小学人教版（2024）十几减8、7、6第2课时教学设计

这是一份小学人教版（2024）十几减8、7、6第2课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）数学抽象与运算素养
从具体生活情境，如小松鼠送松果、蝴蝶飞舞场景中，精准提取数学信息，将实际问题抽象成十几减 8、7、6 的数学算式，强化数学抽象能力。
深度理解 “破十法” 和 “想加算减法” 的算理，能熟练、准确运用这两种算法进行计算，使计算准确率达 80% 以上，提升运算能力。面对不同数字组合的算式，能灵活选择合适算法，提高计算速度与灵活性。
（二）逻辑推理与模型思想素养
类比十几减 9 的学习经验，自主探究十几减 8、7、6 的计算方法，培养迁移类推能力，进行合情推理。在小组交流、对比分析中，总结归纳计算方法的异同点，增强逻辑思维。
经历从实际情境构建数学模型的过程，如根据蝴蝶数量变化列出算式解决问题，理解数学模型在解决实际问题中的作用，提升模型思想。能运用所学数学模型，解决生活中类似的数量计算问题，强化应用意识。
（三）数学交流与合作素养
在小组合作学习和课堂交流时，能用清晰、准确、规范的数学语言阐述计算思路与方法，如完整表述 “破十法” 的拆分及运算步骤、“想加算减法” 的推理依据。认真倾听他人观点，理解不同算法的优势，参与讨论并发表见解，提升数学交流能力。
通过 “数字卡片接龙”“口算大比拼” 等游戏活动，增强团队协作意识。在游戏中明确分工、相互配合，共同争取小组胜利，培养合作精神与集体荣誉感。
（四）数学态度与应用意识素养
在解决实际问题过程中，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的实用性和趣味性，激发对数学学习的热情与探索精神，增强学习数学的自信心。养成认真审题、仔细计算的良好学习习惯，培养严谨的数学态度。
主动观察生活，发现其中可用十几减 8、7、6 解决的数学问题，如购物找零、物品分配等，并尝试运用所学知识解决，提高应用意识和实践能力。将数学知识运用到不同生活场景中，深化对数学价值的认识。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握“破十法”和“想加算减法”，准确快速计算十几减8、7、6的算式。
（二）教学难点
理解算理，尤其是“破十法”中拆分与运算过程，以及“想加算减法”的灵活运用。
能根据加法算式迅速准确得出减法结果，建立加减法紧密联系。
三、教学准备
（一）教师准备
制作多媒体课件，涵盖复习、讲解、练习、游戏等环节。
准备数字卡片（含算式及答案）、小棒、计数器、接力棒、计分牌，以及小奖品（卡通贴纸、书签、印章等）。
（二）学生准备
练习本、铅笔、20根小棒。
四、教学过程
（一）复习导入（10分钟）
“口算大比拼”：教师快速展示十几减9的算式卡片，限时2 - 3分钟，学生抢答，答对得小贴纸。结束后请表现优秀的学生分享计算技巧，回顾“破十法”和“想加算减法”。
知识迁移引导：提问学生已学十几减9的计算方法能否用于十几减8、7、6，引出新课。
（二）探究新知（36分钟）
情境引入与列式（6分钟）
- 播放小松鼠送松果和花园蝴蝶飞舞的动画视频，分别引导学生分析条件和问题，列出14 - 8、16 - 7、13 - 6的算式。
自主探究与小组交流（14分钟）
- 让学生尝试计算上述算式，然后小组内交流算法，教师巡视指导，鼓励学生运用已学方法。
小组汇报与方法总结（10分钟）
- 邀请小组代表分享算法，教师点评总结，强调“破十法”和“想加算减法”的关键步骤与易错点，对比不同算式计算过程的异同。
类比学习与巩固（6分钟）
- 引导学生对比十几减8、7、6与十几减9的计算方法，进一步理解算理和算法。
（三）巩固练习（30分钟）
课本练习巩固（14分钟）
- 学生完成课本相关练习题，教师巡视指导，集中讲解普遍问题。
游戏巩固（16分钟）
- “数字卡片接龙”：分组进行，每组一套算式和答案卡片，老师出示算式，学生接龙计算，规定时间内完成且错误少的小组获胜。
- “口算大比拼”：分组抢答十几减8、7、6的算式，得分高的小组获奖。
（四）课堂小结（4分钟）
学生分享收获（2分钟）：邀请学生分享本节课的学习收获，其他同学补充提问。
教师总结强调（2分钟）：总结计算方法，强调计算要点，鼓励课后练习和观察生活中的数学问题。
五、板书设计
|位置|内容|
|---|---|
|主板书|十几减8、7、6
例：14 - 8 = 6
破十法：14 = 10 + 4，10 - 8 = 2，2 + 4 = 6
想加算减法：因为8 + 6 = 14，所以14 - 8 = 6
例：16 - 7 = 9
破十法：16 = 10 + 6，10 - 7 = 3，3 + 6 = 9
想加算减法：因为7 + 9 = 16，所以16 - 7 = 9
例：13 - 6 = 7
破十法：13 = 10 + 3，10 - 6 = 4，4 + 3 = 7
想加算减法：因为6 + 7 = 13，所以13 - 6 = 7|
|副板书|练习题答案|
六、教学反思
通过复习导入，学生能较好地迁移旧知，但练习中部分学生计算速度慢，“想加算减法”运用不熟练。后续教学应加强计算速度和灵活性训练，针对薄弱学生个别辅导，设计更多针对性练习，提升教学效果。