统编版（2024）二年级下册画杨桃第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册画杨桃第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了激趣引入，揭示课题，初读课文，自主识字，再读课文，整体感知，指导书写，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3.正确流利地朗读课文，能读出对话的语气。
4.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说一说自己受到了什么启示。
教学重点：
1.认识“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读出对话的语气。
3.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说一说自己受到了什么启示。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1.认识“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字。
2.能积累“室、靠”等生字拓展的词语。
3.能把课文读正确，读流利，初步了解课文内容。
教学过程：
一、激趣引入，揭示课题
1.课件出示“杨桃”的图片（或拿出实物），启发观察：这是什么？它长什么样子？
可引导学生从形状、颜色、大小等方面观察，再进行描述。
2.过渡：一天，在课堂上，老师让我们画杨桃，发生了一件有意思的事情，同学们想知道吗？今天，我们来学习第13课《画杨桃》。
3.教师板书课题，学生读课题。
二、初读课文，自主识字
1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。
2.学生圈画生字，自主识字。
3.同桌互相检查，交流识字方法。
4.全班交流，识记生字。
（1）课件出示“室、靠、而”等13个生字，学生齐读。
（2）学生“开火车”读生字。遇到难读的生字，教师引导学生交流识记方法。
预设：
◆读准字音
①翘舌音：“审”（shěn）、室（shì）、“晌”（shǎng）；平舌音：“肃”（sù）。
②“诲”读第四声huì，注意与“悔”的读音的区别。
③辨析多音字“倒”。
引导学生根据意思确定读音，比如：一般表示上下颠倒、方向相反或意思转折时，读dà：表示立着的东西横躺下来时，读dǎ。
辨析不同词语中的“倒”字的读音。如：摔倒、不倒翁；倒水、倒立、倒车、倒不如。指名认读。
◆认清字形
①用“加一加”的方法识记：告+非=靠；日+向=响。
②用比较的方法识记：晌—响、抢—枪、悦—说、诲—悔。
③用“猜字谜”的方式识记：
非得告诉你——（靠）。
两个王字分了家——（班）。
每日必说话——（诲）。
④在运用中识记：如“室、班”——我们班的教室在二楼；“页”一请把书翻到第1页。
（3）出示生字卡“靠、抢、悦”，引导学生扩词识记。
（4）出示其他生字组成的词语，学生认读，积累词语。
设计意图：
充分调动学生识字的积极性，鼓励自主识字，用不同的方法个性化识字，激发识字兴趣，提高识字实效。
三、再读课文，整体感知
1.启发：读了课题，你想知道什么？
教师梳理问题：谁画杨桃？怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？……
2.默读课文，找到上面问题的答案。
3.引导学生把以上的几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。
教师点拨：读课文时，我们可以先提几个问题，比如：谁？干什么？结果怎样？然后连起来说一说，就能大概弄明白课文的内容了。
设计意图：
指导学生通过提问题，再把问题连起来说的方法，初步感知课文内容，这是整体把握课文的基本方法。二下适当进行这方面的训练，为把握课文内容打基础。
四、指导书写
1.课件出示要求书写的字“图、课、摆、座、室、交、哈、页、抢、嘻”，观察字形，了解写法。
（1）学生观察字形，根据结构分类。
①全包围结构：图。
②半包围结构：座。
③上下结构：室、交、页。
④左右结构：课、摆、哈、抢、嘻。
（2）学生按照结构观察每个字的各部件在田字格中的位置。
2.重点指导书写“图、座、交、嘻”。
图：全包围结构。“冬”的撇、捺不能写得太舒展，不能出框。
座：半包围结构，“坐”先写两个“人”，再写“土”。注意笔顺。
交：上下结构，上面略窄，下面略宽，下面的撇、捺注意要写得舒展。
嘻：左右结构，左窄右宽，“口”部应写在田字格左上格中。
3.学生练习书写，教师巡视指导。提醒写字姿势：请同学们拿出笔和本子，注意写字的姿势，随着口令一起做：身挺直，头摆正，肩放松，脚放平。
4.选择学生的书写进行讲评，并提醒注意书写的问题。
5.在词语本上抄写“图画、老师”等12个词语，做到正确、规范。
五、布置作业
1.认真识记本课生字，抄写词语
2.朗读课文。