什么特点？请根据梳理探究，写出你的发现。
探究凤凰寓意
【神力】②古人借凤凰的神力，或解释事物起源，或寄托美好寓意，请结合材料分析。