部编版小学语文新课标核心素养大单元任务群二年级下册（第1单元）教学设计+课件+任务学习单

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找春天部编版小学语文二年级下册【轻轻告诉你】 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，春天来了，你一定会有许多发现：小河里的冰融化了，小草探出了头来，柳枝抽出了嫩芽，田野里不知什么时候冒出了几朵小野花……那么，春天在古代诗人的眼里是什么样的？在童话故事里又是怎样的景象？让我们带着自己的生活体验走进课本，一起去寻找春天，用春天一样的语气去朗读与表达，体会春天的生机勃勃，感受儿童的活泼快乐，领悟春天的生生不息，表达对美好春天的喜爱之情。【快乐学习吧】任务一 诵读春风杨柳 1.我是小小朗读者。 （1）自主朗读《村居》《咏柳》两首古诗，做到读正确，读流利。 （2）读出古诗的节奏。 草长/莺飞/二月天， 碧玉/妆成/一树高， 拂堤/杨柳/醉春烟。 万条/垂下/绿丝绦。 儿童/散学/归来早， 不知/细叶/谁裁出， 忙趁/东风/放纸鸢。 二月/春风/似剪刀。建议：插入两首古诗朗读的音频。把底下红色部分变成声音。我发现这两首古诗都是“223”式的停顿。 2.我是小画家。 （1）读读古诗《村居》，想一想：诗人在乡村里看到了什么？读读古诗《咏柳》，想一想：诗人是怎么赞美柳树的？画一画，说一说。 （2）我会说：（ ）的小草，（ ）的黄莺，（ ）的杨柳，（ ）的儿童。看谁说得又多又好！ 3.我会给诗配音乐。 （1）我给这两首古诗选了好听的音乐。 （2）我能跟着音乐朗诵这两首古诗。 4.我是小小欣赏家。 （1）读读《村居》《咏柳》这两首古诗，说说它们有哪些相同点和不同点。建议：插入三首适合学生古诗朗诵的音乐。看看谁选的音乐更合适，看看谁朗诵得声情并茂。任务二 读读儿童故事 1.儿童故事我会读。 （1）我会读封面。《大头儿子和小头爸爸》这本书的封面上有两个人，小头爸爸背着大头儿子，大头爸爸戴着眼镜，一只小鸟在旁边看着他们。 （2）我会读目录。目录一般在书的最前面，左边一列是标题，右面对应的是页码。从封面可以看出，大头儿子和小头爸爸之间一定发生了许多有趣的故事。 2.儿童故事我来读。 （1）我来读读《大头儿子和小头爸爸》的目录，猜猜故事的内容。 “两个人的小屋”：这是一个怎样的小屋？小屋里都有哪些家具和装饰？ “会叫的大皮鞋”：这是谁的大皮鞋？大皮鞋怎么会叫呢？ “写信和读信”：这是谁写的信？信上都写了什么？又是谁在读信呢？他一边读一边会有哪些表现？ （2）我来读读《大头儿子和小头爸爸》，看看自己猜得对不对。我可以看目录猜猜写了什么，然后再去读读，看看自己猜得对不对，很好玩！ 3.儿童故事我会读。 （1）我从《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》里选一本读一读。 （2）我介绍一下自己是怎样读这本书的。 （3）我介绍一下这本书的主要内容。 （4）我介绍一下自己感兴趣的人物和故事，说说自己的阅读体会。我会看封面、读目录、提问题，我能介绍这本书的主要内容和有趣的故事。任务三 找哇找哇找春天 1.在田野里识字。（1）自主朗读《找春天》课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读读下面的词语，注意红色的字，想一想：你有什么发现？第一组：脱掉、寻找、遮遮掩掩、探出、解冻、触到、冲出、吐出、荡秋千。第二组：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃、柳枝、桃花、杏花。我发现第一组的加点的字都是表示动作的词，第二组加点字的意思都和偏旁有关。 2.在田野里找寻。 （1）读读课文1—2自然段，说说你从“脱掉”“冲出”“奔向”这几个词语中读出了什么？ （2）读读课文3—8自然段，说说孩子们找到的春天是什么样的。我发现，小草和眉毛很像，野花和眼睛很像，嫩芽就像音符，真有趣！ （3）读读4—7自然段，试试怎样读更好。 如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？我觉得要把“探出”“眉毛”读重音，读重音的方法很多，“探出”读得重一些，而“眉毛”可以读得轻一些。 （4）读读第8自然段，试试怎样读更好。 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……我觉得要把“看到”“听到”“闻到”“触到”“摇哇摇”“叫”“笑”读重音，读出孩子们急切分享、想大声告诉全世界的心情。 3.在田野里感受。 （1）读读“我爱阅读”《笋芽儿》一文，借助拼音把课文读正确，读流利。 （2）我们来讨论。 笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？我感受到了，春天是万物复苏的季节，有了春雨的滋润、阳光的温暖，笋芽儿才能长大。 4.公园里走一走。 （1）我会读游览图上的词语。 咨询处、湖心亭、露天剧场、宝塔、管理处、餐厅。 （2）我知道这些地方的作用。 （3）我能按一定的路线来介绍。 我知道湖心亭、宝塔、露天剧场都是景区，咨询处、管理处、餐厅都是服务区。我可以按照这个线路介绍：咨询处→湖心亭→露天剧场→管理处→餐厅→宝塔。 5.公园里看一看。 （1）我会说一说。 （ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野 （ ）的微风 （ ）的柳条 （ ）的草坪 （2）我会读一读。 种子睡在松软的泥土里。 什么睡在松软的泥土里？（“种子”要重读） 种子睡在哪里？（“泥土里”要重读） 种子睡在什么样的泥土里？（“松软的”要重读） 6.我眼中的春天 （1）读春天：朗读、积累有关春天的诗文。 （2）说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 （3）写春天：写写自己在春天里的发现。 （4）画春天：把看到的、想到的春天画出来。 （5）唱春天：唱一唱春天的歌曲。我能根据自己的爱好，选择一个活动项目，和小组的同学一起去活动，一起去展示。任务四 种下来年的春天1.初读课文知人物。（1）读读《开满鲜花的小路》这篇课文，读准字音，读通句子，画一画故事里一共写了哪些人物？（2）读读下面的词语，注意红色的字，联系偏旁想想这些字的意思。土堆、破旧、漏雨、懊丧、刺猬、绚丽、花籽、礼物。（3）读读故事，试着把动物图片贴到括号里。邮递员（ ）为鼹鼠先生送来了（ ）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（ ），结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。春天来了，通往（ ）家的路上，成了一条开满鲜花的路。（ ）和（ ）看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，（ ）大叔寄来的礼物是花籽。 我发现加点字的意思和偏旁有关系；我动物图片贴到括号里，我一下子就知道故事的主要内容了，真有趣！ 2.朗读课文分角色。 （1）读读课文，把人物的对话用横线画下来，并试着读一读。 （2）重点指导朗读第7到10自然段，读好角色的语气。 （3）分角色朗读。要读好人物的对话，可以想象一下人物在想什么，这样就能读出人物的语气。如果自己是刺猬太太和狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，心里会想些什么？ 如果自己是鼹鼠先生，看到眼前一大片的鲜花会怎样说？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情？ 3.图文结合讲故事。 （1）我会梳理。 起因：邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。 经过：春天来了，通往松鼠太太家的路上，成了一条开满鲜花的路。刺猬太太和狐狸太太看到门前的鲜花，非常惊喜。 结果：原来，长颈鹿大叔寄来的礼物是花籽。 （2）我会看图一边想象一边讲。我发现，根据插图，再加上想象，故事会讲得更生动。 4.美好礼物明深意。 （1）读读松鼠太太的话：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” （2）如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，听到大家的赞美，你想对长颈鹿大叔说些什么？ （3）生活中还有什么也是美好的礼物？说一说。我知道，这美好的礼物，在故事中是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在生活中，美好的礼物是指能给大家带来快乐、幸福的东西。5.初读课文学字词。（1）读读《邓小平爷爷植树》这篇课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）读读下面的词语，注意红色的字，联系偏旁想想这些字的意思。天坛、高龄、格外、手握、挖土、茁壮、挑选、移入、挥锹、填土、扶正。（3）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃。（4）围绕课文的题目，说说课文的主要内容。（什么时间）邓小平爷爷（在哪里）植树（结果怎样）。我发现，加点字的意思都和偏旁有关系；我联系上下文就理解了碧空万里等词语的意思；我还能围绕课题说出课文的主要内容。 6.细读课文品伟人。 （1）默读课文第2至4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，你从这些语句中体会到了什么。 （2）读读课文第5自然段，你读懂了什么？ （3）有感情地朗读课文。结合插图，抓住关键词句，我能体会到邓小平爷爷的精神饱满、满怀热情、不顾劳累、认真专注等精神品质。 3.诵读古诗悟春天。 （1）读读古诗《赋得古原草送别》，读准字音，读通句子。 （2）看到这茂盛的青草，诗人想到了什么？读了这首古诗，我能感受到冬去春来的生命轮回，体会到春天的生生不息。任务五 说出春天的语气1.角色体验感受语气。第一组视频：视频1：排队做操时，小明不小心踩了小红的脚，小明说：“我不是故意的！”视频2：排队做操时，小明不小心踩了小红的脚，小明说：“我不是故意的。”第二组视频：视频1：公交车上，小明到站了要下车，前面有一位阿姨，小明说：“阿姨，请您让一下。”视频2：公交车上，小明到站了要下车，前面有一位阿姨，小明说：“阿姨，请您让一下好吗？” 建议：根据内容做两组视频我发现，每一组视频中，第二个视频中人物的语气比较委婉，向人表示道歉或与他人商量，让人感到比较舒服。 2.模拟交际体会语气。 （1）创设情境，练习体会。 情境一：一天下午，我看到一个同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 情境二：妈妈让我学钢琴，我想学画画，我会跟妈妈说…… 情境三：上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…… （2）小组演练，评价语气。我知道这三个情境该怎么说：情境一：要告诉他哪里做得不对，他应该怎么做。情境二：向妈妈请求，要用商量的语气说，还要表达清楚自己很想学画画的想法。情境三：向老师道歉，要先向老师道歉，再说清楚迟到的原因，并表示以后会注意，不再迟到了。我知道该怎么评价：说话的语气要委婉，不要太生硬，适当加上礼貌用语。多使用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语，避免使用命令的语气。 3.走进生活运用语气。 （1）在生活中，你看过因不注意说话语气而造成不愉快的事情吗？你觉得应该怎样做会更好。 （2）想想自己有过因不注意说话语气而造成不愉快的事情吗？说说自己应该怎样做。我知道自己过去有时说话不注意语气，给生活带来了一些不愉快的事情，现在我知道该怎么说话了！