统编版小学语文二年级下册 课文1 4《邓 爷爷植树》教案（第一课时）

这是一份统编版小学语文二年级下册 课文1 4《邓 爷爷植树》教案（第一课时），共6页。
4 邓 爷爷植树▶教学目标1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，正确读写“爷爷、植树”等12个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。3.积累“万里无云、引人注目”等词语。▶教学重难点能借助图片说出邓爷爷植树的情景。▶教学策略1.字词教学（1）识字：本课要求会认的生字比较集中，因此可采取随文识字的方式。读音上，重点正音“邓、龄”后鼻音，“引”前鼻音。“挖、扶、移、填、选”都是表示动作的词，可利用形声字表意的特点，借助动作帮助学生识记。“休、息”可借助字理来识记。（2）写字：本课8个要求会写的字中，有7个是左右结构，在书写时要注意左右两部分的比例。教学中要引导学生仔细观察，它们的左右宽窄、高低不同，先选一两个字范写，再迁移练写其他生字。2.朗读课文文中部分句子较长，教师可指导学生根据句子的意思正确停顿，读出重音，积累朗读经验。如课文第2自然段的朗读，可先指导学生读好“万里无云”“引人注目”“兴致勃勃”等四字词语，然后再指导句子的朗读。3.理解运用（1）词语积累。本课的四字词语较多，教学时可引导学生在理解的基础上积累词语，提高语言表达能力。如，“碧空如洗”“万里无云”可结合图片来理解；“引人注目”可联系上下文来理解；“兴致勃勃”可找近义词来理解，然后用这些词语联系实际说话。（2）迁移运用。教师可以根据课文末尾气泡框内的话（植树节的时候，我们也去植树吧），建议学生在植树节期间和爸爸妈妈一起参与植树活动，并鼓励学生用上本课所积累的词语，把自己植树的过程写下来，与老师和同学分享自己植树的经历和感受。（3）提取信息。教学时可先让学生默读，再引导学生结合插图，画出描写邓 爷爷植树动作的词语，培养学生提取关键信息的能力，让学生更加清楚邓 爷爷的植树过程，体会邓 爷爷认真的态度。▶教学课时 2课时第1课时▶课时目标1.认识“邓、坛、龄”等13个生字，会写“邓、植、格”等8个字。2.积累“万里无云、引人注目”等词语。3.正确、流利地朗读课文。▶教学过程板块一 听音乐，识人物，入新课1.音乐导入，初识人物。（1）播放歌曲《春天的故事》，歌曲中所唱的老人是谁？他就是中国改革开放的总设计师邓 爷爷。（2）出示图片，认识“邓 ”，指名读。读准后鼻音，齐读。（3）你们还知道邓爷爷的哪些事迹？学生交流介绍。（4）重点指导“邓”字。①提示要点：“又”字捺笔变成点，耳朵挨着它来站。横撇弯钩一笔成，最后一竖直又长。②学生练写，教师点评。2.字词过渡，进入新课。（1）（课件出示邓 爷爷植树的图片）引导学生看图，说说邓爷爷在干什么。（2）（课件出示词语“植树”）指名读。读准翘舌音，齐读，并板书“植树”。（3）重点指导“植”字。①识字“植”：“植”的右边是“直尺”的“直”，下方框里有三横。②学生练写，教师点评。（4）指名读课题，齐读课题。【设计意图】良好的开端是成功的一半。背景故事的讲述为学生理解人物形象打下基础，重点生字的书写又落实了本课的教学目标。板块二 读课文，学生字，解词语1.初读课文，学习字词。（1）自由读课文，完成任务。①标出自然段序号。②圈出要求会认的生字，借助拼音读准字音。③读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视指导。（2）分组读，教师点评。（3）认读检测。学生开火车读字词，教师点评。课件出示：挖 选 握 移 挥 填 茁 扶天坛 高龄 格外 兴致勃勃2.再读课文，解读字词。（1）学习第1自然段。①（出示第1自然段）指名读。引导学生评价：他读得怎么样？②提问：读完后，你获得了哪些信息呢？③学生说说对植树节的了解。④齐读。（2）学习第2自然段。①1987年的这一天，天气怎么样？（课件出示第2自然段的第1句话）a.指名读句子。出示相关天空图片，让学生说说看到了怎样的天空。b.蓝色的天空明净得像洗过一样，这就叫——碧空如洗。（板书）湛蓝的天空没有一丝云彩，这就是——万里无云。（板书）c.读句子，边读边看边想画面。②邓 爷爷在哪儿植树呢？指名回答。（课件出示第2自然段的第2句话）A.指名读句子。出示“天坛公园”图片。B.交流识记：a.“坛”。这是本次植树活动的地点，“坛”是古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台。b.“龄”。点拨：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、零、岭”；含“今”的字大多读前鼻音，如“含、吟、琴、念”。C.动画演示“天坛公园”，颜色变深放大。让学生说说自己的发现。点拨：词语的变化吸引了大家的注意。用这句话中的词语来说，就是——引人注目。D.说说“格外”的近义词。E.用“引人注目”说一句话，指名说，教师点评。课件出示：操场上 格外引人注目。 引人注目。③“引人注目”的邓 爷爷在做什么呢？谁来接着读一读？（课件出示第2自然段的第3句话）a.指名读。相机正音“树坑、不肯、休息”等词语。b.邓爷爷此时的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？（兴致勃勃）理解“兴致勃勃”。那我们应该怎么读这一句话呢？指名读，教师点评。c.对比读。读一读，说一说，你觉得哪一句更好？为什么？课件出示：·只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。·只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经有了汗珠，仍不肯休息。相机理解“满”。（课件出示词语“满是汗珠”“满意”）一个“满”字让我们感受到83岁高龄的邓爷爷植树的辛苦。谁还能用“满”字组词？“额头已经满是汗珠”让你想到了哪些词语？（满头大汗、挥汗如雨等）d.指导“满”字的书写。引导学生观察“满”字在田字格中的位置，教师示范书写，并强化要点：“满”是左右结构。左边第一点和右边的“艹”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。e.学生练写，教师点评。④齐读第2自然段。【设计意图】采用看图、联系生活实际等多种方法理解词语，了解大意，充分调动学生的学习兴趣，并在运用的过程中积累词语。板块三 观字形，思方法，写生字指导“格、引、注、休、息”的书写。1.观察生字“格、引、注”的字形，发现结构异同点。（1）学生交流。“引”左宽右窄；右边的竖要写得直。（2）教师示范书写，学生跟着书空。（3）学生练写，教师点评后学生再练写。2.学习书写“休”“息”。（1）“休”左窄右宽；“息”上窄下宽，“心”宽而扁，托住“自”。（2）教师范写，学生练写。（3）教师点评后学生再练写。【设计意图】写字前引导学生观察字形特点，写完后对照观察再进行评价，在“看”和“写”的练习中提高书写能力。